淺談幼兒園區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)策略

蔣麗

摘要：近年來，幼兒教育關(guān)于幼兒的區(qū)角教育進展?fàn)顩r一直受到廣泛的關(guān)注，對于廣大家長和教師來說，一直是值得關(guān)注與深思的問題，學(xué)生的教育生涯起步于幼兒教學(xué)階段。因此如何選擇幼兒區(qū)角教育的素材、如何開展、采取何種開展方式是至關(guān)重要的。本文旨在探索區(qū)角活動開展的有效形式，以及更有效的同探索型主題活動結(jié)合聯(lián)系起來，從而組織與指導(dǎo)幼兒進行區(qū)角活動時做到盡善盡美，準(zhǔn)確把握幼師角色的定位，取得最好的效果。

關(guān)鍵詞：教師角色定位；介入適宜；材料提供

中圖分類號：G610文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0355-01

近年來，隨著幼兒教育改革的不斷深入，以及對幼兒自主性學(xué)習(xí)的日益重視，區(qū)角活動作為一種幼兒園實施個別化教育的重要組織形式，越來越受到關(guān)注。本文在闡述"區(qū)角活動"教育價值的基礎(chǔ)之上，分析了幼兒園區(qū)角活動組織與指導(dǎo)中存在的問題，并提出了區(qū)角活動有效開展的策略，為促進幼兒園教育的優(yōu)化提供思考。幼兒園區(qū)角活動是指教育者以幼兒的興趣和需要為依據(jù)，結(jié)合幼兒園的教育目標(biāo)，將活動室的空間劃分為不同的區(qū)域，有目的有計劃的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，制定區(qū)角活動規(guī)則，讓幼兒自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，在主動探索和交往的過程中，獲得個性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.什么是區(qū)角活動

區(qū)角活動是幼兒園教育的一種重要組織形式，具有環(huán)境自由、內(nèi)容豐富、形式多樣等特點，能夠為幼兒提供更加個別化、更具針對性的教育，有利于幼兒園教育的優(yōu)化與科學(xué)化。那么，如何有效地開展區(qū)角活動，發(fā)揮其優(yōu)越的教育價值，促進幼兒身心和諧發(fā)展，這是值得每一位幼教工作者重視和思考的問題。

2.如何組織區(qū)角活動

2.1創(chuàng)設(shè)動植角，讓教育回歸自然。創(chuàng)設(shè)動植物角，讓幼兒親近自然，提高幼兒的社會實踐能力與觀察的興趣。我們在教室的向陽處，專辟了自然角和動物角，放了許多適合室內(nèi)生長的動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、玉米、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察。孩子們因此掌握了許多有關(guān)動植物生長的知識，我班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發(fā)育過程。他們還在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)播種，并參與澆水、除草、松土等勞動，在親手種植的過程中，了解植物的生長過程。

2.2創(chuàng)設(shè)與幼兒生活息息相關(guān)的區(qū)角環(huán)境

（1）區(qū)角材料與班級主題緊密結(jié)合。班級區(qū)角與幼兒的一日生活緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要。首先，我們創(chuàng)設(shè)了班級主題墻，體現(xiàn)主題網(wǎng)絡(luò)的特點，讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，每一個主題中都有孩子作品的呈現(xiàn)。流動便于取放的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子自己感受到進步，體驗成長樂趣。同時，也給孩子創(chuàng)設(shè)了相互交流的平臺，相互欣賞，促進共同進步。在班級門口，都留有孩子的作品展示欄，每一個學(xué)期孩子的作品，在展示完之后，都會放到平臺上，按時間的先后順序，依次排列，孩子可以自己翻一翻，家長也可以自己翻一翻。從作品中，真實的記錄了孩子在幼兒園的成長過程。每一學(xué)期末，都會將孩子的作品，針對性的裝入孩子的個人成長檔案，當(dāng)孩子在幼兒園畢業(yè)的時候，就會有一本很珍貴的幼兒園生活學(xué)習(xí)活動資料，里面裝點孩子成長的足跡，其中有老師的評價，有家長的心聲，希望能給孩子的童年留下美好的記憶。

（2）讓班級區(qū)角材料與幼兒互動。區(qū)角是給予孩子一個充分的自我游戲、與同伴互動、自我玩樂、自我探索的開放的活動區(qū)域。區(qū)角材料根據(jù)活動區(qū)域的不同、季節(jié)不同要定期更換，例如建構(gòu)區(qū)的玩具要定期更換，保持孩子的新鮮感；娃娃家的玩具可以讓孩子自己從家?guī)婢吲c班級孩子分享，也可教師自己動手來豐富區(qū)角材料，同時家長對區(qū)角材料的投放方面也發(fā)揮著重要的作用，我們也可以充分利用家長資源，為孩子提供創(chuàng)造活動的材料。例如：根據(jù)小班孩子自理能力比較差的情況，我們老師也做了扣鈕扣的玩教具，讓孩子給水果系扣子，給動物系扣子，讓孩子自己動手給西瓜系扣子，這一系列的活動都是孩子在區(qū)角活動中帶著快樂完成的，在與玩具的互動中孩子們的動手操作能力得到了不斷提高。

2.3有效地觀察與指導(dǎo)，促進區(qū)角活動有序進行。區(qū)角活動是幼兒自主的活動，具有松散性和低結(jié)構(gòu)性的特點。這無形中加大了教師觀察指導(dǎo)的難度，要求教師具有更高的指導(dǎo)技巧。教師只有準(zhǔn)確的觀察了解幼兒，適時、適度地指導(dǎo)區(qū)角活動，才能促進區(qū)角活動的順利開展和不斷豐富與深化。實施指導(dǎo)，觀察在先。在區(qū)角活動過程中，教師更容易觀察到幼兒的表現(xiàn)，更容易針對幼兒的特點、活動情況進行有目的的指導(dǎo)。觀察包括對幼兒學(xué)習(xí)興趣和需要、材料投放的適宜度的觀察，也包括對幼兒操作探索過程、行為態(tài)度、認識水平、個性特點等方面的觀察。通過觀察，教師可以獲得有關(guān)幼兒區(qū)角活動狀態(tài)和如何改善等方面的信息，從而及時調(diào)整區(qū)角活動的目標(biāo)和內(nèi)容，為教師進行相應(yīng)指導(dǎo)提供支持性策略。

2.4積極評價與反思。區(qū)角活動中，教師除了創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角環(huán)境、提供多種多樣符合幼兒興趣與需要的活動材料、根據(jù)幼兒的活動情況提供適度的指導(dǎo)以外，還要對幼兒的區(qū)角活動進行及時、有效的評價，進而反思自己的指導(dǎo)行為以及對幼兒所產(chǎn)生的影響，以此來理順自己的教育策略與幼兒的活動狀態(tài)之間的關(guān)系。一般來說，教師對區(qū)角活動的評價與反思主要包括：區(qū)角活動的目標(biāo)是否符合幼兒當(dāng)前的知識、經(jīng)驗水平；所提供的活動材料是否能有效地促進幼兒的認知發(fā)展，滿足幼兒的興趣和需要；教師是否能夠為幼兒提供及時、適宜而有效的支持與指導(dǎo)等。通過反思與評價，教師才能全面客觀地了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，才能檢驗出為幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)角環(huán)境、提供的活動材料，是否符合幼兒的身心發(fā)展特點，滿足幼兒的興趣和需要，才能得知教師是否為幼兒提供及時、有效的幫助與指導(dǎo)，從而有針對性地去調(diào)整區(qū)角，更換材料。

3.結(jié)語

綜上所述，在幼兒區(qū)角板塊活動的開展方面，我們不僅要因材施教，因地制宜，還要因況施制。老師與家長積極參與并配合學(xué)生一同參與活動，共同進步，一切為了幼兒的成長和進步而努力。

參考文獻：

[1]李生蘭.幼兒社會化的內(nèi)容、特點與途徑[J].幼兒教育，1997（9）.

[2]王萍.幼兒園課程實施現(xiàn)狀與特征的個案研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3]郭玲玲.談幼兒園健康教育在生活、學(xué)習(xí)、游戲活動中的滲透[J].科教導(dǎo)刊，2010（30）.

[4]李建君.區(qū)角：兒童智慧天地[M].上海：上海社會科學(xué)院出版社，2006：5.