新課改下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

趙巧云

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0295-01

作為一門高中學(xué)科，地理具備三個(gè)特性：理論性、實(shí)踐性和科學(xué)性。在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師偏向于理論性的應(yīng)試教育，而淡化了實(shí)踐性和科學(xué)性教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，也就是說，沒有讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的意義，以及地理對生活的幫助等方面。隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生需求的提高，新課程改革被提上日程，它主要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓起，一方面注重理論教學(xué)，另一方面也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在這一過程中，不再是一味的主導(dǎo)和控制課堂，而是發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂和成長。在這種課程改革理念的引領(lǐng)下，高中地理的教學(xué)教法也有了自身的新特點(diǎn)和新舉措。

1.新課改要新思路，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是前提

評價(jià)一堂地理課是否完成了預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)和效果，關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)在于該課的教學(xué)設(shè)計(jì)。作為一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)需要在課前進(jìn)行多次的預(yù)想、研究、論證、修訂，力求將課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都事先想到，對教師每一個(gè)舉措引發(fā)的反饋都有所應(yīng)對，以保證教學(xué)系統(tǒng)的最優(yōu)效果。高中地理新課程的核心是"以高中學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展為核心，培養(yǎng)新時(shí)代青年應(yīng)具備的地理素養(yǎng)。"在此核心基礎(chǔ)上構(gòu)建起新課程的教育理念，并實(shí)現(xiàn)促進(jìn)地理學(xué)科教育，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活需要的目的。

由此可以看出，高中地理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)在于當(dāng)前世界各國共同面對的人口增長、資源匱乏、環(huán)境惡化以及由此引發(fā)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題；教學(xué)主線在于人類和地理環(huán)境的關(guān)系；教學(xué)宗旨在于教育學(xué)生具備地理和人文素質(zhì)；技術(shù)支撐在于目前先進(jìn)的多媒體設(shè)備資源和科學(xué)的教學(xué)教法。尤其值得注意的是，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂教學(xué)中融入實(shí)用性和趣味性地理知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生存技能，并以此作為評價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。

2.新課改要新動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵

在詳實(shí)解析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具體情況，教師才能做到與學(xué)生像家人、像朋友一樣互動(dòng)，并在輕松愉悅的氣氛中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在主動(dòng)發(fā)問、主動(dòng)參與中進(jìn)入新課講授。

在某種程度上，問題的源泉是興趣。教師言簡意賅的發(fā)問，用簡單、親切的方式使學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)起充分的求知欲。舉一個(gè)教學(xué)實(shí)例，在高中地理《海水運(yùn)動(dòng)》中，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師說到："二戰(zhàn)期間，直布羅陀海峽作為連接大西洋和地中海的唯一路徑，被英國和盟軍全面封鎖，在這種嚴(yán)密控制下，德軍潛艇奇跡般穿越地中海，給英軍以非常突然的重創(chuàng)。同學(xué)們能想到，德軍潛艇是如何在被封鎖的地中海實(shí)現(xiàn)自由穿越的嗎？"這種懸疑式的提問方式，既引出了本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，在不知不覺中，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的良好氛圍中。

此外，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，包括PPT課件、幻燈片放映、地圖掛圖、實(shí)物操作或地球儀演示等類型，可以讓學(xué)生既聚精會(huì)神，又樂在其中，兼顧了學(xué)生的注意力集中度和興趣提升度，受到了高中學(xué)生的廣泛好評和歡迎。例如，在講授《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師們可以借助多媒體課件的輔助，將不可見的、宏觀的、抽象的知識點(diǎn)，以可見的、微觀的、具體的形式表現(xiàn)出來。比如，通過播放動(dòng)畫片，讓學(xué)生清晰地看懂地球自轉(zhuǎn)的方向，即從北極上空看是逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)，從南極上空看是順時(shí)針方向轉(zhuǎn)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被動(dòng)畫完全調(diào)動(dòng)起來，更有效的學(xué)懂學(xué)通了課本的知識點(diǎn)。人文地理的講授也是一樣的，以高二地理《旅游活動(dòng)》為例，在講授這一章時(shí)，借助多媒體課件，將祖國大好河山的絢麗多姿、雄偉壯觀用幻燈片放映出來，使學(xué)生的視野得以開闊，感官得以豐富，尤其是對于農(nóng)村學(xué)生的知識面擴(kuò)展起到了很好的效果。

3.新課改要新教法，善用難題錯(cuò)題是技巧

在高中教學(xué)中，錯(cuò)誤是不可避免的，就地理課堂教學(xué)而言，錯(cuò)誤主要產(chǎn)生于學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課下作業(yè)中。以往教學(xué)過程中，對于錯(cuò)誤的處理方式比較機(jī)械死板，教師只是幫助學(xué)生點(diǎn)出錯(cuò)題、改掉錯(cuò)題，便大功告成，不再深究。這樣對于錯(cuò)題的處置方式是一種對教學(xué)"寶貴資源"的浪費(fèi)。在新課改背景下，教師對錯(cuò)題難題的態(tài)度也要相應(yīng)的發(fā)生變化，以發(fā)揮其更大的作用。

舉一教學(xué)實(shí)例，筆者在講解高中地理"熱力環(huán)流"方面的知識時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解熱力環(huán)流方向、比較近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低等知識點(diǎn)時(shí)，總有難題錯(cuò)題出現(xiàn)，顯得力不從心。所以，教師應(yīng)善于利用難題錯(cuò)題，化錯(cuò)為妙，巧做文章。具體操作可以分為四個(gè)階段：第一階段，播放易懂的動(dòng)畫教程，并配合教師的精彩解說；第二階段，根據(jù)地面"熱-冷-熱"設(shè)定三個(gè)標(biāo)記，可以讓學(xué)生親自上講臺作圖，并將高空與地面不同的氣壓值、氣流流動(dòng)的方向以及等壓線的彎曲狀況在圖中做出標(biāo)記；第三階段，在學(xué)生作圖完畢后，教師引導(dǎo)全體學(xué)生找出圖中共性的、典型的錯(cuò)誤，并共同探索出正確答案；第四階段，通過變式圖，用"改模換樣"的同類型題目重新設(shè)立監(jiān)測點(diǎn)，考察學(xué)生對改知識點(diǎn)是否吃透弄懂。以此類推，將這種教學(xué)方式運(yùn)用到其它地理課堂上，一方面能讓學(xué)生對知識點(diǎn)充分理解和掌握，另一方面也讓他們學(xué)會(huì)了舉一反三、觸類旁通，以后再遇到同類知識點(diǎn)的問題都可以輕松應(yīng)對。

在教師授課時(shí)，可以適當(dāng)巧妙的采取"故謬法"，簡單地說，就是老師對某些知識點(diǎn)有意的呈現(xiàn)出一些自我混淆、模糊不清的表象，使學(xué)生通過結(jié)合先前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自覺辨別出該知識點(diǎn)講解的疑點(diǎn)。這種做法的好處在于，既能喚起學(xué)生的興趣和注意力，又能鍛煉學(xué)生自主思考、主動(dòng)發(fā)問的能力，并在一定程度上增強(qiáng)自信心和溝通力，通過合作式學(xué)習(xí)最終達(dá)到對地理知識點(diǎn)的消化吸收。諸如此類可以用"故謬法"的高中地理知識點(diǎn)很多，例如取地球表面恰當(dāng)?shù)囊惶幃嫸寥?、春秋分日和夏至日時(shí)的太陽升降軌跡圖，并巧妙的設(shè)置疑點(diǎn)難點(diǎn)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)因?yàn)橹R點(diǎn)掌握的不扎實(shí)而出現(xiàn)這樣那樣的模糊認(rèn)識。老師如果在關(guān)鍵知識點(diǎn)上故意呈現(xiàn)出錯(cuò)漏之處，就會(huì)立刻引發(fā)學(xué)生聚焦于此，并主動(dòng)考慮該知識點(diǎn)的知識鏈接，糾錯(cuò)的同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)、消除盲點(diǎn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.新課改要新理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性是核心

新課改的關(guān)鍵是改理念，將過去的填鴨式、應(yīng)試教學(xué)思路徹底扭轉(zhuǎn)，將過去教師"一言堂"、"滿堂灌"的權(quán)威徹底打破，將過去學(xué)生"被學(xué)習(xí)"、被教育的被動(dòng)接受位置徹底改變。與傳統(tǒng)對應(yīng)的新課程教學(xué)模式，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，被公認(rèn)為是一種"交流式的學(xué)習(xí)過程"，這個(gè)交流過程的主體是教師和學(xué)生，交流的媒介是教材教法，交流的效果取決于教師與學(xué)生的互動(dòng)參與程度。由此可知，新課程順利實(shí)施的關(guān)鍵在于，學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂中來，愿意和教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)溝通，愿意在教師的指引帶領(lǐng)下獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)最終完成教學(xué)規(guī)劃。高中地理鑒于其學(xué)科自身的技巧性、靈活性，更加要求學(xué)生發(fā)揮主體性作用，以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、課堂自主的"交流式教學(xué)"。可以經(jīng)常采取學(xué)習(xí)小組、討論小組等多邊活動(dòng)形式，讓每一位同學(xué)參與其中，邊學(xué)習(xí)，邊溝通，互幫互助的過程中習(xí)得知識，獲取能力。

當(dāng)前日新月異的高中地理教學(xué)改革，要求我們緊跟新課標(biāo)的導(dǎo)向，探索教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，以踏實(shí)的崗位付出實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。看到一個(gè)個(gè)可愛的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從死啃書本變?yōu)榍谟趧?dòng)手，從事倍功半變?yōu)榕e一反三，在學(xué)習(xí)中獲取質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)人生的重要成長，是新課程改革的目標(biāo)所在，也是作為一名人民教師最欣慰的事。