新理念指引下的有效信息教學

盧山

【摘要】信息技術課是一門以操作和實踐為基礎的新興學科，是一門融合了知識性與技術性為一體的基礎教育學科，用傳統(tǒng)的教學方法學生不愛聽、不愛學，老師上課也覺著累，而且教學效果也不太好。信息技術課堂教學，一方面是讓學生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術課堂學習讓學生多方面的素質得到共同提高。

【關鍵詞】計算機 教學 新理念

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0114-02

信息技術課是一門以操作和實踐為基礎的新興學科，是一門融合了知識性與技術性為一體的基礎教育學科，用傳統(tǒng)的教學方法學生不愛聽、不愛學，老師上課也覺著累，而且教學效果也不太好。信息技術課堂教學，一方面是讓學生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術課堂學習讓學生多方面的素質得到共同提高。激發(fā)學生學習計算機的興趣，使學生主動地參加到學習計算機的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。筆者在幾年的教學實踐中，曾運用了一些不同的教學方法，在實際教學中收到了較為理想的效果。現(xiàn)總結出來，真誠的希望同行們針對這些方法提出自己的真知灼見，以達到相互切磋、共同提高的目的。

一、現(xiàn)階段中學信息技術教學現(xiàn)狀

1.在教學中使用教材方面。新教材比舊教材變革比較大， 新教材注重學生在信息技術課上的應用。讓學生學習書面知識的同時進行實際拓展，起到舉一反三的效果。這樣以來就增加了老師在上課時的難度。如果一味講解書面知識會是學生感覺到課堂枯燥無味，降低學生學習的積極性。如果一味講解應用步驟，就會使學生不知道所學科目的意義，不知所措。因此這就要求老師在上課期間，根據(jù)自己學生的實際情況，掌握好個度。這既是考驗老師的時候，但也是老師自我提高的一種方法。

2.中學信息技術教學學生現(xiàn)狀。中學學校中，特別是高中學校中的學生有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)的學生。因為所處的環(huán)境不同，所接收到的教育也有一定差異。面對這個不同的群體，在教學中學校要下很大功夫，因為這些學生所接受的信息化教育起點截然不同。市里的學生在日程生活中大部分接觸過電腦，對電腦知識有一定的了解，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生接觸電腦的機會和學習電腦知識機會相對城市中學生較少，因此老師在講課過程中，全體學生接受情況會有很大差異，在這種情況下會影響老師的授課效果，假如不認真處理會影響一部分學生學習信息技術課的積極性。

二、提高信息技術教學效果的方法

信息技術教學內容具有很強的實用性和應用性，不能生搬硬套教學大綱進行教學。要根據(jù)自身學校實際計算機硬件情況來確定，同時在教學中要根據(jù)學生自身情況的差異。因人而異，因材施教，不能對每個學生照搬教學大綱。所以教師在信息技術教學時要做到教學內容新穎化、 教學內容應用化、教學內容過程化、教學內容整合化。激發(fā)學生學習興趣 加強學生參與性。很多學生上信息技術課時不認真，主要是一部分學生認為信息技術課可有可無，不夠重視。現(xiàn)在大部分學生雖然對網(wǎng)絡游戲和電腦聊天比較熱情，但是對信息技術課缺少必要的重視，感覺信息技術課枯燥無味。由于種種原因學生對信息技術課的不重視也直接影響到了老師教學的積極性。使老師在教學中缺少激情，造成教學效果不太理想。因此只有引起學生學習信息技術課的積極性，和教師的教學熱情才可以使教學過程良性的發(fā)展。在這過程中在課堂上有效地設置情景，吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣顯得尤為關鍵。

1.激勵教學法，就是教師為激發(fā)學生的學習動機，調動其積極性和創(chuàng)造性，是其朝著所期望的目標努力前進的過程。在全國普及中小學信息技術教育的大環(huán)境下，信息技術學科得到了長足的發(fā)展，但教學效果還不容樂觀。由于信息技術教學存在軟硬件發(fā)展不協(xié)調、教材與信息技術發(fā)展不同步等原因，導致不少學生學習信息技術的興趣不高。因此在信息技術教學中采用激勵的教學方法可有效提高學生的學習興趣。

2.案例學習法最早出現(xiàn)于法律和醫(yī)學的教學活動中。師生通過分析和討論法律、醫(yī)學中的典型案例和疑難問題，從中得出規(guī)律性認識，并且提出解決這些疑難問題的過程和方法。信息技術教學內容中有許多基本知識，包括信息學的一般概念與原理等，涉及到一些比較艱深的理論和先進技術。目前的教材處理這些基本知識的方法多以教師講授為主?；玖鞒淌牵焊拍睿ɑ蛘咴恚?-闡述--舉例--練習（主要是記憶與識別）。如果只是從概念到概念的講解，學生只能記憶一些名詞，難以內化為自己的知識。信息技術課程目標中的情感意識與價值觀的培育也不能只依賴說教式的灌輸。所以筆者認為，在信息技術課程中教授基本知識、基本概念以及情感意識的培養(yǎng)，可以嘗試采取人文社會學科中經(jīng)常使用的案例學習法。

3.分層教學是有效減小學生之間差異的一種教學方法。學生之間的差異是客觀存在的，在信息技術課堂上，基礎好、能力強的學生感覺“吃不飽”，覺得上課沒意思：基礎差、能力弱的學生又感覺“吃不了”，越學越吃力，漸漸失去學習興趣。分層教學的方法，可以讓不同層次的學生最大限度地得到發(fā)展。

信息技術課程的內容非常豐富，由于內容的不同，學生情況的不同，可采用的教學方式也會非常豐富。筆者認為，即使某種教學方式十分優(yōu)秀，信息技術的教學活動也不能拘泥于一種教學方式，這樣容易使學生限于一種固定的套路，限制了學生自主學習的積極性。而是應該根據(jù)教學內容、學生特點采用不同的教學方式。使學生的到全面發(fā)展。