五年制大專生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究

摘要：筆者工作的?？圃盒?，有16個(gè)五年制專業(yè)，一提到五年制大專生，許多老師就忍不住搖頭。究其原因，主要就是五年制大專生學(xué)習(xí)興趣不濃，任課教師滿腹怨言。如何提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：五年制；大學(xué)生；興趣培養(yǎng)策略

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0006-02

五年制高職教育也屬于我國教育主要途徑之一，通過這種教育途徑也能有效地為社會提供相應(yīng)的人才，但是，在對學(xué)生進(jìn)行五年制教學(xué)的過程中，其因?yàn)槲迥曛拼髮Ｉ厥庑?，在教學(xué)過程中存在著較多的問題，再加上學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣也不高，在很大程度上對教學(xué)質(zhì)量和效果造成了影響，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，本文主要對五年制大專生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了策略研究。

1.五年制大專生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

1.1五年制大專生的特點(diǎn)

1.1.1學(xué)習(xí)層次不高。五年制大專生在學(xué)習(xí)過程中，最為明顯的特點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)層次不高，五年制大專生僅僅是完成了九年制義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，和高中畢業(yè)的三年制大專生相比較而言，其兩者之間無論是文化水平，亦或者是學(xué)習(xí)能力等方面還是存在著一定的差距。除此之外，隨著大家對教育的重視程度在不斷上升，各院校都在不斷進(jìn)行擴(kuò)招，這也在很大程度上降低了五年制大專生的質(zhì)量。

1.1.2自我認(rèn)識不夠。五年制大專生在學(xué)習(xí)過程中，因其自身基礎(chǔ)知識較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中也沒有任何升學(xué)壓力，對于學(xué)習(xí)認(rèn)識也就存在不足，很多學(xué)生甚至抱著混文憑的心理，也正是因?yàn)閷W(xué)生對自我認(rèn)識不夠，在學(xué)習(xí)過程中很容易對自己放松要求，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中很難取得良好的學(xué)習(xí)效果，而這也是五年制大專生學(xué)習(xí)過程中普遍所存在的問題之一。

1.1.3行為習(xí)慣存在問題。五年制大專生在學(xué)習(xí)過程中，還有較為明顯的特點(diǎn)之一，就是在校期間行為習(xí)慣存在著較大的問題。五年制大專生年齡相比較而言還是較小的，所以學(xué)生無論是在生活還是學(xué)習(xí)過程中，都還存在著一定的問題，很難對自己進(jìn)行約束或者是管理，也正是因?yàn)檫@樣使得學(xué)生很容易養(yǎng)成不好的行為規(guī)范，再加上學(xué)生年齡還處于較為叛逆的時(shí)間段，對于學(xué)習(xí)也很難靜下心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重甚至?xí)a(chǎn)生排斥等心理。

1.2五年制大專生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，在對五年制大專生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師大多能感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)習(xí)的興趣并不高，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩、排斥等心理，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量造成了較為不利的影響。而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)性興趣不高這一現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的不夠明確。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其應(yīng)該屬于一種有意識的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中，只有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但是，在對五年制學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不想高中生需要面對高考所帶來的壓力，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒和思想上都會較為放松，也正是因?yàn)檫@樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的都不都明確，在學(xué)習(xí)過程中一旦沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生就很容易對學(xué)習(xí)失去興趣[1]。

1.2.2沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于后天養(yǎng)成的，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，如果學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就無須督促就能自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能更好地保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升教學(xué)的效率。但是，相關(guān)研究調(diào)查表明，五年制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)十分隨意，進(jìn)而很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而就很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.2.3基礎(chǔ)知識較為薄弱。興趣向來是學(xué)生最好的老師，由此可見，學(xué)生要想學(xué)習(xí)某一門課程，其在學(xué)習(xí)過程中最為明顯的動(dòng)力就是興趣，但是，五年制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因其特殊性，在學(xué)習(xí)過程中一些基礎(chǔ)知識都較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中很難對自己產(chǎn)生信心，進(jìn)而就很難將其轉(zhuǎn)化成有效地動(dòng)力，長期以往，學(xué)生如果都不能在取得一定的成就，學(xué)生就很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，甚至還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，這樣就更別提學(xué)習(xí)興趣。

2.原因分析

總的來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣其主要有幾個(gè)方面的原因，具體如下：

2.1學(xué)生自身方面。五年制大專生在學(xué)習(xí)過程中，其大多是在初中讀完之后就開始就讀大專課程，所以，學(xué)生年齡都還十分小，在這一階段的學(xué)生，其心理大多還處在叛逆期，很難對自我進(jìn)行約束，進(jìn)而就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，也很難分辨出什么是好的，什么是壞的，因此，在學(xué)習(xí)過程中，就經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，而正是因?yàn)檫@些問題的產(chǎn)生，使得五年制大專生學(xué)習(xí)質(zhì)量一直得不到提升，而學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也很難得到提升[2]。

2.2社會環(huán)境方面。隨著社會的不斷發(fā)展，社會風(fēng)氣也發(fā)生了很大的改變，雖然總的來說社會風(fēng)氣一直在往好的地方發(fā)展，但是，其中還是存在著一定不良風(fēng)氣，再加上網(wǎng)絡(luò)盛行，其間所存在的誘惑是非常大的，在這種情況下，學(xué)生年齡本身就較小，很難抵制住其中所存在的不良誘惑，進(jìn)而學(xué)生就很容易將興趣轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)之外的事物上面，而這也是五年制大專生學(xué)習(xí)興趣不夠的原因之一。

2.3學(xué)校方面。就目前而言，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，各院校不僅具備五年制教學(xué)，還有的學(xué)校既有五年制教學(xué)，還有三年制教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就很容易接受到各種不一樣的思想，而這種教學(xué)背景下，五年制大專生學(xué)習(xí)就會受到一定的影響，甚至還會產(chǎn)生不良思想和行為的影響，進(jìn)而也容易對教學(xué)造成影響，從而學(xué)生也會對學(xué)習(xí)失去興趣。

2.4家庭方面。就目前而言，我校五年制大專生大多屬于本地學(xué)生，并且還都是少數(shù)民族學(xué)生，而這些學(xué)生家長并沒有接受較高的教育，所以文化素質(zhì)并不高，因此，在對學(xué)生進(jìn)行管束的過程中，對于學(xué)生成績以及學(xué)習(xí)方面存在著一些問題，所以使得學(xué)生態(tài)度也不夠端正。

2.5教學(xué)方面。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，教師教學(xué)方式以及教學(xué)思想也會對學(xué)生造成直接的影響。[3]。五年制大專生因其年齡較小，對于一切新奇的事物都具備一定的好奇心，但是，如果教師在教學(xué)過程中，教學(xué)觀念以及教學(xué)方式都比較落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就而也會降低教學(xué)質(zhì)量。

3.專科院校五年制大專生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

要想真正提高五年制大專生教學(xué)質(zhì)量，首先就需要提高五年制大專生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠充滿動(dòng)力和激情，為此，筆者也對五年制?？圃盒W(xué)生興趣培養(yǎng)策略提出了以下幾點(diǎn)建議：

3.1創(chuàng)新教學(xué)方法。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想真正提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，首先教師需要知道要教什么，大學(xué)課程相比較于初中知識而言，本身就具備一定的難度，在這種情況下，如果還是采用以往的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是很難掌握這些知識的，長期以往學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣。針對這一現(xiàn)象，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要考慮到五年制大專生特點(diǎn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，盡可能提高教學(xué)趣味性，然后在教學(xué)過程中針對學(xué)生實(shí)際情況以及教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就能有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。總的來說，教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)方式的使用會直接對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，同時(shí)也會直接對學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生影響，所以，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，無論教師采用什么樣的教學(xué)方式，一定要盡可能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[4]。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要改變以往教學(xué)中所采用的"滿堂灌"模式，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大程度激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以此來真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣這一目的。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以改變以往傳統(tǒng)的黑板，或者是投影等教學(xué)方式，可以在教學(xué)過程中，多加使用錄像播映、課堂討論、情境演示等教學(xué)方式，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而就能有效地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能取得良好的教學(xué)效果?？偠灾囵B(yǎng)五年制大專生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要注重對教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大程度激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而才能有效地實(shí)現(xiàn)這一目的，真正做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2在教學(xué)過程中多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，首先就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)帶給它是成就，這樣就能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而就能更好地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所以，在對五年制大專生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式之外，還要在教學(xué)過程中多加對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，減少對學(xué)生的批評，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而也能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的。五年制大專生相比較于三年制大專生而言，其年齡和生活閱歷都較少，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要對學(xué)生行為以及習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，同時(shí)還要尊重學(xué)生，這樣才能避免學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，從而就能有效地提升學(xué)習(xí)興趣[5]。在教學(xué)過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，或者是出現(xiàn)偏差，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其逐漸改善，不要對其進(jìn)行過分責(zé)罵，這樣更容易激起學(xué)生逆反心理，甚至是對學(xué)習(xí)的排斥。因此，教師在對五年制大專生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注意自己的言行，將學(xué)生看待為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)過程中，加大對學(xué)生的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能明顯的感受到學(xué)習(xí)所帶來的成就，極易被認(rèn)可的感激，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中就會更加充滿激情和動(dòng)力，長期以往就能有效地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以適時(shí)提出問題，然后用微笑和眼神鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的想法和觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就能更加積極的發(fā)表觀點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)之后，教師可以用言語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以多加使用："你真行"、"非常好"等語言，以此來讓學(xué)生感受到別人的贊賞和肯定，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會因?yàn)檫@些話變得更加富有動(dòng)力和激情，從而就能提高對學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾?，教師言行會對學(xué)生造成直接的影響，在這種情況下，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一定要注意自己言行舉止，通過對學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞此來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣和動(dòng)力。

3.3在教學(xué)過程中提高自身素質(zhì)以及人格魅力。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師自身素質(zhì)以及人格魅力都會對學(xué)生造成直接影響，其中，教師自身素質(zhì)會對其教學(xué)質(zhì)量造成直接影響，而其人格魅力也會影響到學(xué)生對這門課程的興趣和喜好，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還需要提高自身素質(zhì)以及人格魅力，以此來對學(xué)生進(jìn)行更為有效地教學(xué)指導(dǎo)，真正提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，完全會因?yàn)樽约簩處煹南埠枚鴮@門課程產(chǎn)生興趣，或者是排斥，而教師在教學(xué)過程中，如果具備較為良好的人格魅力，在教學(xué)過程中就能夠構(gòu)建其良好的教學(xué)課堂，在這種氛圍下學(xué)習(xí)也能取得較為良好的教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)過程中，一定要盡可能豐富自身，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對教學(xué)方式以及學(xué)生心理的研究，以此來提升自己的專業(yè)素質(zhì)，之后還需要在教學(xué)過程中，和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，和學(xué)生共建良好的教學(xué)氛圍以及課堂，以此來提升自己的人格魅力，通過這種方式來激發(fā)學(xué)會對學(xué)習(xí)的興趣，這樣也能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)五年制大專生學(xué)習(xí)興趣這一目的。

4.結(jié)語

綜上所述，五年制大專生有其自身特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想真正提升教學(xué)質(zhì)量和效率，就一定要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才能有效地保證五年制大學(xué)教育的質(zhì)量，讓學(xué)生真正有所獲得。

參考文獻(xiàn)：

[1]李程勇. 淺談五年制大專生的特點(diǎn)及教育管理對策[J]. 時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版， 2014，25（10）：164-164.

[2]龍梅. 五年制大專學(xué)生的現(xiàn)狀與管理體會[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2014，47（14）：39-40.

[3]黃奮發(fā). 培養(yǎng)五年制大專學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2010，11（23）：16-16.

[4]左珍文. 高職五年制大專班低年級數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣探索[J]. 時(shí)代青年：教育， 2012，58（58）：53-53.

[5]張春榮. 五年制師范大專生教師職業(yè)精神的培養(yǎng)策略研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2015，23（4）：58-60.

[6]郭曉芬. 如何激發(fā)五年制高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J]. 讀寫算：教師版， 2014，37（35）：100-100.

作者簡介：

樊婭蘋（1983，9）女；籍貫：云南宣威人；碩士，講師，研究方 向：德育原理。