淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童視野拓展策略

趙志勇

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0154-01

只有從兒童的角度出發(fā)，才能走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界。在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童本位思想是缺乏的，并且沒(méi)有真正意義上做到兒童化，教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要在兒童的視野中進(jìn)行改革，發(fā)展、進(jìn)步。

1.何為兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

所謂視野，就是指固定注視一點(diǎn)時(shí)所能看見(jiàn)的空間范圍。"戰(zhàn)略上要蔑視敵人，戰(zhàn)術(shù)上要重視敵人。"是一種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的視野。"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。"是一種登高望遠(yuǎn)的視野？那么，兒童視野又是什么呢？顧名思義，是兒童看待社會(huì)、看待未知領(lǐng)域的眼界和范圍。兒童的視野里具體有什么呢？大多數(shù)人可能認(rèn)為兒童的眼里是游戲、是玩耍、是吃零食這些單純的、實(shí)實(shí)在在的東西，他們對(duì)世界的觀察力微乎其微，他們對(duì)語(yǔ)文的概念認(rèn)識(shí)可能僅僅停留在漢字、筆畫、詞語(yǔ)、故事當(dāng)中，這并不是我對(duì)當(dāng)下兒童的一種"輕蔑的描述"，而是兒童的世界就是這樣簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)專家學(xué)者的研究表明，兒童的教育必須構(gòu)建兒童的視野，更加注重在教學(xué)中的引導(dǎo)和尊重，觀察和關(guān)注他們的細(xì)微成長(zhǎng)，教師應(yīng)放低身姿，蹲下來(lái)真誠(chéng)地與兒童交流、對(duì)話，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能真正構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

2.構(gòu)建開(kāi)放性的小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，才能夠使學(xué)生獲得一個(gè)極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)氛圍中，學(xué)生不會(huì)有過(guò)多學(xué)習(xí)壓力的束縛，能夠完成自我潛能的充分挖掘與發(fā)揮。從兒童發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何一種教學(xué)環(huán)境的教育功能超越開(kāi)放性的教學(xué)背景。由于小學(xué)生在這種開(kāi)放性的教學(xué)背景中，是處于一種極度放松的狀態(tài)中，那么其在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠發(fā)揮自身的個(gè)性，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，完成自我超越，繼而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，任課教師要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，給予兒童充分的尊重。尤其是小學(xué)階段，正處于兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，任課教師不能夠?yàn)閷W(xué)生施加過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，這不僅不利于其學(xué)習(xí)，還會(huì)容易使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。但這并不意味著小學(xué)語(yǔ)文課堂就是毫無(wú)紀(jì)律、組織可言，而是需要任課教師營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境來(lái)使小學(xué)生的身心處于一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；其次，任課教師要為兒童自由閱讀、自主思想、自我創(chuàng)造提供充足的時(shí)間，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由心門，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果自然達(dá)到事半功倍的目的；最后，任課教師要有意識(shí)地對(duì)兒童思想上的束縛進(jìn)行解放，使其能夠體驗(yàn)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中為自身帶來(lái)的成就感以及快樂(lè)感。在此過(guò)程中，需要注意的是，任課教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，更新教學(xué)模式，基于兒童視野，以小學(xué)語(yǔ)文的科學(xué)教學(xué)來(lái)促進(jìn)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

3.1以科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了需要感悟、品味外，也離不開(kāi)科學(xué)，真正高效的語(yǔ)文教學(xué)一定是相對(duì)精確和科學(xué)的。真正科學(xué)的教學(xué)方法一定是經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的。實(shí)踐證明，一切以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、構(gòu)建兒童視野下的語(yǔ)文教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)思路。教師要秉著對(duì)兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真挖掘教材中最適合兒童領(lǐng)悟和思考的知識(shí)、情感，從而真正汲取語(yǔ)文課程中的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，教師還要不斷提升自己的修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

3.2以游戲作為語(yǔ)文課堂的引子。研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)生都不喜歡流程式、一成不變的教學(xué)模式。兒童的天性是玩耍，是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘的熱愛(ài)，因此，教師應(yīng)當(dāng)借此作為語(yǔ)文課堂的引子，首先提起學(xué)生的興趣，使他們的注意力集中起來(lái)，然后再層層推進(jìn)，引入課題主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，這樣的教學(xué)過(guò)程更加趣味盎然，學(xué)生更加主動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

3.3給予學(xué)生充分的自由時(shí)間。尊重學(xué)生也包括尊重學(xué)生的自由這一內(nèi)容，小學(xué)階段是大多數(shù)人的最美好記憶時(shí)光，事實(shí)上，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)并不是主業(yè)，盡可能地讓他們的身體與心理都處于輕松的環(huán)境中有可能會(huì)事半功倍。