淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

郝清娟

摘要：語文學(xué)科作為小學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)的效率一直以來難以得到有效的提高。在新課標(biāo)的理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過切實可行的教學(xué)方法和策略提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生語文知識的積累，文學(xué)素養(yǎng)的提高，從而達(dá)到綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0077-01

在素質(zhì)教育的大力改革和新課標(biāo)的不斷推行下，廣大的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)觀念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和工作分析，總結(jié)了提高小學(xué)語文課堂有效性的方法和措施，本文將就此問題進(jìn)行重點討論。

1.有效導(dǎo)入集中學(xué)生注意

正所謂"好的開始是成功的一半"，一節(jié)課的成敗，在很大程度上取決于課程導(dǎo)入的成功與否。所以小學(xué)語文教師必須精心設(shè)計每堂課之初的課程導(dǎo)入過程。一個有效的課程導(dǎo)入可以在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從剛才的課下娛樂中實現(xiàn)情緒的迅速回歸。筆者認(rèn)為，高效的課程導(dǎo)入就像一塊磁鐵，可以把學(xué)生的目光牢牢地吸引到教師的教學(xué)上來。而實現(xiàn)有效的課程導(dǎo)入一般有以下兩個方法：

1.1設(shè)定懸念激發(fā)興趣。在新課標(biāo)的理念下，如今的小學(xué)語文課文都是經(jīng)過編者精心設(shè)計和安排的，不僅內(nèi)容豐富、并且涉及多個方面的各種知識。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮課文的實際內(nèi)容，以小學(xué)生好奇心強、容易被新鮮事物所吸引的特征為出發(fā)點，通過懸念的設(shè)置激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而集中他們的注意力，實現(xiàn)有效的教學(xué)。

舉例而言，在課文《我家跨上了"信息高速路"》的課程導(dǎo)入中，教師就可以說："大家都知道高速路是一條馬路，可以讓汽車在上面來往。可是作者為什么我家也跨上了高速路？難道作者的家也要像汽車一樣在高速路上奔馳嗎？"經(jīng)過這樣的懸念設(shè)置，教師可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究知識的興趣，同時讓他們對"信息高速路"也能夠擁有一個感性的認(rèn)識，為接下來關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)提供一個必要的前提。

1.2情境創(chuàng)設(shè)制造氛圍。相信每個小學(xué)語文教師都知道，小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的語文知識和文學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)通過語文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生體驗語文內(nèi)容的文化性和多元性。針對這一點，教師可以在課程導(dǎo)入階段通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生感悟語文的人文性和多元化，從而讓學(xué)生感受到語文知識在生活中的普遍存在，進(jìn)而提高課程導(dǎo)入的有效性。

2.和諧氛圍融洽師生關(guān)系

事實上，"教"與"學(xué)"本身就是一對對立統(tǒng)一的矛盾，因此學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不理想不能完全歸咎到學(xué)生的身上，教師也應(yīng)當(dāng)尋找自己的問題和責(zé)任。所以，解決教學(xué)矛盾，提升語文課堂教學(xué)的有效性，教師必須建立和學(xué)生之間的良好關(guān)系。這需要語文教師充分營造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，以和學(xué)生做朋友的方式減小甚至消除師生之間的代溝，真心地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)的過程中能夠站在學(xué)生的立場上進(jìn)行思考和引導(dǎo)，耐心負(fù)責(zé)地解決他們的每一個問題，從而讓學(xué)生充分地對教師建立起信任，相信教師是引領(lǐng)他們實現(xiàn)進(jìn)步的良師益友。也只有這樣，才能讓學(xué)生在充滿愉快、沒有壓力的狀態(tài)下積極主動地投身到學(xué)習(xí)之中，從而有效提高學(xué)習(xí)效率，同時對教學(xué)的有效性提升也有著積極的反作用。

3.知識積累提高語文水平

語文具有涉及的知識方面多、范圍廣、內(nèi)容分散的特點。針對這個問題，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文知識的積累，讓學(xué)生在知識的不斷積累中，實現(xiàn)語文綜合能力和人文素養(yǎng)的有效提升，進(jìn)而提高教師的教學(xué)有效性。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的語文知識積累可以從以下兩個方面實現(xiàn)：

3.1鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生多看課外書。即便語文課本中的文章再經(jīng)典，也不能滿足小學(xué)生語文知識和能力提高的全部要求。教師應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)要求小學(xué)生"課外閱讀總量不少于145萬字"的標(biāo)準(zhǔn)，推薦或積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外圖書的閱讀。并且要求他們在閱讀過程中遇到的精美詞語、巧妙語句也要進(jìn)行摘抄和積累，從而有效實現(xiàn)詞匯量和表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，以便提高寫作和綜合運用能力。

3.2鼓勵學(xué)生多種方式寫作。很多小學(xué)生害怕寫作文。究其原因，和他們平時訓(xùn)練較少有著很重要的關(guān)系。針對這個問題，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生每日進(jìn)行日記的創(chuàng)作，或者養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。在這個過程中，教師無需要求學(xué)生日記和隨筆的內(nèi)容、長短、題材和主旨，主要目的是讓學(xué)生樹立寫作的習(xí)慣，在日常的寫作中不知不覺地提高自己的寫作水平和技巧掌握，進(jìn)而提高他們的寫作能力，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性方法不一而足，這需要教師充分掌握和運用科學(xué)的教學(xué)方法，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度讓學(xué)生真正地實現(xiàn)語文綜合能力的切實提高，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂英.小學(xué)語文教學(xué)有效性探討.新課程：小學(xué).2012.5

[2]蘇亞英.構(gòu)建小學(xué)語文有效性課堂的具體措施.新課程學(xué)習(xí).2011.8

[3]楊朝陽.新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)有效性探究.讀寫算：教研版.2015.5