優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)效率

王艷剛

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0027-01

"優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率"是教學(xué)改革中提出的重要研究課題。自1988年起，在全國范圍進(jìn)行研究，對(duì)此問題，我們從理論學(xué)習(xí)和教學(xué)改革兩個(gè)方面進(jìn)行了一些探索。那么何謂教學(xué)過程最優(yōu)化？著名教育家巴班斯認(rèn)為， 教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，選擇最好的教學(xué)方法和形式，從而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教學(xué)、教育和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學(xué)過程最優(yōu)化。我是數(shù)學(xué)專業(yè)一名學(xué)生，在以下的論述中我也將試從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個(gè)基本成份如何優(yōu)化，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提高，談一些看法。

1.教學(xué)目標(biāo)和要求要全面、適當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求非常重要.它不僅體現(xiàn)國家和社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問題.它決定著一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，起著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用。

1.1教學(xué)目標(biāo)和要求要全面。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要考慮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)和要求，還要考慮結(jié)合本節(jié)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)哪些能力，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行哪些思想品德教育和培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外還要重視情感方面的要求，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度等，這樣可以使幾方面的教學(xué)任務(wù)起到相輔相成的作用。

1.2教學(xué)目標(biāo)和要求要適當(dāng)。這是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和要求的重要方面.教學(xué)目標(biāo)和要求過高或過低，或者主次分不清楚，都會(huì)影響一節(jié)課圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

（1）要根據(jù)所教教材的地位、前后編排的順序以及學(xué)生的接受程度提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和要求從一個(gè)單元來說。

（2）教學(xué)目標(biāo)和要求要符合兒童認(rèn)知的規(guī)律和發(fā)展水平。

根據(jù)心理學(xué)家研究，兒童的一個(gè)重要的認(rèn)知規(guī)律是從動(dòng)作、感知→表象→概念、規(guī)律，而且不同年齡的兒童有不同的認(rèn)知水平。

（3）教學(xué)目標(biāo)和要求要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教育心理規(guī)律適當(dāng)劃分層次。

據(jù)教育心理學(xué)研究，知識(shí)的學(xué)習(xí)基本上是按照以下的順序進(jìn)行的：理解、保持和應(yīng)用.有的心理學(xué)家把學(xué)習(xí)的階段分得更細(xì)一些。

2.正確的組織教學(xué)內(nèi)容

在確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求之后，合理地確定和組織教學(xué)內(nèi)容就成為優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)提供了每單元和每節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容，但是教師教學(xué)前需要深入鉆研和領(lǐng)會(huì)教材是如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求的，明確教學(xué)要點(diǎn)有哪些，教學(xué)的順序是怎樣安排的等，此外往往還要根據(jù)本班的具體情況進(jìn)行一些必要的調(diào)整或補(bǔ)充，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更符合實(shí)際，從而促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

2.1合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所謂教學(xué)內(nèi)容的廣度，是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量.從信息論的角度說就是一節(jié)課傳輸給學(xué)生的信息量。一節(jié)課的信息量過大，知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過少，知識(shí)點(diǎn)過少，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的廣度要確定得合理，與知識(shí)的難易和學(xué)生的條件有密切關(guān)系，一般來說，難理解的知識(shí)要少一點(diǎn)，容易理解的知識(shí)可適當(dāng)多一些；對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的步子要小一點(diǎn)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生教學(xué)的步子要大一點(diǎn)。

2.2明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要確定哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。有時(shí)一部分知識(shí)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要弄清教學(xué)的關(guān)鍵，它對(duì)所學(xué)的知識(shí)能否掌握好起著決定性的作用。

2.3合理地安排教學(xué)順序。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)順序，一般在教材中已經(jīng)有所安排.但是教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)順序是最基本的，不能太細(xì)，教師教學(xué)時(shí)往往還需要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。

2.4加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，重視知識(shí)的系統(tǒng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切.但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣難免在不同程度上削弱知識(shí)間的聯(lián)系。因此，就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

3.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也起著十分重要的作用。巴班斯基認(rèn)為，"選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。"近些年來，無論在國外或國內(nèi)研究新的教學(xué)方法很多。怎樣選擇好呢？下面談幾點(diǎn)看法：

3.1要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。前面研究教學(xué)目標(biāo)時(shí)談到了兒童認(rèn)知規(guī)律，在選用教學(xué)方法時(shí)也要認(rèn)真考慮這個(gè)問題，這是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。按照這一規(guī)律，教學(xué)某些內(nèi)容時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮?。特別是遇到數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，更要注意通過操作，給學(xué)生建立表象，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)對(duì)抽象的概念、法則的理解.在高年級(jí)教學(xué)一些抽象難理解的知識(shí)。

3.2發(fā)展思維能力。為此，教學(xué)每一個(gè)概念、法則、應(yīng)用題時(shí)都要分析其發(fā)展思維的有利因素，根據(jù)其特點(diǎn)有側(cè)重地發(fā)展思維的某些方面。

3.3重視思維過程。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡的階段。不同年齡的學(xué)生有其不同的思維特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)思維能力，才能收到良好的效果.總之，教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的思維過程，但是又要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出不同的要求，逐步提高學(xué)生的思維能力。

4.多媒體輔助課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的魅力，在于其創(chuàng)造的視覺新感受和快速、大量的提供信息表現(xiàn)出巨大的吸引力。它可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，其優(yōu)越性是不容置疑的。但是這并不意味著多媒體就可以代替一切教學(xué)手段，教師如何高度的把握教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)內(nèi)容，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，如何開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這都不是單靠多媒體能夠完成的。縱觀我校目前多媒體使用現(xiàn)狀還存在以下問題：

首先，多數(shù)老師們片面的認(rèn)為只要在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體上課就行，而忽略了如何適時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體有機(jī)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

其次，參與教學(xué)課件制作和應(yīng)用的面不廣，雖然多媒體教學(xué)表面上看是熱熱鬧鬧，又是公開課，又是課件比賽，但課件制作很大程度是出于教師的一種自發(fā)行為和個(gè)人興趣，主要集中在少數(shù)教師身上，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)不感興趣，積極性并不高，用的不多，更別說親自制作課件了。

再次，上級(jí)和學(xué)校能提供的資源有限，各學(xué)科可利用課件的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要，教師手中缺乏可以參考和利用的素材.為此我提出幾點(diǎn)建議：首先，建立多媒體教學(xué)資料中心，該中心要從各種途徑搜集各學(xué)科的課件及各種素材；其次，制作專題網(wǎng)站，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為教師提供一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上教師可以自由選擇下載需要的教學(xué)資料和課件，也將自己制作的課件上傳到資料中心。總之，信息技術(shù)是一把名副其實(shí)的雙刃劍，只有將它與傳統(tǒng)教學(xué)的理論與方法有機(jī)結(jié)合，逐步完善.在課堂教學(xué)中恰當(dāng)，巧妙的使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用。

綜上所知，優(yōu)化教學(xué)過程最根本地問題是要優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生提出問題，解決問題的能力。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，才能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。