以人為本，構(gòu)建師生成長(zhǎng)的樂(lè)園

趙秀蓉

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0344-02

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在不朽的《大教學(xué)論》中描繪了他心中理想的學(xué)校："尋找一種教育方法，使得教因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使得學(xué)校因此可以減少喧囂，煩厭和無(wú)益的勞苦，多具閑暇，快樂(lè)和堅(jiān)定的進(jìn)行"。眾所周知，人的一生，最快樂(lè)的時(shí)光是童年，最輝煌的年華是工作崗位的歲月。因此在學(xué)校的每一天，就構(gòu)成了師生生命最重要的一部分，師生每天在學(xué)校工作學(xué)習(xí)是否開(kāi)心快樂(lè)，就是生命是否開(kāi)心快樂(lè)。因此，關(guān)注師生生命的成長(zhǎng)是學(xué)校科學(xué)發(fā)展、健康教育的根本所在，應(yīng)成為我們共同不懈的追求。

1.學(xué)校是學(xué)習(xí)的園地，人人都可以嘗試錯(cuò)誤

學(xué)校提供了一種可能：師生在一起分享知識(shí)，并體驗(yàn)分享掌握知識(shí)的快樂(lè)。而且已經(jīng)沒(méi)有什么絕對(duì)的永遠(yuǎn)正確的知識(shí)供人們"頂禮膜拜"，在學(xué)校里沒(méi)有一個(gè)人可以聲稱自己是知識(shí)的富豪而拒絕學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)是一個(gè)探尋的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，人們往往不是一下子就掌握真理，而是從犯錯(cuò)誤的深刻教訓(xùn)中獲得許多的知識(shí)，獲得更多也更精彩的體驗(yàn)。

"學(xué)校是每個(gè)人可以犯錯(cuò)誤的地方"，明白這一點(diǎn)很重要。首先，教師明白這個(gè)道理，就意味著教師已經(jīng)知道什么是真正的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)不是生硬的記住一些死去了的知識(shí)，而是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此教師就不僅會(huì)寬容學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的各種錯(cuò)誤，而是會(huì)鼓勵(lì)他們不必太在意那些差錯(cuò)。讓孩子們學(xué)會(huì)從自己的錯(cuò)誤中獲得真知是教師的本份。再是讓學(xué)生明白這個(gè)道理，就會(huì)在學(xué)習(xí)中積極思考，大膽探究，勇敢進(jìn)取，輕松前行，也就不會(huì)畏首畏尾，因怕出錯(cuò)而養(yǎng)成惰性，因怕出錯(cuò)而沒(méi)了創(chuàng)造的期望與品質(zhì)。從而享受到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。這樣，師生在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)，就會(huì)把美麗的笑容帶進(jìn)學(xué)校，把動(dòng)聽(tīng)的笑聲帶進(jìn)課堂，當(dāng)你的腳尖輕盈地點(diǎn)地時(shí)，你就會(huì)聽(tīng)到生命的拔節(jié)聲在你的腳下響起。

2.學(xué)校是成長(zhǎng)的搖籃，人人都可以享受陽(yáng)光

學(xué)校是什么，學(xué)校是師生精神的家園，是促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)，張揚(yáng)師生個(gè)性，使師生感受成長(zhǎng)的搖籃。在這里的每一個(gè)人的心靈都是自由的，互相關(guān)愛(ài)，互相信賴與尊重，人人都能獲得成長(zhǎng)的喜悅，享受到溫暖的陽(yáng)光。

2.1沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，就沒(méi)有學(xué)生的成長(zhǎng)。尊重教師的程度，是一所學(xué)校文化是否成熟的標(biāo)志，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校永恒不變的主題。一個(gè)好的學(xué)校，要讓教師感受到集體的力量和家的溫馨。學(xué)校一定要為教師營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的工作環(huán)境，建設(shè)一個(gè)高度認(rèn)可的制度環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅和諧的心理環(huán)境。沒(méi)有教師的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)不可能有學(xué)生的成長(zhǎng)，沒(méi)有教師的快樂(lè)永遠(yuǎn)也不可能有孩子的快樂(lè)。傳統(tǒng)教育觀往往以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，實(shí)際上這個(gè)當(dāng)然是對(duì)的，但是很難操作的，教師沒(méi)有積極性，教師不快樂(lè)，教師不能享受教育這個(gè)職業(yè)帶給他的幸福，實(shí)際上學(xué)生是得不到發(fā)展的。

2.2教育是對(duì)每個(gè)心靈的關(guān)懷。有人說(shuō)："一切最好的教育法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)中"。我們教育的對(duì)象是不同的生命個(gè)體，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)充滿著對(duì)學(xué)生的理解，尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響，互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。

孩子只有成長(zhǎng)發(fā)展的先后之分，沒(méi)有好壞之別，一個(gè)孩子在班級(jí)里可能只占幾十分之一，在年級(jí)里只占幾百分之一，在學(xué)校里只占幾千分之一，但對(duì)他自己，對(duì)他家庭，就是百分之百。教師的眼里不應(yīng)有差生優(yōu)生的區(qū)別，在他們成長(zhǎng)的路上，我們應(yīng)耐心地等待，熱情的鼓勵(lì)。真誠(chéng)地贊美。讓每一個(gè)孩子都能享受到師愛(ài)的陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子都能不斷地健康成長(zhǎng)。

3.學(xué)校是夢(mèng)想的天堂，人人都可以成就輝煌

讓學(xué)校成為孩子夢(mèng)想的天堂，也成為我們教育工作夢(mèng)想的天堂。只要我們每個(gè)教育者都堅(jiān)持自己的教育理想，行動(dòng)起來(lái)，學(xué)校就是我們和孩子美夢(mèng)成真的地方。

3.1揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓生命輕舞飛揚(yáng)。"認(rèn)識(shí)自己"被古希臘哲人理解為最高智慧。它的核心價(jià)值是認(rèn)識(shí)自我，提升自我，創(chuàng)造新的自我。漢語(yǔ)有"取長(zhǎng)補(bǔ)短"一說(shuō)，在人的發(fā)展中是很難做到的。另有"揚(yáng)長(zhǎng)避短"一詞，雖然"避短"也難。但"揚(yáng)長(zhǎng)"是現(xiàn)實(shí)理論的。人都有自己閃光的一面，不是缺少美而是發(fā)現(xiàn)。只要會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們會(huì)看到比現(xiàn)實(shí)更美好的未來(lái)。

就拿教師來(lái)說(shuō)，如有的教師有激情，銳氣，就可以用自己的感情，銳氣激發(fā)，感染學(xué)生，以情動(dòng)情，以氣勵(lì)志，喚醒學(xué)生的心靈！有的教師不具有激情，就不必"創(chuàng)造"激情，你的寧?kù)o，溫和，平易近人也是一種優(yōu)勢(shì)，不必模仿別人制造教學(xué)的偽高潮，生硬的模仿會(huì)束縛人的主體性，創(chuàng)造性。教師以自己的親和力與學(xué)生肝膽相照，心心相印，構(gòu)建一種寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍，這是一種本領(lǐng)，一種美。

另外，教師有的善于講述，有的喜歡對(duì)話，有的板書(shū)工整秀麗這都是財(cái)富，應(yīng)把它開(kāi)發(fā)出來(lái)服務(wù)于教學(xué)。

聰明的人是善于發(fā)現(xiàn)自我的人。心理學(xué)研究證實(shí)，人有天性，有先天的智慧。認(rèn)識(shí)自我是通向成功的大道。

同時(shí)，我們還應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足，為學(xué)生當(dāng)下的人生幸福服務(wù)。我們沒(méi)有理由也沒(méi)有權(quán)利為了看不見(jiàn)的所謂未來(lái)的幸福而剝奪學(xué)生童年和少年時(shí)期的幸福，今天的幸福并不是明天的抵押品，明天的幸福也不完全需要用犧牲今天的幸福作代價(jià)。我們教師即便不能為學(xué)生創(chuàng)造幸福，也決不能制造痛苦，應(yīng)真正理解孩子的需求，幫助他們發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，讓他們的生命在成長(zhǎng)的路上輕歌慢舞，神采飛揚(yáng)。

3.2搭建平臺(tái)，讓師生成就輝煌。教育的重心應(yīng)該是內(nèi)在教育，教育工作必須走出片面的僵化的只是知識(shí)的接受程度。必須從人的角度完善人，重在自助。自助的同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生自助，讓學(xué)生自悟。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：記住你的管教的目的應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是要一個(gè)讓別人來(lái)管理的人，因此學(xué)校要本著讓師生學(xué)會(huì)自我管理，自我塑造的原則，搭建有利于師生自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。

每個(gè)人都有強(qiáng)烈的成功的欲望，并且在不斷地成功中磨練意志，激起更遠(yuǎn)大的追求。學(xué)校就應(yīng)該為師生走向成功搭建好展示的舞臺(tái)，創(chuàng)造人人成功的機(jī)會(huì)。課外興趣活動(dòng)便是學(xué)生成就夢(mèng)想的很好的活動(dòng)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)徹底摒棄單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，建立"轉(zhuǎn)變就成長(zhǎng)，進(jìn)步就是成功"的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。每一個(gè)學(xué)期，甚至每一周，讓每個(gè)孩子都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，表彰或來(lái)自教師的贊揚(yáng)，享受到成功的歡樂(lè)。獲得進(jìn)步的力量。對(duì)教師的發(fā)展可通過(guò)賽課、反思、科研、評(píng)優(yōu)等形式，利用各種社團(tuán)、沙龍的活動(dòng)在付出的同時(shí)得到來(lái)自學(xué)校和同事的認(rèn)可，讓每位教師獲得職業(yè)幸福的體驗(yàn)，從而成就育人事業(yè)的發(fā)展。