于無聲處聽驚雷

榮志新

題記：真正的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。

——肖川

教育是藝術(shù)，看似重復(fù)勞動，其實重復(fù)中充滿了各種可能與變化。而導(dǎo)致這種變幻莫測的魔法棒就掌握在我們?yōu)閹熣叩氖种?。雅思貝爾斯說：“教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂?！?教育，是慢的藝術(shù)；教師，是一個平淡的職業(yè)，需要一顆活潑而寧靜的平常心。這樣就會順其自然，以學(xué)生的發(fā)展為己任，用心做事，用愛育人。教師要帶著兩顆心，一是愛心，一是耐心，才能做好教育。

所謂澆樹要澆根，育人要育心。教師對學(xué)生，肩負(fù)長善救失、育心長智的職責(zé)，其首要任務(wù)就是讓孩子學(xué)會分辨是非、明德篤行。很多時候老師說的一兩句話會不經(jīng)意間改變了孩子的命運，所以教師要用獨特的方法去開啟孩子們的智慧。而打開智慧的鑰匙則是愛。愛是教育的火焰，缺少了愛的教育，即使有再多的知識，也只像星光一樣璀璨卻遙遠(yuǎn)，而無法像火焰一樣溫暖人、感化人。但教師要把握愛的分寸：作為教師，既不能像有些家長愛孩子那樣溺愛學(xué)生，又不能非常厲害而讓學(xué)生不敢親近。為師者要愛得自覺，愛得誠心，愛得真摯；嚴(yán)而不厲，嚴(yán)中要有情，嚴(yán)中要有愛。

蘇霍姆林斯基有句名言：“老師應(yīng)該讓每個學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就告訴我們，教育的奧秘就是讓每個學(xué)生都充滿信心和勇氣來面對人生，特別是對那些“有問題的學(xué)生”，老師只有不斷地用愛心去溫暖和關(guān)懷他們，才會發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，才會以情入心，真誠待人。學(xué)生有不對之處，即使需要批評，態(tài)度也要誠懇，語氣要溫和，決不能發(fā)脾氣，要忍住火氣，注意對他們關(guān)心、體貼。要從感情上接近他，從思想上啟發(fā)他，逐步讓他認(rèn)識到自己的做法是錯誤的。我們的目的是培育學(xué)生，至于采取何種方式，那就是在考驗一個老師的教育智慧了，懲罰僅僅是教育手段的一種，其實有時候無聲勝有聲。寬容是一種無聲的教育。對待犯錯誤的學(xué)生，老師的寬容會使他們感受到一份關(guān)愛和撫慰，所收到的效果遠(yuǎn)甚于懲罰。

教育是慢的藝術(shù)。慢，不是放任不管，更不是不求上進。慢，是多一些耐心。做教育有時候就像“牽著蝸牛散步”，蝸牛已經(jīng)盡心了，所以不要急躁，不要失去耐性。好教育在慢的境界里，多一點氣定神閑，少一些急功近利；多一些和風(fēng)細(xì)雨，少一些疾風(fēng)驟雨。作為老師要相信每一朵花都會有綻放的時刻，有靜候花開的耐性，給花兒靜靜成長的時間，才能欣賞到滿園的芬芳。慢，是多一點等待。十年樹木，百年樹人，孩子的成長是與紀(jì)律、規(guī)范做磨合的過程，不斷調(diào)整自我，保持積極向上的姿態(tài)。這樣的過程，是教師無法替代的，更沒有捷徑可走。在等待和關(guān)注下，我們才能發(fā)現(xiàn)，孩子正努力地迎著陽光茁壯成長， 笑迎每一個日出日落。慢，更是一種從容。放慢行走的節(jié)奏，用心去聽孩子們的歌聲，看孩子們清澈的眼神。一路播撒一路芬芳，為師者多一份從容，就能夠讓教育還原本來的樣子，孩子可以在開心時歡叫，高興時跳躍，自在時手舞足蹈，讓生命在舒卷張揚中悄然拔節(jié)。

總之教育者要對生命的終極關(guān)懷孜孜不倦，上下求索。因為在你的手中，是許多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬與希望，他們有賴于你的指引、塑造與培養(yǎng)，才能成為更好的個人和有用的公民。成長中的生命是嬌弱的。一句柔性欠缺的玩笑，甚至一個溫度不夠的眼神，都可能讓稚嫩的心靈感到驚恐、緊張、壓抑和失落，或許從此讓孩子變得自卑、怯懦，生命不再舒展，人生湮滅光華。

從生命本身的神圣和教師對成長中的生命道義擔(dān)當(dāng)出發(fā)，我們理當(dāng)心懷敬畏——嚴(yán)謹(jǐn)審慎、竭心盡力。劃歸教育的萬般之心，唯“有心”與“用心”而已。有心，則時時處處行春風(fēng)；用心，則點點滴滴化甘霖。