全程健康教育用于糖尿病護理中的效果分析

禹媛華

DOI：10.16658/j.cnki.1672-4062.2016.16.53

[摘要] 目的 分析糖尿病患者實施全程健康教育的臨床效果。方法 于2013年5月—2015年2月該院內(nèi)分泌科收治糖尿病患者中挑選120例作為調(diào)查成員，按入院編號分組后實施不同護理措施，并統(tǒng)計干預效果。結(jié)果 干預組的疾病知識掌握度、治療依從性高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義，P<0.05。結(jié)論 臨床針對糖尿病患者實施全程健康教育作用突出，可提高知識掌握度、治療依從性，改善血糖，值得學習。

[關(guān)鍵詞] 全程健康教育；糖尿?。蛔o理效果

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-4062（2016）08（b）-0153-02

The Effect of Whole Course Health Education on Diabetes Nursing

YU Yuan-hua

Dali Peoples Hospital，Dali， Yunnan Province， 671000 China

[Abstract] Objective Tto analyze the clinical effect of the whole course health education for patients with diabetes mellitus. Methods 120 cases of patients with diabetes in our hospital in February -2015 were selected as the survey members， according to the number of hospital admission after the implementation of different nursing measures， and statistical intervention effect. Results The degree of disease knowledge， treatment compliance of the intervention group were higher than that of the control group， the difference was statistically significant， P<0.05. Conclusion The clinical effect of the whole course health education for patients with diabetes can be improved， which can improve knowledge mastery， treatment compliance， improve blood sugar， it is worth learning.

[Key words] Whole course health education； Diabetes mellitus； Nursing effect

糖尿病是由各種因素引發(fā)的臨床常見病癥，多飲、多食、多尿、消瘦等為主要癥狀。并且，該病癥發(fā)生后還可降低患者機體免疫力，誘發(fā)感染。調(diào)查報告顯示，臨床針對糖尿病患者實施針對性的健康教育，可提高疾病知識了解度，促使其積極、主動的接受治療，進而實現(xiàn)改善病癥，預防惡化的目的[1]。為進一步的評估患者健康教育后的效果，該文將該院內(nèi)分泌科收治者的資料，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

于2013年5月—2015年2月該院內(nèi)分泌科收治糖尿病患者中挑選120例作為調(diào)查成員，按患者的入院編號分成不同護理組，對照組60例中，男性、女性患者分別34例、26例，年齡段36～70歲，平均（59.3±1.3）歲；疾病史1～12年，平均（6.4±0.4）年；實驗組60例中，男性、女性患者分別35例、25例，年齡段37～71歲，平均（59.4±1.4）歲；疾病史1～13年，平均（6.5±0.5）年。120例患者的疾病分型、男女例數(shù)、疾病史等臨床資料差異無統(tǒng)計學意義，P>0.05，可給予判定。

1.2 方法

對照組患者于入院后接受患者的基礎護理，如：充分了解患者疾病，耐心講解疾病知識；根據(jù)病情制定飲食方案，提高機體營養(yǎng)，預防病情惡化；實驗組患者則實施全程健康教育，包括：①門診的健康教育?；颊哌M入醫(yī)院接受診斷、治療時，門診人員加強患者的健康教育，充分了解患者資料，如：身體現(xiàn)狀、日常飲食、生活習慣、保健知識掌握度等，為患者建立臨床檔案。同時，還向患者講解關(guān)于糖尿病的相關(guān)內(nèi)容[2]；②住院的健康教育?；颊咦≡汉?，護理人員將健康教育手冊發(fā)放到患者手中，并叮囑其隨時閱讀，便于初步了解糖尿病知識。并且，還借助各種途徑實施健康教育，如：多媒體健康教育大課堂講座、小組教育、一對一講解等，幫助患者更加深入的了解該疾病。另外，為更好地提高患者糖尿病知識掌握度，護理人員還利用病房巡視、閑暇時間向患者講解糖尿病知識，幫助患者掌握正確的胰島素注射、血糖監(jiān)測方法。向患者講解日常不良的飲食對自身疾病的影響，并為其制定合理、營養(yǎng)的飲食方案，提高機體營養(yǎng)，預防疾病惡化；③出院的健康教育?；颊叱鲈寒斕?，護理人員認真、詳細的講解院外需注意的相關(guān)事項，叮囑其按時檢測血糖指標，按時回院復診。此外，還設立相應的電話咨詢，為患者提供服務[3]。同時，安排?？平逃o士按時組織患者、患者家屬宣講糖尿病知識，或通過電話隨訪授課等方式宣講，促使相關(guān)人員更好地掌握糖尿病知識，增強疾病治療信心。

1.3 評定項目

1.3.1 血糖指標 標準：于臨床護理前、護理后監(jiān)測患者空腹狀態(tài)血糖及飯后2 h血糖指標，以評定變化情況。

1.3.2 疾病知識掌握度、治療依從性 標準：護理干預后將所制定的糖尿病知識調(diào)查問卷發(fā)放到患者手中，讓患者自行填寫，隨后回收、統(tǒng)計總分，即：總分在90分以上，為完全掌握糖尿病知識、依從疾病治療；總分在60分以上，為基本掌握糖尿病知識、基本依從治療；總分在60分以下，為未掌握糖尿病知識、不依從疾病治療。

1.4 統(tǒng)計方法

使用版本為SPSS14.0的軟件行文中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，其中，疾病知識掌握度、治療依從性均屬于計數(shù)資料，用（%）表示后實施χ2檢驗；血糖指標屬于計量資料，用（x±s）表示后實施t檢驗，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 臨床血糖指標分析

結(jié)果表明，對照組、實驗組護理干預后的空腹血糖、飯后2 h血糖指標差異有統(tǒng)計學意義，P<0.05，見表1。

2.2 臨床疾病知識掌握度分析

結(jié)果表明，對照組、實驗組護理干預后的疾病知識掌握度差異有統(tǒng)計學意義，P<0.05，見表2。

2.3 臨床疾病治療依從性分析

結(jié)果表明，對照組、實驗組護理干預后的疾病治療依從性有區(qū)別，χ2=5.175，P=0.023，包括：實驗組依從57例，不依從3例，依從性為95.0%；對照組依從49例，不依從11例，依從性為81.7%。

3 討論

糖尿病是臨床的一種常見代謝系統(tǒng)疾病，如不及時治療，隨著病情的發(fā)展，將加大臟器損傷度，危害患者生命健康。因此，臨床疾病治療過程中需開展積極、有效的健康教育，以提高疾病知識了解度，改善高血糖癥狀，加快病癥恢復進度。

健康教育是糖尿病患者臨床治療過程中較為重要的手段，主要通過對糖尿病知識的講解，引導患者積極、主動的選擇適合自己的最佳生活、飲食方式。然而，諸多報告則顯示，我國當前針對糖尿病患者所實施的健康教育和預定目標存在巨大差異，包括：①缺乏明確、階段性的健康教育目標；②臨床健康教育期間僅限于形式，致使患者出院后無法自我控制血糖水平。該院通過對糖尿病患者實施全程健康教育，以門診健康教育、住院健康教育、出院健康教育等措施為主，便于患者出院后得到醫(yī)護人員的健康宣教。同時，通過鼓勵患者家屬積極參與健康教育活動，可從某種程度上調(diào)動患者、患者家屬積極性，消除負性情緒，增強疾病治療信心，提高治療依從性，提高生活質(zhì)量，改善血糖指標。結(jié)果顯示，實驗組患者經(jīng)由該護理模式后，疾病知識掌握度、治療依從性高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義，P<0.05；從干預后的血糖指標上來看，實驗組的指標水平低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義，P<0.05，說明：全程健康教育可于糖尿病患者中獲得顯著成效，符合研究報告[4]。

綜上，臨床針對糖尿病患者實施全程健康教育作用突出，可提高知識掌握度、治療依從性，改善血糖，值得學習。

[參考文獻]

[1] 馬靜.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的作用[J].護士進修雜志，2012，27（23）：2169-2171.

[2] 余鎖霖.強化干預教育在初診2型糖尿病患者治療中的作用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2014，6（4）：33-34.

[3] 朱振燕，周燕.健康宣教對藥物控制糖尿病患者血糖及健康行為的影響效果研究[J].河北中醫(yī)，2014，36（5）：764-765.

[4] 劉春英.糖尿病護理管理中全程健康教育模式的應用研究[J].醫(yī)藥前沿，2015，5（12）：91-92.

（收稿日期：2016-05-28）