“穩(wěn)中有變，摸索中求變”

方紅霞

【摘要】2015年全國(guó)新課程高考文綜卷（Ⅱ）歷史試題，為長(zhǎng)期從事中學(xué)歷史教學(xué)的一線教師和一名從事高考研究的工作者，指引了基礎(chǔ)教育中歷史教學(xué)的方向

【關(guān)鍵詞】2015年高考 試題特點(diǎn) 備考思路

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0237-01

2015年全國(guó)高考已漸大幕落下，綜觀2015年全國(guó)新課程高考文綜卷（Ⅱ）歷史試題可知，試題與往年相比題型、難易程度、試卷組卷的順序基本相同，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》的基本要求。注重考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；突出考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；凸顯在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力的考查。這也為長(zhǎng)期從事中學(xué)歷史教學(xué)的一線教師和一名從事高考研究的工作者，指引了基礎(chǔ)教育中歷史教學(xué)的方向，即“歷史學(xué)科體系與歷史學(xué)科能力”逐步找到了在中學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)的合適位置。這種連續(xù)性與穩(wěn)定性，對(duì)于廣大的中學(xué)歷史教師復(fù)習(xí)備考工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

2015年試題的幾大特點(diǎn)：

1.去學(xué)術(shù)性傾向，取平易近人傾向?？v觀最近幾年的高考試題，尤其是選擇題，大多運(yùn)用原始文字材料，材料文字內(nèi)容閱讀量大，信息難以提取，面對(duì)這樣的材料型選擇題，需要考生花費(fèi)一定時(shí)間來分析這些材料本身，給考生增加了人為的閱讀障礙，使考生產(chǎn)生畏懼感。2015年選擇題試題，大多數(shù)題干材料簡(jiǎn)短有力，特別是非選擇題部分文字閱讀量更加少，適合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，繼承過去的短文字命題方式，全部采用短文字材料，不追求材料的形式，而注重考查考生對(duì)材料內(nèi)涵的把握和利用。材料閱讀量適中、文字通俗易懂，給考生產(chǎn)生平易近人的感覺，有利于考生答題和考出信心，這是指的點(diǎn)贊的地方。

2.突出考查歷史主干知識(shí)。新高考多圍繞大綱重點(diǎn)主干知識(shí)命題，今年也不例外。古代農(nóng)業(yè)和工商業(yè)的發(fā)展；儒家思想的演變及特征；中央集權(quán)制度的演變；中國(guó)近代民族資本主義的發(fā)展等主干知識(shí)是今年歷史選擇題的主要考點(diǎn)。工業(yè)革命的進(jìn)程及影響、中國(guó)近代化的進(jìn)程及影響、中國(guó)近代各階段的主流思想等主干知識(shí)是今年歷史材料題的主要考點(diǎn)?？疾闅v史主干知識(shí)，能夠使考生在紛亂復(fù)雜的歷史中揭示人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)，增強(qiáng)歷史的洞察力和歷史使命感。

3.試題蘊(yùn)含情感態(tài)度價(jià)值觀，充分發(fā)揮歷史學(xué)承載的人文教育功能。歷史學(xué)是人文科學(xué)，人文教育是歷史教育的重要內(nèi)容，情感態(tài)度價(jià)值觀是歷史課程“三維目標(biāo)”中重要的教育目標(biāo)之一，也是考試的重要內(nèi)容，2015年全國(guó)課標(biāo)卷（Ⅱ）歷史試題注重闡揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界文明遺產(chǎn)的現(xiàn)代意義，提倡傳承文明，崇尚科學(xué)的精神。如第24題，從“稱頌夏、商、周“三代”之美，甚至希望君主像堯、舜一樣圣明”，可知儒學(xué)家要求統(tǒng)治者向古代圣賢一樣以完美的道德治國(guó)，體現(xiàn)的是一種理想化的政治要求，有利于激發(fā)考生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族凝聚力和自信心。又如第30題，考查了“侵華日軍的罪行”，涉及了2015年重大時(shí)政熱點(diǎn)“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”紀(jì)念活動(dòng)，揭示了“勿忘歷史，珍愛和平，開創(chuàng)未來”的主題。

2015年高考題對(duì)今后備考的提示：

一、夯實(shí)雙基，優(yōu)化歷史思維

在古代史復(fù)習(xí)時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，力爭(zhēng)做到點(diǎn)透、線通、面全，形成立體動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。點(diǎn)透指歷史事件知識(shí)點(diǎn)分析透徹和全面。如時(shí)代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性質(zhì)意義、作用影響等。從高考試題來看，對(duì)歷史事件的因果分析、歷史概念和歷史結(jié)論的理解考查較突出。實(shí)現(xiàn)點(diǎn)透能較好的解決這一問題。線通指某知識(shí)點(diǎn)在不同時(shí)期的表現(xiàn)連成一線。以知識(shí)縱向歸納為主，注重歷史事件的因果聯(lián)系的分析并形成小專題。面全指同一時(shí)期社會(huì)各方面的概括并形成歷史階段特征。如從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、民族、文化等。以某一歷史階段為例按章節(jié)順序理清基本史實(shí)、基本概念和基本規(guī)律并概括出階段特征。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，制作圖示圖表、提煉要點(diǎn)重點(diǎn)、構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征。

二、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)通史知識(shí)

高中歷史新課程教科書弱化了通史時(shí)序，同一時(shí)期的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)分布于多本教科書中，使得學(xué)生正確理解與全面把握歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)性有一定難度。以31題為例，題目涉及外交政策轉(zhuǎn)變——“一邊倒”、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的改革、文化教育改革、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略——“一五”計(jì)劃等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)分布在必修一、必修二、必修三中，只有將這些知識(shí)點(diǎn)整合在一起，才能理解與把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而作出正確判斷。這樣的高考試題要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候要有貫通意識(shí)，在充分研究教科書，吃透教科書的基礎(chǔ)上，有意識(shí)第將同一時(shí)期的關(guān)聯(lián)知識(shí)聯(lián)系起來，并擇機(jī)適當(dāng)補(bǔ)充重點(diǎn)知識(shí)以及其他版本教科書的不同表述。

三、活用歷史教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課程改革以后，考慮到“一標(biāo)多本”的現(xiàn)狀，專家學(xué)者一再?gòu)?qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)提倡由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，把學(xué)科教材當(dāng)成課程資源，在課堂教學(xué)中，老師們覺得“教教材”的觀念似乎已與課程改革理念不太合拍了，挖掘大量的史料，來補(bǔ)充教材內(nèi)容的缺欠。這本無可厚非。然而，從近幾年的全國(guó)課標(biāo)卷來看，試題越來越重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，注重考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度，基本技能的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用，突出考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力。而歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力和學(xué)科素養(yǎng)的獲取主要是通過理解教材來實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)是理解和分析歷史問題的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)知識(shí)、基本史實(shí)充實(shí)的歷史課堂無法產(chǎn)生生命的律動(dòng)。高三歷史教學(xué)，重新回歸教材，提升教材知識(shí)的深度認(rèn)知是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，“回歸教材”絕不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)粗淺、機(jī)械地重復(fù)和再現(xiàn)，要堅(jiān)決摒棄過去那種死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練而得到的僵硬的毫無價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)。而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在“讀懂”、“讀精”、“讀深”教材上狠下功夫。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱繼軍.中學(xué)歷史課程“過程與方法”目標(biāo)研究[D].華東師范大學(xué)，2009年.