園林工程實訓基地設計初探

張松爾

摘要：按照教育部教高[2006]16號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》：“融教、學、做為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”的文件精神要求，重慶建工職院園林工程實訓基地建設已迫在眉睫，刻不容緩。

根據(jù)學院“九大計劃”部署，由裝飾工程系根據(jù)重慶市園林建設市場需求，提出了以下“四位一體”的園林工程實物教學建設方案，旨在有效提高我院高職《園林工程與施工》教學質量。

關鍵詞：園林工程；實訓基地；設計；研究

2007年，由重慶市城建校升格為高職院校后的重慶建工職院，其建校改革的首要任務就是“齊抓共建校園學生實訓基地建設”。裝飾工程系的教師經過認真選址、比對環(huán)境條件等，初步擬定校內園林工程實訓基址為400M田徑場跑道外側東北隅三角區(qū)域，以下為該方案設計初探，僅供參考。

1.實訓導則

按照學院“九大計劃”園林專業(yè)實訓基地建設總體部署、“實用性人才培訓計劃要求”等，確定了本“實訓導則”為：

（1）以“重慶市山水園林景觀”建設內容為出發(fā)點，結合我院園林專業(yè)教學特點與實際情況等建設實訓基地。

（2）基地實訓范圍：園林道路工程、園林水景工程、園林假山工程、園林小品雕塑工程、園林植物配置工程等五項。

2.建造原則

（1）以《園林工程與施工》中教學實物樣本（品）比例做法展示的原則

（2）以造園程序“工程表達”的示范性原則

（3）以教具服務于園林景觀建造的原則

3.現(xiàn)狀條件

校內園林工程實訓基址為400M田徑場北側的弧形區(qū)域，占地面積約為450.00m²。地形南低北高，相對高差為2.5M，用地內現(xiàn)種植有：芭蕉、刺桐及少許農作物等（如圖1）。

4.設計手法

4.1規(guī)劃布局：

根據(jù)地形設計條件、學生實訓流向以及“景觀校園”等，于田徑場跑道方向設置了兩個出入口，并以此做單循環(huán)式園林空間規(guī)劃布局（如圖2）。在教學點布局層次上，采取了“以路導訓、逐項展示”的教學手法。如：沿著田徑場跑道43M弦長方向設置了花壇、結構做法展示性花臺等；北側入口鋪地區(qū)設置了實木亭、架、藤式花架等：坡頂平臺上設置了假山、景墻等…。各實物教學點之間彼此連系，組成景觀。在教具展示方向上，講究“正立面為主，景觀型結構剖面為輔”的設計原則。如：實木亭正觀為全亭，側看則為剖面半亭（如圖3）；藤式花架“工藝細節(jié)”處理等。

4.2做法展示性教學：

園林工程在用材方面可謂“新、奇、特”?！靶隆闭?，則做法新、材料新；“奇”者，則每每應不同；“特”者，則特色、特質、特征等。為了追求“新、奇、特”，基地融入了一些文化設計元素。如：寫意型景墻在做法展示上，突出了“CJ”（城建）藝術造型要素，通過貼面材料的藝術搭配來獲得新意（如圖4）。又如藝術鋪地的做法“平、立、剖”技術性展示等以及通過設立“子項目做法說明牌”的方式來加強實物感教學等。此外，在水體駁岸做法上還融入了各種“渝派塑山石做法”，如：人工塑牛光石、塑黃砂石、塑龜紋石、塑吸水石、塑鐘乳石等，通過做法剖、立面及外觀實物展示，使學生獲得“園林假山工程”全新知識（如圖5）。本方案還選擇了部分常見孤賞景石進行路側擺放，配合認知教學。

在仿生建筑小品教學方面，基地藤式花架上在細部工藝處理上，通過“工筆+仿真”做法，模仿黃桷樹“根結、爛根、癩疤、蟲眼、朽木、板根、氣生根、扭結以及撕裂痕等”表象特征，使學生通過感受獲得做法知識（如圖6）。

4.3水景多樣化教學：基地在《園林水景工程》實物教學方面，分為以下三個方面進行做法展示：

4.3.1駁岸工程做法展示：本方案為混合式駁岸設計類型。即將青條石駁岸、仿松樹樁駁岸、假山置石駁岸、卵石灘駁岸等四種類型混合于一體，每種做法，如：從立基到疊筑；從做漿到防水處理；從規(guī)范處理到工藝表現(xiàn)等，均各成教學體系，并且，再加以標牌說明之（如圖7）。在建造實物過程中，盡可能多留出側立面教學觀賞空間，好讓學生近觀、學習。

4.3.2噴泉工程做法展示：基地由于用地狹小，因此，所有水景展示空間均匯集池中。在表現(xiàn)形式上，選擇了當今園林工程常用的單射流噴泉、牽牛花噴泉、半球噴泉、蒲公英噴泉、壁泉、朽木噴泉、竹筒滴泉（如圖8）等。在噴泉景觀構成畫面上，盡量滿足由田徑場觀賞正立面景觀效果。如：以中軸線劃分，三組牽?；▏娙c三組半球噴泉呈對稱布局，構成近景；蒲公英與朽木噴泉則巧妙地組成“中景層次”；十三組單射流噴泉則居于高位軸線端景處，構成遠景層次。如此“近、中、遠”三個層次，在規(guī)劃設計上將噴泉水景表現(xiàn)的淋漓致盡。

此處，通過噴泉具體布點來確定管道安裝走向及其做法。實訓基地水源均接自學生食堂處，于基地北側綠地中修建一座給水檢查井，以利集中供水。噴泉管道均選為PP-R管，采用電熔承插連接技術連接。管道于池中布置成三組，即：一組直接連至標高2.00M處的13個單射流噴頭、弧形景墻以及東側假山瀑布處，管徑按DN40、DN32、DN20逐漸縮小并分別連至各噴頭；第二組連接至蒲公英噴頭、朽木噴泉以及洗手缽處：第三組連接3個牽?；▏婎^、3個半球噴頭。三組管道旁均設置補充給水管及QY型潛水泵各一個，以便循環(huán)給水。上述噴頭均選用銅質成品噴嘴。本方案排水管道可直接接入基地給水檢查井中，經閘閥控制后直接排入校園排水管網中。

4.3.3瀑布工程做法展示：基地為了園林水景教學需求共設置了兩處瀑布，一處位于景墻背景人工塑石大假山處；另一處為池中三疊泉瀑布。假山瀑布采取“大瀑布”、“兩疊法”設計成兩種不同的簾面，使學生通過其認識“瀑布簾面設計十三種方法”以及高位蓄水池、出水口管道安裝、潛水泵用途做法等知識。三疊泉瀑布，是根據(jù)地形條件通過駁岸標高控制來實現(xiàn)水流的一種表現(xiàn)形態(tài)，本方案自上而下設計了0.30M、0.70M、0.75M、0.50M四種標高差水流瀑布（俗稱三疊泉）。疊瀑口駁岸設計分為兩種類型，即：由下而上第一、二、三級為毛塊石貼面駁岸（兼雜以人工塑牛光石、塑龜紋石等）；第四級為青條石駁岸。

5.工程概算

6.結束語

教高[2006]16號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》：“加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。”只有校內生產性實訓基地建設的不斷完善，才能應對市場實現(xiàn)“人才培養(yǎng)模式向教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性三個關鍵環(huán)節(jié)”的根本轉變。