激發(fā)學生興趣，構(gòu)建有效教學

董秀麗

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0020-01

每個人都有自己的愛好，興趣是做好一切事情的原動力，是學生學習的源泉，它能使無效的勞動變?yōu)橛行У膭趧?，使低效的勞動變?yōu)楦咝У膭趧?。在教學中，提高學生的智力水平應(yīng)該是一個重要任務(wù)，也就是發(fā)展學生的觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力，在新課程的要求"模板"下，如何構(gòu)建有效教學是擺在當前每一位教師面前的首要任務(wù)。在重視發(fā)展學生智力因素的同時，千萬不能忽視對學生非智力因素的培養(yǎng)。比如：非智力因素主要包括學生的情感、態(tài)度，性格、愛好等，每個學生對學科的興趣是開啟學好這門學科的大門，其中教師的領(lǐng)航作用起著不可或缺的作用。要使學生認為一門學科值得學習，喜歡學習，最好的辦法是對這門學科產(chǎn)生興趣，我從事數(shù)學、語文班主任教學工作二十年有余，在實際的教學中采用了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，感覺到孩子確實對我的學科產(chǎn)生了興趣，上課發(fā)言特別積極，作業(yè)完成的效果也出色，下面，我就舉幾個在日常教學中遇到的生動、鮮活的實例：

無論在高年段，還是在低年段，往往是教師提問學生較多，而學生問教師的問題相對來說較少，這對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是百害無一利的，我常常鼓勵學生在下課的時候要多多提問，哪怕放學回家也可以向老師提問，但課外能在辦公室向老師提問的學生總是寥寥無幾，屈指可數(shù)的幾個人，而且總是那些老面孔，大多數(shù)學習中存在問題的學生沒有主動參與進來。怎么才能改變這種現(xiàn)狀，讓更多的學生都有問題可提，哪怕是最簡單的問題，有話可說。其實我知道并不是學生確實沒有問題可提，而是礙于面子，或?qū)蠋熡刑焐膽峙赂校谑俏蚁氤隽艘徽?，凡是在課外能主動提問題的學生，都要在中午報送給班長，一天一統(tǒng)計，都給予加平時分數(shù)，問一次加一分，因為分數(shù)對小學生還是有一定的激勵作用，問老師問題不但能把不會的知識弄會，而且還能得到表揚加分，一舉兩得。這一招還真靈，因為學生很在乎分數(shù)，特別是對于一些后進生同學來說效果更顯著。于是來到辦公室提問的學生日益增多，學生提的問題五花八門，難易都有，我也及時記錄他們提問的次數(shù)，作為"加分"的依據(jù)。學生由于要有問題可提，所以對課本知識也逐漸理解得更深刻一些，學習興趣慢慢高漲起來，當然學習成績有明顯提高，尤其是后進生進步很快，這種做法也得到了家長的認可。

在教學中經(jīng)常要進行不定期的學科知識小測試，測試成績一經(jīng)公布，馬上是幾家歡樂，幾家愁，怎樣讓取得優(yōu)良成績的同學不驕傲，成績落后的同學不氣餒，時刻飽含一顆進取的心，我決定對每次測試成績都通過微信告知家長，從中激發(fā)學生的學習興趣和動力，通知家長的成績進行了不同的類別劃分，設(shè)置為優(yōu)秀檔——"鳳凰榜"，良好檔——"金猴榜，"不合格檔——"野馬榜"，學生根據(jù)自己的成績分別對號入座于每一個不同的檔位，而且規(guī)定拿到一次"鳳凰"榜，，可以抵兩次"野馬"榜，一次金猴榜抵一次"野馬"榜。學生對這樣的張榜形式非常感興趣，為了爭做"鳳凰"、"金猴"或者爭取拿"鳳凰"大滿貫，不沾"野馬"，在每天的學習中充滿了學習的動力，有幾位基礎(chǔ)較差的學生，后來經(jīng)過自身的不懈努力，成績增長了許多，還多次拿到了"鳳凰"榜，至今，他第一冊拿到"鳳凰"榜的場面始終還歷歷在目。

無論是課外提問加分，還是張榜公示，都只不過是教師在教學中采取的不同手段而已，對學生的學習都起到了一定的激勵作用，提高他們的學習興趣，增加他們的學習動力，最終達到多策略手段來培養(yǎng)學生智力的發(fā)展。為了達到"減負提質(zhì)，提高效率"的目的，我就談?wù)勛约喝绾卧谡n堂上激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率：

1.師生合作，注重培養(yǎng)學生的情感體驗

有興趣就會有動力，興趣是進步的源泉，是學生學習與成材的基礎(chǔ)。在日常的學習和生活中，有很多學生對自己感興趣的事情，都會積極主動地去做，甚至忘記了時間和地點；對于不感興趣的事情，就采取應(yīng)付了事的態(tài)度。古今中外有許多教育家對此種現(xiàn)象都有很深的見解，在古代，孔子很早就提倡因材施教，夸美紐斯遵循自然的規(guī)律，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律來進行教育，這樣，往往會起到事半功倍的效果。因此，我在每節(jié)課一開始，就尤為注意通過恰如其分的方式或教師結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計的引人入勝的語言來創(chuàng)設(shè)情境，使學生對本節(jié)課所學的知識產(chǎn)生興趣。如我在教《長城》時，先通過同學們知道的名山大川來襯托長城的雄偉壯麗，激發(fā)了學生的好奇和求知欲。接著我又通過描述，帶入情境："長城這么氣魄雄偉，景色宜人，你們想去游覽嗎？那現(xiàn)在就讓我們做一次假想旅行。我們坐上飛機很快就到了北京，站在長城腳下，呈現(xiàn)在我們眼前的山川奇景就像一幅美麗的畫卷，你們看，現(xiàn)在老師給你們當小導游，來介紹長城。"這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅讓學生有興趣，而且使學生有一種參與感，讓曾經(jīng)去過的學生有一種自豪感，多讓學生與學生之間交流。

創(chuàng)設(shè)情境還能幫助學生更準確地理解課文內(nèi)容，從而更好地體會作者的思想感情。如我教《春夜喜雨》這首古詩時，邊介紹作者杜甫，邊隨手幾筆勾畫出正下春雨的場景。當學生朗讀"好雨知時節(jié)"時，教師快速畫出蒙蒙細雨，綠色的草地，接著引導學生根據(jù)老師的簡筆畫解釋出本句的意思。學生看著黑板畫，仿佛身臨其境，一下子增添了靈感，他們贊美春雨，贊美大自然的美妙，這點恰恰和本首詩的作者情感產(chǎn)生了共鳴。這樣的教學在語文教學中應(yīng)用的比較廣泛，圖文并茂，同時加強學生對課文中情感的體驗，如果我們長期堅持下去，又何愁學生對語文課沒有興趣呢？怎么可能不提高教學效果呢？

2.問題設(shè)計獨具匠心

陶行知老先生說過："發(fā)明千千萬，起點是一問"。恰如其分的提問能激發(fā)起學生的學習興趣，喚起學生的有意注意，啟迪學生的智慧。在小學語文教學中運用這一手段，不僅可以使老師及時了解學生對知識的掌握情況，還可以讓學生檢查自己的學習結(jié)果，更主要的是能夠激發(fā)起學生的求知欲。所以，我在每節(jié)課的講授環(huán)節(jié)中，十分注意對學生的提問，特別重視問題的設(shè)計，盡全力多提一些帶有啟發(fā)性的、有價值的問題，不提暗示性的問題；多提"為什么"啟發(fā)學生思維的能談出自己觀點的問題，不提"是不是"、"好不好"一類不加思考就能脫口而出的簡單問題，缺少思考價值。

3.課上利用多種形式激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生掌握知識，形成良好品格的重要因素，而競賽恰恰是最能激發(fā)學生學習興趣的一種有效手段。我在課堂教學中，經(jīng)常展開一些適合兒童特點的競賽活動，以調(diào)動學生的學習積極性。特別是當新課講完以后，學生的注意力容易渙散，頭腦容易由緊張的積極思維狀態(tài)轉(zhuǎn)向松弛狀態(tài)。一些學生認為老師講到這里，大概就完了，有的學生開始搞小動作，影響自己，影響別人，……這個時候，教師不及時采取極具吸引力的教學手段來"抓住學生"，學生的注意力就很難集中，一節(jié)課就白白浪費了。為了更好的發(fā)揮40分鐘的作用，使學生鞏固好本課所教的知識，我采取競賽的方法，激發(fā)學生的學習興趣，消除教學任務(wù)的旁邊之外的干擾。例如，當我講完《我和祖父的花園》一文后，我就分組朗讀比賽，看哪個組的代表讀的通順、流暢、有表情，而且進行分角色表演，讓學生扮演課文中的蕭紅，爺爺，旁白等，有時根據(jù)課文內(nèi)容分別組織不同形式、豐富多彩的競賽活動，使學生始終保持濃厚的學習興趣，大大提高了課堂的效率。

4.抓住表揚契機，激勵學生勇往直前

表揚往往能使一個落后的學生突飛猛進。特別是小學生，他們特別渴望獲得教師的表揚和同學們的贊揚，老師的一句表揚，同學們的一句鼓勵，都會使后進的同學心理上有一種滿足感。在課堂教學中，我尤為注意學生學習的積極性的調(diào)動。有時教師在課堂上提出的問題比較膚淺，后進同學就會躍躍欲試，我就立即給他們表現(xiàn)的機會，這種做法收效甚佳。我們做教師，不僅要有"樂教"的精神，而且還要有"會教"的本領(lǐng)。教育得法就會事半功倍。只要我們教師積極投身到教育改革的實踐前沿，認真學習教育教學理論，認真研究教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，我們的學子定會在學習的海洋中盡情地遨游。