探究如何提高高中地理課堂實效

柳鵬飛

摘要：課堂教學是否有效是教學質(zhì)量高低的保證。建設有效課堂其實質(zhì)就是減少直到消除無效的教學時間，最大程度發(fā)揮課堂教學功能與作用，減輕學生學習的程度，提高課堂教學單位時間內(nèi)的效率，達成育人目的。因此，為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，提高學生的素質(zhì)，深化教學改革，提高課堂教學的有效性是必由之路，也是廣大教師們的共識。

關鍵詞：高中地理；教學；實效性

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0296-02

在新課程下，教師的"教"顯得尤為重要，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。如何立足于課堂教師為主導學生為主體教學方式的轉(zhuǎn)變，如何發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能，是值得我們深思的。

1.問題的提出

地理課堂教學是實施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學能否落實新課程理念，達到預期的目標和結(jié)果，決不是某種教學方法或教學技術的辭舊迎新，它需要在"教學理念"或"教學信念"的支持下展開教學設計，取決于教師如何進行課堂教學設計及其教學實施。

隨著教育改革的不斷深入，教學設計越來越受到教育家及廣大教育工作者的關注，受系統(tǒng)科學、傳播學、學習論、教學論等理論的啟發(fā)，不斷探索現(xiàn)代教學設計的新理論、新方法、新模式，現(xiàn)代教學設計的研究成為地理教育工作者關注的焦點。

摒棄無效教學，改善低效教學，進行有效教學，保證新課程目標的實現(xiàn)，是教育實踐問題的挑戰(zhàn)，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效性教學理念已深入人心，有效性教學成為當前地理課程改革的熱點。

2.實現(xiàn)高中地理課堂的高效性策略

2.1激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，對于文科學生來說，地理學科偏理科；對于理科學生來說，地理學科又偏文科。所以，在教學過程中，教師應該結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，因材施教。在課堂教學過程中，教師應當注意將課堂上所要講授的知識點與生活緊密結(jié)合，正所謂生活中時時有地理，處處有地理，擷取生活中的典型現(xiàn)象引進課堂，以這樣一種方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授《自然災害》這一節(jié)課的時候，教師就可以引導學生舉幾個親身經(jīng)歷或者發(fā)生在身邊的例子，通過學生的真情實感來加深印象，從而教會學生相關知識。在此過程中，教師更應該注意的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，改變一成不變的以教師為主體的教學模式，向教師為主導、學生為主體的方向轉(zhuǎn)變，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。只有讓學生對這一學科產(chǎn)生興趣，教師的教學活動才能得以順利地開展。

2.2充分利用現(xiàn)代技術，調(diào)動多種感官。和其他學科不同，在地理學科中，很多知識的掌握并不是通過單純的講解就可以實現(xiàn)的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術也逐漸走入了我國的課堂并在逐漸完善和發(fā)展。和傳統(tǒng)課堂上教師的"滿堂灌"一言堂"相比，相信對于高中的孩子來說更容易接受一節(jié)充滿現(xiàn)代化氣息和吸引力的課堂。所以，教師應掌握扎實的計算機基礎知識，充分利用現(xiàn)代多媒體技術，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官。例如，在講授《天體》的相關知識的過程中，教師就可以利用多媒體技術做一個天體運動的3D動畫，讓學生在感到新奇的同時加深印象，這樣一種記憶方式比起死記硬背要有效得多。當然，想要實施這個措施，不僅僅需要學校政策的支持，還需要教師自身的不懈努力和學生的配合。

2.3把生活經(jīng)驗應用到地理教學中，讓地理知識形象化。美國教育心理學家奧蘇貝爾說過："如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教育。"因此，學習有用的地理知識，必須充分重視學生原有的生活經(jīng)驗。例如在講"地球和地圖"時，利用學生切西瓜的經(jīng)驗，在學生中展開一次"經(jīng)緯線和經(jīng)緯度"討論，經(jīng)過討論，學生切西瓜的方式大致歸納為兩種切法：一種是先把瓜從中間切為兩半；另一種是先用刀把瓜從瓜頭向瓜尾切成兩半。教師分析第一種切法：平行中間切面，再切無數(shù)刀，可以切出無數(shù)個圓，每個圓代表地球上一條緯線圈，中間切面代表赤道，地球表面就有無數(shù)條緯線。給每個緯線圈上標上度數(shù)，就可以用不同的緯度表示不同的緯線。緯度實質(zhì)是線面關系，即從每條緯線圈上任一點向中間切面（赤道面）圓心連線，所連線與中間切面（赤道面）的夾角就是該緯線圈的緯度，緯度最大是90度。按第二種切法，并且每刀都切到瓜頭和瓜尾也可以切出無數(shù)刀，每刀切出的曲線就代表一條經(jīng)線，給經(jīng)線標上度數(shù)就是經(jīng)度。經(jīng)度實質(zhì)是面面關系，即兩個切面的夾角，最大只能是180度。這樣利用學生生活實際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去，使學生在娛樂中學到了有用的地理，自然地開啟了學生形象思維的大門，并使學生學習興趣得到培養(yǎng)。

2.4把游戲活動應用到地理教學中，使抽象規(guī)律具體化。地理學科的基本原理和基本規(guī)律是學生學習和掌握的重要內(nèi)容。在地理教學中就要通過各種手段使抽象內(nèi)容具體化，讓學生真正理解掌握地理學科的基礎知識。比如在講"地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點在南北回歸線之間移動"這一規(guī)律時，讓學生分組進行游戲活動，每組選出兩位學生，一位代表地球，一位代表太陽，在代表地球的同學腰間系一條有顏色細帶子表示赤道，在代表太陽的同學相同高度的腰間綁一只發(fā)光的小手電簡，表示太陽光。讓代表地球的同學側(cè)著身體（模仿地球在宇宙空間的傾斜姿態(tài)），在事先畫好的橢圓軌道上慢慢移動，讓代表太陽的同學站在橢圓的一個焦點上，緩慢轉(zhuǎn)動身體使手電光始終照到代表地球同學身上。這樣其他同學就非常清楚的看到，代表地球的同學在橢圓軌道上移動一周回到原來的位置，手電光在表示赤道的細帶兩側(cè)也移動了一個來回又回到了原來的位置。另外，讓代表地球的同學不要傾斜身體在同樣的橢圓上再移動一周，這樣同學們就會發(fā)現(xiàn)手電光始終照在代表赤道的細帶上。這樣通過游戲模擬活動，使學生清楚的認識到地球上太陽直射點移動的原因及規(guī)律，進一步認識到黃赤交角的重要性。

2.5把小實驗引入課堂教學中，增強學生探究興趣。新課程三維目標中"知識與技能"是很重要的一個目標，也是每節(jié)課的重點和難點。在教學中如果設計合理，也是最能引起學生探究興趣的內(nèi)容。

再比如講熱力環(huán)流這一規(guī)律時，我在課堂上做了這樣一個小實驗，講到這部分內(nèi)容正好是秋末，上課時把門開了一條小縫，讓學生把備好的火機打著，分別放到門的上沿和下沿觀察火苗的方向，大家清楚的看到把打著的火機放到門的上沿時火苗向外，當放到門的下沿時火苗向內(nèi)，接著讓學生探討原因并繪出簡圖，這一節(jié)的難點也就很容易的突破了?？傊瑢W生通過親自動手或親自觀察實驗現(xiàn)象所得到的認識具體、深刻，設計一定的實驗情景更有利于培養(yǎng)學生的探究欲望。