合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

沈光杰

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0152-01

閱讀是人們認識世界的窗口，是正確價值觀形成的重要方式之一，尤其是對小學生來說，閱讀教學能夠擴寬學生的視野，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，對小學生身心健康全面發(fā)展起著非常重要的作用。合作學習是一種全新的教學方法，旨在引導學生在合作互助中學習，打破了傳統(tǒng)教學模式中教師教學主導的教學局面，對培養(yǎng)學生閱讀能力，思維能力及創(chuàng)新能力等方面起到非常重要作用。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，是素質(zhì)教育的一種必然，為此有必要對其進行更深一步的探討研究。

1.合作學習在閱讀教學中的重要意義

1.1促進學生對文章的理解。傳統(tǒng)教學中，教師是教學的主體。在進行文章講解時，教師首先對文章大意或中心思想進行總結。學生不能對文章進行自主的理解、加工，只是被動接受教師的講解。這種"填鴨式"的教學方式扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生個性的發(fā)展。但是在合作學習的過程中，學生彼此合作，取長補短，有利于彌補小學生閱歷有限的問題，能夠幫助學生有效理解。

1.2提高學生閱讀效率。在實際教學中，一些學生的閱讀速度總是遠遠慢于其他學生。究其原因，這些學生除了基礎語文知識薄弱，缺乏閱讀積極性是影響他們閱讀速度的重要因素。研究證明，合作學習對于提高學生閱讀效率具有明顯的提高作用。這是由于學生在進行合作學習時，競爭意識被激發(fā)出來，這種意識內(nèi)化為學生進行自主學習的動力，讓學生在有效的時間內(nèi)集中注意力，積極投入閱讀理解，大大提高了他們的閱讀效率。

1.3培養(yǎng)學生合作意識。當今社會，合作意識對于一個人發(fā)展具有非常重要的作用。具有競爭意識和合作意識的人才能稱為合格的人才，才能在社會上占有一席之地。在平時的閱讀教學中，教師應該有意識培養(yǎng)學生的團隊合作精神。合作學習模式的出現(xiàn)恰恰彌補了傳統(tǒng)教學的不足，這樣的學習方式讓學生以"戰(zhàn)友"的形式進行學習，每個學生的表現(xiàn)都與團隊最后的成績相關，學生在進行閱讀的同時提高了合作意識。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

2.1營造合作學習的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。興趣，猶如化學反應中的催化劑，有著神奇的力量，能夠促進學生學習。也就是說，在學生學習的過程中，興趣是不可缺失的，學生只有有了學生興趣，才能從內(nèi)心愿意學習、主動學習，學習效率也才會提高。因此，要想將合作學習更好地應用于小學語文閱讀教學中，首先就得激發(fā)學生合作學習的興趣，而學生學習興趣的激發(fā)，首先要做的就是營造良好的學習氛圍，將學生引入一種輕松、愉快的合作學習環(huán)境中。一般而言，合作學習是以小組為單位進行的，所以教師可以在上課之前根據(jù)實際情況將全班學生分成若干個異質(zhì)小組，并通過做游戲、討論學生關心的問題等形式讓小組內(nèi)的成員彼此熟悉。在小組內(nèi)成員間的距離拉近以后，教師便可以組織各小組之間的競賽，讓各小組的成員認識到合作對小組榮譽的獲得的重要性，以此來激發(fā)學生合作學習的興趣。

2.2明確學習目標，學生分組討論、研究。對于小學生而言，由于年齡較小，他們對文章的理解是不夠透徹的，并且由于認知程度的不同，每個人的理解程度也是不一樣的。因此，在實施合作學習時，教師一定要及時為學生明確學習目標，讓學生有目的地進行討論、研究。在小組內(nèi)的成員都表達了自己的想法后，小組內(nèi)進行討論、總結，最終得出小組的最佳答案。最后，各小組派代表向全班學生表述討論后的最終觀點，并評出討論結果最好的小組，予以表揚。

2.3教師適度參與，給予學生適當指導。受年齡限制，小學生的理解能力有限，有時候即使是小組討論，他們也很難對一篇文章有全面、透徹的理解，尤其是在整個小組遇到難以解決的問題時，他們是需要老師指點的。因此，為了在學生遇到難題時能及時予以幫助，教師應以與學生平等的身份適度參與到學生的合作學習中去，了解學生的想法，對于小組內(nèi)爭論較多的問題進行適當引導，以幫助小組成員統(tǒng)一意見。例如，在講解李白的《望廬山瀑布》時，教師可先帶學生有感情地朗讀這首詩，讓學生感受詩中體現(xiàn)的雄偉壯闊。然后，教師讓學生分組進行學習，通過查閱資料等讓學生理解詩的大意、分析詩中呈現(xiàn)的畫面并了解這首詩的寫作背景等。與此同時，在小組遇到問題時，教師要給予適當點撥，幫助學生理解古詩，深入體會詩人的內(nèi)心世界。