淺談初中物理教學(xué)的藝術(shù)

熊建花

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0288-01

教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識(shí)與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為："教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。"教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1.創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)"學(xué)起于思，思源于疑"，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思維，積極的思維往往是由疑問(wèn)開(kāi)始的，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問(wèn)情境，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。

在學(xué)習(xí)初二《摩擦力》內(nèi)容時(shí)，我首先播放一段錄像："一個(gè)清洗工坐在一塊僅依靠一根繩子吊著的木板上，他正清洗著高樓墻面，并通過(guò)松放繩子的一頭使自己能自如地移動(dòng)。"當(dāng)看完錄像后，馬上就有學(xué)生問(wèn)到："為了不使自己掉下來(lái)，他是不是要用很大的力來(lái)拉住繩子？"

沒(méi)等我開(kāi)口說(shuō)話，就有學(xué)生反對(duì)說(shuō)"不對(duì)。"

另一個(gè)學(xué)生也接著說(shuō)"我看他的神態(tài)的動(dòng)作，不象是要用很大力的樣子。"

……

通過(guò)同學(xué)們七嘴八舌的爭(zhēng)論、猜測(cè)，大部分同學(xué)都有了共識(shí)"是不要用很大力"，但緊跟著又有同學(xué)提出了新的疑問(wèn)"那他為什么不會(huì)往下滑呢？"這時(shí)的同學(xué)們正處在一種"心求通未得，口欲言而不能"的"憤悱"境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。趁勢(shì)我展示了本堂課的課題《摩擦力》。

大家都知道：人的思維最活躍是在新的有趣的問(wèn)題亟待解決之時(shí)。我這樣把知識(shí)和情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的，目的是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行新一輪學(xué)習(xí)，它將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望，同時(shí)使學(xué)生的探究欲望達(dá)到最濃烈狀態(tài)。

學(xué)生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動(dòng)力，而教師的教學(xué)就是要讓學(xué)生把這種探究動(dòng)力長(zhǎng)久的保持下去。

2.指導(dǎo)學(xué)生"實(shí)驗(yàn)探索"，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)"再發(fā)現(xiàn)"或"重新發(fā)現(xiàn)"的過(guò)程。"實(shí)驗(yàn)探索"可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如我請(qǐng)學(xué)生幫我完成一件工作。問(wèn)：誰(shuí)能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開(kāi)？（同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)）。（請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上臺(tái)，但怎么也扳不開(kāi)）?？磥?lái)僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創(chuàng)造出一定的工具來(lái)解決這些難題。誰(shuí)能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開(kāi)？（請(qǐng)一位小的女同學(xué)上臺(tái)，輕而易舉地把木板撬開(kāi)了）。這個(gè)同學(xué)使用的是一種最簡(jiǎn)單的機(jī)械，它有什么特點(diǎn)？為什么能輕而易舉地把木板分開(kāi)？它有哪些應(yīng)用？這樣我就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3.改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動(dòng)滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

3.1德育滲透應(yīng)力求新。有些老素材要陳話新說(shuō)。比如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國(guó)的炮膛，成了轟開(kāi)我國(guó)南大門(mén)的幫兇；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

3.2德育滲透應(yīng)做到靈活多樣。物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。

3.3德育滲透應(yīng)掌握分寸。不能過(guò)多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，例如，只說(shuō)明電場(chǎng)磁場(chǎng)是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見(jiàn)摸得著，有的則看不見(jiàn)揣不到，寥寥數(shù)語(yǔ)卻蘊(yùn)含了世界物質(zhì)性的思想。

物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語(yǔ)言的藝術(shù)、板書(shū)的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。