陳超群
中圖分類號:G623.5文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)11-0212-01
"要從娃娃抓起、從學校抓起,做到進教材、進課堂、進頭腦"這是習近平總書記關于在社會主義核心價值觀的講話精神,緊緊圍繞"三個倡導"這一基本內容,堅持將社會主義核心價值觀融入中華傳統(tǒng)文化弘揚傳承、融入課堂教育教學、融入社會實踐活動原則,緊密聯(lián)系我校學生思想和工作實際,在學生中廣泛深入地開展社會主義核心價值觀主題教育實踐活動,做到人人皆知,入腦入心,使學生樹立正確的人生觀、價值觀,養(yǎng)成良好的行為習慣,為建設幸福資溪獻策獻力。
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。蘇霍姆林斯基說:"智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能,而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質。"所以小學數(shù)學教師的主要任務除了傳授數(shù)學知識,培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外,同時也要結合數(shù)學教學對學生進行有效的思想品德教育。
四年級數(shù)學下第5單元《三角形的認識》,學生通過第一學段以及四年級上冊對空間和圖形內容的學習,對三角形以及有了直觀的認識,能夠從平面圖形中分辨出三角形。
《三角形的認識》教學目標:
(1)使學生理解三角形的概念。
(2)知道三角形各部分名稱及三角形的字母表示法。
(3)知道什么是三角形的底和高,并會做出三角形的一條高。
(4)體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點:概括出三角形的定義,知道三角形各部分名稱,認識三角形的高, 會畫三角形的高。
教學難點:認識三角形的高,能正確畫出三角形的高。
案例分析:
1.課堂以學生為主體,為培育社會主義核心價值觀
我們都知道,小學生學習數(shù)學是一種有目的,有意識的行為,需要一種內部動力來達到學習的目的。這種內部動力就是學生學習數(shù)學的強烈欲望,只有他們有了這種學習數(shù)學的欲望時,才能積極地參與整個繳械過程。在整節(jié)課中,老師力求以學生為主體,將生活經驗數(shù)學化。教學"三角形的認識"這個內容時,就是在學生的僧或經驗基礎上進行的。先讓學生自己嘗試畫三角形,觀察三角形有幾條邊、幾個頂點、幾個角,學生向全班同學展示自己做的角,大膽放手,相互啟發(fā),相互討論共同完成知識網絡的構建。老師多來回走動巡視,時刻注意關注尊重學生,努力創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍,為培育社會主義核心價值觀搭建平臺。
2.情境貼近學生生活,為培育社會主義核心價值觀
課堂情境的創(chuàng)設必須貼近學生的生活、符合學生的年齡,為培育社會主義核心價值觀找準切入點。
課堂一開始,老師呈現(xiàn)了一組圖片
師:我們的城市每天都在發(fā)生著日新月異的變化,在我們生活周圍,也正在進行著城市建設,你在建筑框架上、吊車上看到最多的是什么圖形?
預設 生:三角形
師:的確,在我們生活中還有那些物體上有三角形?
預設 生:紅領巾、流動紅旗、自行車、屋頂。
老師從學生熟悉的生活中的圖片入手,激發(fā)了學生的學習興趣。尋找生活中的三角形,新生含有三角形的物體的圖片,不僅使學生初步感受到數(shù)學與生活的密切相關而且激發(fā)學生學習的興趣和參與的積極性,進而順理成章的進行愛護周圍事物的社會主義核心價值觀教育。一個國家需要一種統(tǒng)一的共同認同的核心價值觀,同樣一所學校也需要一個讓全體師生共同認同的價值觀和價值追求,那就是愛護校園。
案例二:
記得一次去聽一位小學數(shù)學老師的公開課,她在黑板上寫了四道題讓一名學生到黑板上做。
2×8=163×8=244×8=326×8=62
當學生寫完62時,臺下多數(shù)同學都大聲叫喊起來:"老師,她錯了,最后一題錯了……"
我當時的第一反應也是認為她的最后一題算錯了。
滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤,沒想到她卻說了一段讓我記憶猶新的話。她說:"同學們觀察的都很仔細,是的,最后一題這名同學是做錯了,可同學們看到了她前面做的三道題了嗎?怎么不說她做對了三道題,而大聲說她最后一道錯了呢?看來,我們是比較容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處,當我們面對一個人時,首先要看其優(yōu)點,要寬容地對待別人……"
這老師的話讓后面聽講的老師們和同學們陷入了沉思。是的,如果老師們能用一顆寬容的心對待我們的學生,對待他們犯下的失誤,在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度,我相信這比老師單純重說教的"灌輸式德育"效果要好的多。
總而言之,老師在教學過程中要自然滲透社會主義價值觀,使思想教育與教學內容緊密結合,適時適度,達到了即教書又育人的良好效果!