初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的方法解讀

胡梅

摘要：語(yǔ)法教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但近年來(lái)淡化語(yǔ)法論盛行，語(yǔ)法教學(xué)客觀上已經(jīng)淡出了初中語(yǔ)文教學(xué)。事實(shí)上，淡化語(yǔ)法教學(xué)不僅影響中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，也影響到中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)效果。探求語(yǔ)法教學(xué)的意義，還語(yǔ)法教學(xué)以應(yīng)有的地位，在目前具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)法；語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0076-02

語(yǔ)法是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中約定俗成的，無(wú)論說(shuō)話、寫作，我們都必須要遵循這個(gè)"語(yǔ)言法則"。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是漢語(yǔ)規(guī)范化教學(xué)，它擔(dān)負(fù)著提高全民族語(yǔ)文素質(zhì)的神圣使命。語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在中學(xué)階段適時(shí)、適量地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是完全必要的。語(yǔ)法教學(xué)的意義，大而言之，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使之更加熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，激發(fā)他們正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言并維護(hù)其健康和純潔的積極性；由于語(yǔ)法是語(yǔ)文學(xué)科中抽象性、系統(tǒng)性最強(qiáng)的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)它又可以加快學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。小而言之，可以使學(xué)生掌握初步的、基本的語(yǔ)法知識(shí)和有關(guān)技能，提高準(zhǔn)確理解語(yǔ)言和規(guī)范使用語(yǔ)言的能力，從而更有效地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。"在中學(xué)教語(yǔ)法不是為教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，教語(yǔ)法完全是為提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)際能力服務(wù)的。"因此，語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)?shù)?，中學(xué)階段學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法是完全必要的，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.新課標(biāo)的要求

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)雖然說(shuō)"語(yǔ)法知識(shí)不作為考試內(nèi)容"，但并未完全否定語(yǔ)法教學(xué)。如果我們仔細(xì)研讀課標(biāo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其正文里隨處可見(jiàn)對(duì)語(yǔ)法方面的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在"課程的基本理念"中指出："語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。"語(yǔ)法是有關(guān)語(yǔ)言的組織結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律的知識(shí)，學(xué)好這些規(guī)律性的知識(shí)，能夠?yàn)檎_理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在課標(biāo)的教學(xué)總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)"能具體明確、文從字順地表述自己的意思"，而要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法修養(yǎng)。

2.有利于閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)中都有對(duì)閱讀能力的要求，其中多次提到要"聯(lián)系上下文，理解詞句的意思"，而要正確理解詞句，是離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)積累的，連課程標(biāo)準(zhǔn)也說(shuō)"了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。"閱讀句子，抓住其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，就可以準(zhǔn)確地理解句子的含義。

3.有利于作文教學(xué)

語(yǔ)法是語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律與法則，它就必定潛在于言語(yǔ)產(chǎn)品——作文之中，語(yǔ)法系出言語(yǔ)，又服務(wù)于言語(yǔ)生產(chǎn)，而作文則是語(yǔ)法的存在方式之一。通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高寫作的水平。中學(xué)生寫作最基本的要求是能夠具體明確﹑文從字順地表述自己的意思，但我們常?？吹?，由于不懂語(yǔ)法，很多學(xué)生的作文中錯(cuò)字﹑病句連篇：生造詞語(yǔ)，用詞不當(dāng)，句子成分殘缺，順序不合理… …種種語(yǔ)病大大影響了文章意思的表達(dá)，連最基本的"文從字順"尚且達(dá)不到，又何談條理清晰﹑文筆生動(dòng)呢？如一名初二學(xué)生在話題作文"榜樣"中寫到：我的同桌是我學(xué)習(xí)的榜樣。他活潑開(kāi)朗，雖然他九歲時(shí)因?yàn)檐嚨準(zhǔn)チ艘粭l腿，學(xué)習(xí)生活非常困難，可是幾年來(lái)，通過(guò)堅(jiān)持不懈地鍛煉，使他增長(zhǎng)了體質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)。今年他還被評(píng)為學(xué)校"行為規(guī)范標(biāo)兵"的光榮稱號(hào)呢。事實(shí)證明，當(dāng)命運(yùn)堵住一條道路的時(shí)候，只有努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)另一條道路。

4.有利于文言文教學(xué)

漢語(yǔ)語(yǔ)法雖然是針對(duì)現(xiàn)代文而言的，但文言文教學(xué)也離不開(kāi)漢語(yǔ)語(yǔ)法。初中語(yǔ)文教材中安排的文言文雖然比較簡(jiǎn)單，但涉及的語(yǔ)法現(xiàn)象也有很多，諸如省略句、倒裝句、判斷句、被動(dòng)句等句式及詞類活用等等。而要想理解文言文中的這些語(yǔ)法現(xiàn)象，就要首先了解現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞和句子的有關(guān)知識(shí)，然后再分析比較古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法差異，這樣才能更好地翻譯文句，進(jìn)而才能理解文章的內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生掌握并運(yùn)用它來(lái)閱讀文言文，這樣才能提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

5.有利于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是英語(yǔ)等其他學(xué)科教學(xué)的需要。語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。能否學(xué)好語(yǔ)文，直接或間接地影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如今，全國(guó)各中小學(xué)幾乎都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。而英語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)在很大程度上是相通的，尤其是在語(yǔ)法方面的聯(lián)系更普遍。學(xué)好漢語(yǔ)語(yǔ)法也是學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)的重要一環(huán)，如果漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握較好，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就駕輕就熟了。相反，如果漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)不好，想靈活地使用英語(yǔ)也是困難的。

6.有利于初中高中的教學(xué)銜接

語(yǔ)文知識(shí)本身是有系統(tǒng)序列的，語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程也是循序漸進(jìn)逐漸加深的。高中階段的語(yǔ)文知識(shí)比初中階段更系統(tǒng)、更復(fù)雜，但高初中的教材是統(tǒng)一的，高中的學(xué)習(xí)必須借助初中的知識(shí)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在"課程目標(biāo)"中要求："閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。"[4]而語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生了解一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則，形成一定的語(yǔ)法思維習(xí)慣，可以促進(jìn)語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感固然要靠經(jīng)驗(yàn)，但更缺少不了語(yǔ)法層面的理性認(rèn)識(shí)。

總之，近年來(lái)，"淡化語(yǔ)法"論頗為盛行，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)，尤其是初中語(yǔ)法教學(xué)受到了嚴(yán)重的沖擊，許多語(yǔ)文教師淡化甚至取消了語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致當(dāng)代中學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)極為欠缺，語(yǔ)文水平不斷下降。修改病句找不到病因，作文語(yǔ)言也常常文理不通，文言文學(xué)習(xí)﹑外語(yǔ)學(xué)習(xí)都受到了影響。語(yǔ)法產(chǎn)生于人們的語(yǔ)言實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)人們的語(yǔ)言實(shí)踐，使人們的語(yǔ)言實(shí)踐更符合規(guī)律﹑更科學(xué)，無(wú)論是對(duì)閱讀教學(xué)﹑作文教學(xué)還是文言文教學(xué)﹑外語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)都是必要的。因此，語(yǔ)法教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中不可獨(dú)占鰲頭，但也絕對(duì)不可完全退出，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因子，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中擁有合理的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明揚(yáng).中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)芻議[J].語(yǔ)文建設(shè)，1995（4）.

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[3]王蒙妙談母語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：讀寫天地，2007（7）.

[4]教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.