小學(xué)語文課堂中“先學(xué)后教”模式的應(yīng)用分析

汪海曉

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0092-01

新課改的實(shí)施給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，在此期間小學(xué)語文教學(xué)取得了長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到不斷提高，這都有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，"老師講，學(xué)生聽，滿堂罐"的現(xiàn)象依然普遍存在，學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，逐漸養(yǎng)成了"等、靠、要"的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力薄弱，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效益是每一個(gè)小學(xué)語文教師必須深入探討的課題。

1.明確自學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心有余而自學(xué)能力不足，他們基于興趣掌握了一些基本簡單的自學(xué)方法，但是受知識(shí)水平與課文內(nèi)容等多方面因素的影響，預(yù)習(xí)效果必然受到一定影響。而學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有著決定性的影響。因此，教師要對(duì)學(xué)生明確自學(xué)指導(dǎo)，其中包括：自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容與自學(xué)方法、自學(xué)目的、教師評(píng)價(jià)的具體方法及相關(guān)要求。先學(xué)后教的教學(xué)模式旨在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。雖然，這種教學(xué)模式在初始階段比較耗時(shí)耗力，但是只要不斷地總結(jié)、反思，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷的下工夫，學(xué)生就會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，一方面要督促學(xué)生按照老師給出的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，確保自學(xué)任務(wù)完成，對(duì)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生予以表揚(yáng)；另一方面可以通過巡視和詢問，特別是利用板演和書寫的形式對(duì)其進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題最大限度的顯露出來。課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，回答錯(cuò)誤的學(xué)生要耐心疏導(dǎo)講解，不能挖苦諷刺，教學(xué)者要以真心真意對(duì)待學(xué)生，教育學(xué)生的時(shí)候注意語氣輕重，以信任的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生。這樣的教學(xué)環(huán)境才能讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。學(xué)生的各種智力與非智力因素才能發(fā)揮作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛才能更好的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率才會(huì)得以提高。

2.不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生"先學(xué)"的方法喇玉珍

小學(xué)生都有一定的自學(xué)能力，往往欠缺的只是自學(xué)的方法，作為語文教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在學(xué)生"先學(xué)"之前應(yīng)教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。例如，在二年級(jí)《秋游》一課的生字教學(xué)板塊，筆者進(jìn)行如下"先學(xué)"指引：①找出文章里面的"老、師、追、逐、郊、兔、羊、喊"等生字，并用鉛筆在文章里面圈出來；②將這些生字的拼音在田字格里面標(biāo)出來，并且試著進(jìn)行拼讀；③根據(jù)生字的字形和意思，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行生字的識(shí)記；④讓學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的生字說給其他同學(xué)聽；⑤在有疑問的地方與同學(xué)一起討論。學(xué)生根據(jù)老師的"先學(xué)"方法，逐步地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很好地掌握了課文的生字詞，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的方法，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

3.“后教”，注重檢測與點(diǎn)撥

學(xué)生通過"先學(xué)"，已經(jīng)能夠初步地了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有奠基性作用，當(dāng)然，要讓學(xué)生真正掌握和鞏固新課的知識(shí)內(nèi)容，還需要教師的針對(duì)性教學(xué)。（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，化解知識(shí)難點(diǎn)。對(duì)于本堂課的重難點(diǎn)及通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，教師要在最后進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有效突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行"嫩"這個(gè)生字教學(xué)時(shí)，筆者通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍難以識(shí)記，就適時(shí)提出能否用拆字的方法來幫助認(rèn)識(shí)這個(gè)字的想法，經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生馬上能意會(huì)出來并進(jìn)行熱烈的討論，找出了識(shí)記這個(gè)字的一些好途徑，從而有效突破了這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。通過檢測，可以讓教師更好地掌握學(xué)生在前一段的"先學(xué)"情況，以便接下來更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測的方式很多，要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用。例如，檢測關(guān)于生字讀音的自學(xué)情況，可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上向全班同學(xué)讀出這些生字，讓全班同學(xué)作為評(píng)委。如果讀對(duì)了，就跟著他一起讀；如果讀錯(cuò)了，就保持安靜，并幫他糾正。老師要給予適當(dāng)?shù)奶崾荆皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生"先學(xué)"中存在的問題，并及時(shí)解決。