在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

全相成

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0057-01

眾所周知，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中有至關(guān)重要的地位，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，也是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的重要途徑。就小學(xué)生而言，學(xué)會(huì)閱讀既有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，也有利于提高學(xué)生辨別是非的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。相關(guān)研究表明，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單純地依靠教師的講解是很難幫助學(xué)生掌握技巧的，這就要求教師要能夠不斷地去探索，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地幫助學(xué)生了解語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性以及必要性，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

1.1有利于學(xué)生對(duì)文章理解能力的提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往是先帶著學(xué)生將文章分出層次，然后逐層進(jìn)行講解，最后再總結(jié)出文章的主旨，在這種"半灌輸式"的閱讀教學(xué)中，由于是教師帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)，學(xué)生自己理解的內(nèi)容很少，并且由于理解能力有限，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果并不理想。只有學(xué)生自己理解的知識(shí)，他們才能記得深刻，理解能力也才能逐漸增強(qiáng)。將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在小組討論中各抒己見(jiàn)，既能讓小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，非常有利于學(xué)生對(duì)文章理解能力的提高。

1.2有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的樹(shù)立。如今的社會(huì)是一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是當(dāng)今人才所必須的。將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂，就有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的樹(shù)立。這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)一般是以小組為單位，小組內(nèi)有合作，小組間有競(jìng)爭(zhēng)，各小組的成員為了本小組的榮譽(yù)必須共同努力、合作學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)中不但團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)，而且也樹(shù)立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1挖掘教材資源，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。小學(xué)生的閱讀能力有限，語(yǔ)文教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用教材，全面挖掘教材中的積極因素，為閱讀教學(xué)質(zhì)量和有效性提供強(qiáng)有力保障。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，幫助小學(xué)生進(jìn)行正確的理解，糾正學(xué)習(xí)活動(dòng)中的理解偏差。在對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，教師要堅(jiān)持適時(shí)、適度及鼓勵(lì)為主的原則，確保教師引導(dǎo)作用的積極發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與積極性。比如：在學(xué)習(xí)《小河與青草》這則童話故事時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘故事中的教育寓意，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論中領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)等道理。

2.2積極營(yíng)造良好合作氛圍，激發(fā)學(xué)生參與積極性。小學(xué)生好學(xué)，但本身自控能力不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中容易思想開(kāi)小差，這對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)極為不利。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，并積極培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此帶動(dòng)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)保持高漲熱情，并在課堂活動(dòng)中積極參與，從而獲得更大的進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師可將學(xué)生分為幾個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)多開(kāi)展一些游戲教學(xué)，拉近各小組成員之間的距離，便于合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展一些閱讀比賽，讓學(xué)生在與他人競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中得到提高，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而全面提高閱讀積極性。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

3.1注重提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。語(yǔ)文教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)多少字，重要的是閱讀是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的一種途徑，也是自我體驗(yàn)、理解的一種能力。閱讀教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、表演課本劇等等合作形式，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，釋放學(xué)生的個(gè)性。在合作學(xué)習(xí)中，開(kāi)放式的閱讀方法，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，學(xué)生之間的思維是互動(dòng)的，他們有著新穎的、大膽的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效果是驚人的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到個(gè)人興趣愛(ài)好，個(gè)人能力也可以充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2注重全員參與性和人格培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平參差不齊，發(fā)揮彼此的互動(dòng)功能，相互帶動(dòng)中得到益處，從而互相促進(jìn)，得到提高。合作學(xué)習(xí)是各個(gè)主體間的主動(dòng)合作，每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，學(xué)會(huì)如何與人合作、競(jìng)爭(zhēng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文閱讀中《望洋興嘆》一文，從這個(gè)故事中我們可以看出河伯是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，老師再給予啟發(fā)，使學(xué)生有自己的是非標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的人格。