農(nóng)業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云共享建設(shè)路徑分析

周恩浩+李玉玲+曾鳴

摘 要：目前農(nóng)業(yè)院校教學(xué)資源共享方面面臨著資源質(zhì)量不高，資源管理效率低和資源共享率、利用率較低等現(xiàn)實(shí)問題。通過PEST分析模型分析華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、管理和共享方面的問題，提出采用云計(jì)算技術(shù)，搭建具有教育與農(nóng)業(yè)特色的、基于云服務(wù)的，集共享型專業(yè)教學(xué)資源庫和在線學(xué)習(xí)功能于一體的教學(xué)資源管理與應(yīng)用平臺這一建設(shè)路徑，為農(nóng)業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)出言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；云計(jì)算；云共享

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）19-0044-04

一、前言

隨著信息時代的到來，農(nóng)學(xué)類教學(xué)資源主要是指與農(nóng)學(xué)類專業(yè)相關(guān)的各種信息化教學(xué)資料和教學(xué)視頻，如名師精品課程，農(nóng)業(yè)新聞農(nóng)學(xué)類實(shí)踐教學(xué)視頻、學(xué)科電子教案，各種素材等。豐富多彩的農(nóng)學(xué)類教學(xué)資源能夠打破時空的限制，是教師教學(xué)的得力助手，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[2]建設(shè)教育云資源平臺，匯聚千萬名師生開發(fā)的優(yōu)秀資源；整合師生需要的生成性資源，建成與各學(xué)科相配套的數(shù)字教育資源體系；提供公平競爭、規(guī)范交易的系統(tǒng)環(huán)境，幫助所有師生和社會公眾方便選擇并獲取優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和持續(xù)發(fā)展。由此可見，教學(xué)資源云共享建設(shè)已成為資源建設(shè)的主攻方向。如何讓全民共享優(yōu)質(zhì)的與農(nóng)學(xué)類學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源是農(nóng)業(yè)高校服務(wù)社會、回饋社會的一大舉措，也是高校宣傳和推廣的視窗。隨著當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理念的推廣，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)顯得更為重要，沒有合適的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等社會學(xué)習(xí)方式將難以開展。

二、問題的提出

在我國，農(nóng)業(yè)院校都比較分散，師資力量、課程資源、實(shí)驗(yàn)基地也需因地制宜，并且各地的農(nóng)業(yè)院校與當(dāng)?shù)氐牡乩硇蝿?、氣候條件、農(nóng)業(yè)作物資源息息相關(guān)，從地理?xiàng)l件考慮，農(nóng)業(yè)院校在科研方面對當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件有所依賴，也更加凸顯當(dāng)?shù)靥厣?。由于農(nóng)業(yè)院校的這種特殊性，不能通過當(dāng)前流行的資源共享模式——建設(shè)大學(xué)城的方式來達(dá)到教學(xué)資源的開放共享。針對一些農(nóng)業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室基地建設(shè)和教學(xué)資源利用等方面存在的問題，有必要對農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化重組和資源共享。

農(nóng)學(xué)類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：①能重復(fù)使用，可成為共享再生資源；[3]②資源的建設(shè)與利用具有專業(yè)性；③不受時間和空間限制，容易和其他資源進(jìn)行有機(jī)整合；④資源的信息化使學(xué)生可以不受地域、時間、專業(yè)的限制，靈活地選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

云計(jì)算技術(shù)的本質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)資源的全面共享，其核心思想是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個資源庫并向用戶提供按需服務(wù)。它具有服務(wù)資源池化、可擴(kuò)展性、寬帶網(wǎng)絡(luò)調(diào)用、可度量性、可靠性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對于當(dāng)前分布不均衡、建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張的高校教學(xué)資源來說，無疑提供了最恰當(dāng)?shù)馁Y源共享、共用、共管的理論依據(jù)。[4]目前，農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)資源比較匱乏、資源的建設(shè)力量不足、資源的利用率不足、資源的共享程度低下是阻礙農(nóng)業(yè)高校建設(shè)相關(guān)資源的主要原因。有學(xué)者認(rèn)為，目前我國大多數(shù)資源共享平臺的建設(shè)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，處于“摸著石頭過河”的探索階段，還有許多問題亟待解決。[5]有學(xué)者認(rèn)為，通過院校協(xié)作，對教育資源進(jìn)行共享率和重建率分析評估，將共享率和重建率高的教育資源進(jìn)行整合統(tǒng)建，形成以城域網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育資源共享云。[6]高校在優(yōu)化的過程中應(yīng)該本著“相對獨(dú)立，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，面向?qū)W生，服務(wù)社會”的原則，有計(jì)劃、有措施、有次序、有主次地優(yōu)化重組現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用云技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)資源的利用率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，盡可能地減少人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。[7]

三、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

一所高校的教學(xué)資源建設(shè)涉及各個層面、各級部門，主要包括教學(xué)、科研兩個層面，行政統(tǒng)籌部門、資源制作中心、相關(guān)學(xué)科院系三大部門。從宏觀角度，可以通過PEST模型對高校的資源建設(shè)情況進(jìn)行環(huán)境分析。PEST分析是指宏觀環(huán)境的分析，宏觀環(huán)境又稱一般環(huán)境，是指一切影響行業(yè)和企業(yè)的宏觀因素。[8]PEST分析模型是對政治（Political）、經(jīng)濟(jì)（Economic）、社會（Social）和技術(shù)（Technological）這四大主要外部環(huán)境影響因素進(jìn)行分析。

1.政治——政策引導(dǎo)方面

從國家政策層面，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中的“中國數(shù)字教育2020”行動計(jì)劃重要工作就是在優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)校信息化、教育管理信息化、可持續(xù)發(fā)展能力與信息化基礎(chǔ)能力等五個方面，實(shí)施一批重點(diǎn)項(xiàng)目，取得實(shí)質(zhì)性重要進(jìn)展。目前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)成功申報(bào)了國家級精品課程13門（包含3門雙語課程），省級精品課程25門，擁有校級精品課程100多門。

2.經(jīng)濟(jì)——財(cái)政支持方面

2015年7月2日，廣東省教育廳公布了入選廣東省高水平大學(xué)建設(shè)范圍的高校名單，其中，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)順利入選廣東高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校，廣東省高水平大學(xué)建設(shè)專項(xiàng)資金撥款2.3億。[9]未來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)將學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)放在“作物、園藝和林學(xué)植物類學(xué)科群”等5大重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)項(xiàng)目，對五大重點(diǎn)學(xué)科群的教育資源建設(shè)力度也隨著增大了。如何科學(xué)合理有效地利用電化教育經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校建設(shè)學(xué)科門類齊全、資源質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高資源管理水平和共享程度，提升教育服務(wù)質(zhì)量成為學(xué)校未來教學(xué)資源建設(shè)必須考慮的問題。

3.社會——社會需求方面

自電化教學(xué)研究室成立之后，學(xué)校利用先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施開始制作音像教學(xué)課件，制作的多部電視教材不但獲得多種獎項(xiàng)，而且在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用廣泛，影響深遠(yuǎn)。作為一所農(nóng)業(yè)院校，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)林專業(yè)方面有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢，學(xué)校每年都會組織下鄉(xiāng)技術(shù)推廣，幫助農(nóng)民增產(chǎn)增收，借助自身的優(yōu)勢支持我國三農(nóng)政策。同時，每年都有許多海外學(xué)子來學(xué)校修讀農(nóng)林相關(guān)專業(yè)，足見學(xué)校在農(nóng)學(xué)方面的實(shí)力。雖然學(xué)校科研實(shí)力雄厚，引進(jìn)和培養(yǎng)的名師也很多，但是學(xué)校在信息化資源建設(shè)這一塊有所欠缺，如何引導(dǎo)各學(xué)科相關(guān)院系主動建設(shè)和讓資源制作中心大力配合事關(guān)行政統(tǒng)籌部門的政策引導(dǎo)，也是社會需求的趨向，因此，學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)顯得尤為重要，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，資源的優(yōu)化和整合、信息的傳播是社會文化傳播的重要方面。

4.技術(shù)——資源建設(shè)方面

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心在“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的基礎(chǔ)上已經(jīng)建立了一個規(guī)模龐大的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，包括3000多部專題學(xué)術(shù)報(bào)告，9038部的教學(xué)片，同時創(chuàng)辦了各類課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站15個。雖然學(xué)校資源庫里面的資源相當(dāng)豐富，但是，資源的利用率和共享率并不高，同時，資源庫中的資源更新速度較慢，對于日新月異的信息時代而言，資源的更新如果跟不上課程知識的改革，舊資源很容易被廢棄。當(dāng)前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋率已達(dá)到99%。同時，在主要辦公和會議場所已建成了無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目前，隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校開始借助云計(jì)算的優(yōu)勢，大力建設(shè)云存儲，發(fā)展云服務(wù)，相信借助云計(jì)算的力量將更加有助于資源的共建共享。

基于PEST分析，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻云共享建設(shè)需要考慮到資源的建設(shè)、資源的管理和資源的共享三大方面，既需要學(xué)校政策的引導(dǎo)，同時也需要相關(guān)軟硬件資源的支持。如今，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在軟硬件平臺方面投入了大量的人力、物力和財(cái)力，未來，學(xué)校將以云時代為契機(jī)，借助云計(jì)算的力量，在資源制作中心和相關(guān)學(xué)科院系部門共同合作努力下，不斷優(yōu)化資源的整合配置和共享，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。

四、基于云架構(gòu)的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的路徑

通過分析華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)現(xiàn)狀，提出學(xué)校當(dāng)前優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的三大關(guān)卡——資源的建設(shè)、資源的管理、資源的共享。優(yōu)質(zhì)資源的共建共享需要三大部門通力合作，分別是行政統(tǒng)籌部門、資源制作中心、各學(xué)科相關(guān)院系部門，只有在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，各級部門相互合作，才能更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。隨著教育信息化進(jìn)程的加快，目前已經(jīng)有大量信息化教育資源不斷被開發(fā)和構(gòu)建出來，但對這些教學(xué)資源的建設(shè)、管理和共享等問題還缺少科學(xué)的機(jī)制。

1.資源建設(shè)要從教學(xué)層面和技術(shù)層面兩手抓

資源建設(shè)在學(xué)校政策的正確引導(dǎo)下，要從教學(xué)和技術(shù)雙重角度對資源質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。單從教學(xué)層面出發(fā)，往往會因?yàn)橘Y源建設(shè)的技術(shù)性和藝術(shù)性不足，而導(dǎo)致無人問津；單從技術(shù)層面出發(fā)，往往會導(dǎo)致資源建設(shè)缺乏科學(xué)性和教學(xué)性，而導(dǎo)致無法應(yīng)用；只有兩者通力合作，才能在資源建設(shè)和優(yōu)化上做到既符合教學(xué)要求，也達(dá)到人們的藝術(shù)審美要求。在農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)學(xué)類資源的建設(shè)需要在行政統(tǒng)籌部門的政策引導(dǎo)下，各學(xué)科院系和資源制作中心深度合作，以各學(xué)科教學(xué)要求為主線，資源制作中心提供教學(xué)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)，綜合各方優(yōu)勢，才能更好地建設(shè)資源?；诖?，針對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的體系結(jié)構(gòu)和資源開發(fā)現(xiàn)狀，本文提出如圖1所示的資源建設(shè)平臺。

2.資源管理要借助云計(jì)算的先進(jìn)理念和技術(shù)

云計(jì)算技術(shù)為資源的共享提供很好的機(jī)制，有效地利用當(dāng)前云計(jì)算技術(shù)能更好地為教育服務(wù)，云計(jì)算通過幫助用戶把業(yè)務(wù)開發(fā)、應(yīng)用和信息數(shù)據(jù)移至云端，大大減少了用戶架構(gòu)軟硬件技術(shù)平臺的投入，具有高性價(jià)比、超強(qiáng)大的計(jì)算存儲能力、應(yīng)用服務(wù)靈活定制和動態(tài)可擴(kuò)展性等特點(diǎn)，為解決教育資源的共享問題提供了新的思路和方案?；谠朴?jì)算的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理的平臺架構(gòu)如圖2所示。

（1）功能強(qiáng)大的軟硬件設(shè)備是云計(jì)算平臺的基礎(chǔ)，硬件平臺包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、存儲服務(wù)器、數(shù)據(jù)處理服務(wù)器、安全設(shè)備等，軟件平臺包括虛擬軟件，如VMware、Ctrix、XEN等。

（2）云平臺的特性是：①計(jì)算、存儲資源集中化，PC的處理能力（包括CPU和硬盤）集中到數(shù)據(jù)中心。②計(jì)算、存儲、網(wǎng)絡(luò)資源共享化，每個終端所使用的資源都是共享的，分配的虛擬資源在沒有實(shí)際使用時給其他用戶使用。③云數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一調(diào)度和管理，基于云計(jì)算技術(shù)的統(tǒng)一管理平臺，實(shí)現(xiàn)對資源“按需分配”的管理。

（3）華南農(nóng)業(yè)大學(xué)云共享平臺的建設(shè)，是為了構(gòu)建一個良好的教學(xué)資源管理服務(wù)體系，一方面方便資源管理者的后臺管理，另一方面支持使用人員的共享。借助云計(jì)算的力量，可以打造一個靈活方便的教學(xué)資源共享平臺和一種新型的師生交互方式，形成良好的資源支持教學(xué)的服務(wù)架構(gòu)。

3.資源共享由單一高校自建自享向多所高校共建共享轉(zhuǎn)變

高校關(guān)起門來建設(shè)資源，本著自建自銷的態(tài)度，往往不利于學(xué)校教育的長足發(fā)展，資源服務(wù)應(yīng)當(dāng)由只服務(wù)于學(xué)校自身向“校內(nèi)綜合、省內(nèi)共享、國內(nèi)輻射”轉(zhuǎn)變，因此，多方合作，共建共享，既能不斷提升自身的水平，也能集結(jié)多方力量共同構(gòu)建大而全的教學(xué)資源庫，保證資源的不斷更新和科學(xué)使用。從共建共享的角度出發(fā)，建構(gòu)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)具有教育特色的、基于云服務(wù)的，集共享型專業(yè)教學(xué)資源庫和在線學(xué)習(xí)功能于一體的教學(xué)資源管理與應(yīng)用共享平臺。（見圖3）

（1）該農(nóng)學(xué)類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云共享建設(shè)模式考慮到我國農(nóng)業(yè)院校注重地域分布的特點(diǎn)，為了更好地利用地域優(yōu)勢，可以采用高校合作機(jī)制，由各高校提供其高校所在地的農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢，通過將實(shí)地信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源供其他異地高校借鑒，可以更好地實(shí)現(xiàn)地域特色共享，使異地的學(xué)生和科研人員能夠共享各地農(nóng)學(xué)類教學(xué)資源。

（2）結(jié)合當(dāng)前幕課的發(fā)展，利用云服務(wù)的優(yōu)勢，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，將優(yōu)質(zhì)的課程資源開發(fā)成幕課，并把慕課的相關(guān)資源建設(shè)在云共享的平臺上，通過高校聯(lián)盟機(jī)制，允許各高校之間資源共享，學(xué)分共認(rèn)，從而使學(xué)生可以修讀不同學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程。各高校聯(lián)盟，學(xué)分互認(rèn)互換，從而使優(yōu)秀的師資資源得到更多受用者的使用，是一個良好的資源循環(huán)利用機(jī)制。

（3）消費(fèi)模式包括免費(fèi)型、非盈利型、交換型、合作型、聯(lián)盟團(tuán)體型、商品交易型六種，基于本研究的特點(diǎn)，本平臺更傾向于農(nóng)業(yè)院校聯(lián)盟團(tuán)體型，即各學(xué)校、組織或團(tuán)體聯(lián)盟，盟員免費(fèi)使用聯(lián)盟資源，聯(lián)盟有義務(wù)通過各種合法途徑獲得資源，使聯(lián)盟資源日益豐富。[10]當(dāng)然，為了更好地維護(hù)資源版權(quán)，以及為了提高專業(yè)教師和技術(shù)人員設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)資源的動力，也可以采用商品交易型的消費(fèi)模式作為云共享平臺的運(yùn)作模式，以期有效地促進(jìn)資源的開發(fā)和利用。

五、小結(jié)

長期的教育實(shí)踐使人們認(rèn)識到，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享必須以教學(xué)資源有效整合為基本前提，在統(tǒng)籌高等教育均衡發(fā)展的理念指導(dǎo)下，遵循適合自身發(fā)展、便于獲取和共享的資源整合要求，在不同區(qū)域和不同范圍內(nèi)建立基于云計(jì)算的分布式精品教學(xué)資源云共享模式，實(shí)現(xiàn)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的均衡配置。高校教學(xué)資源共享對推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系，實(shí)現(xiàn)教育公平都有深遠(yuǎn)影響。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足本校對農(nóng)學(xué)類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云共享的需求，搭建校內(nèi)農(nóng)學(xué)類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云共享輻射和全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向校內(nèi)引入的雙向渠道，并且嚴(yán)格按照國際國內(nèi)教育信息資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建設(shè)和篩選，在校內(nèi)教學(xué)中充分實(shí)踐，才能最終構(gòu)建“校內(nèi)綜合、省內(nèi)共享、國內(nèi)輻射”三位一體的云共享系統(tǒng)。

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（編輯：王天鵬）