教育游戲融入小學英語教學的應用模式研究

丁梅芳

【摘要】教育游戲為教學注入了更新鮮的血液，為提高教學質(zhì)量提供了新的教學手段。小學生的年齡比較小，好奇心以及好玩心也比較重，對于游戲的興趣也比較大，將教育游戲融入到小學英語的教學中，不僅可以提高學生學習英語的興趣，還能夠提高小學英語教學的質(zhì)量和效益。本文對教育游戲的概念進行了闡述，并且提出了教育游戲融入小學英語的教學模式，以期能夠更好的提高小學英語的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】教育游戲 小學英語 教學模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0066-01

教育游戲是嚴肅游戲的一種，是專門為特定的教育目的而開發(fā)的游戲，同時具有娛樂性和教育性，將游戲作為教育的手段，并且在教育游戲設計的過程中以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，通過游戲來完成教育目標。

一、教育游戲的特征

教育游戲具有目的性、規(guī)則性、幻想性、娛樂性、挑戰(zhàn)性、競爭性等多種特征。

1.目的性

每一個游戲都有其最終的目的，它可以是被陳述出來的，或者是被猜測出來的。教育游戲的目的性有多種的表現(xiàn)形式，比如說，得分、發(fā)現(xiàn)寶藏、解決問題等。小學英語教師應該認清游戲的目的性不是教學目的或者是學習目的，所以小學英語教師在進行教學時應該將游戲的目的性與學習的目的性充分的結(jié)合起來。

2.規(guī)則性

規(guī)則是在游戲中允許的行動和設定的限制，游戲規(guī)則能使得教育游戲變得更加有趣，更加具有挑戰(zhàn)性，并且能夠保證教育游戲?qū)τ诿恳晃粎⑴c者都是公平的。

3.幻想性

游戲通常是靠幻想來激發(fā)學生的動力，幻想可以分散學生對于教育目標中的注意，學習者沉浸在幻想中就會使得學生與教學目標越來越遠，所以教師應該將幻想與教學目標緊密的結(jié)合。

4.娛樂性

娛樂是游戲的重要特征，教育的娛樂性將教育游戲和練習模擬區(qū)分開來，使用教育游戲的娛樂性增強小學生的學習英語的動力，改善學習情況。

5.挑戰(zhàn)性

游戲最具有吸引力的特征就是挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)性最常見的表現(xiàn)形式就是“闖關”，學生從比較容易的水平開始，一步步的進行闖關，最終解決更高難度的問題。

6.競爭性

游戲通常來說都帶有競爭性的特征，這也是游戲最顯著的特征。競爭可以發(fā)生在個體之間也可以發(fā)生在團體之間，這也是青少年喜歡游戲的原因。這種競爭性不僅可以激發(fā)學生的內(nèi)部需要，而且還能促進學生產(chǎn)生新的學習動機。另外培養(yǎng)學生的競爭意識能夠使學生將來更好的適應社會。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用模式

英語作為一種語言類學科，學習語言不僅要學會詞匯、語音、語法等重點知識，還要聽說讀寫都能做好。而小學英語主要是為今后的英語學習打下基礎，學習英語的基礎知識。

1.小學英語教學中單詞教學的游戲模式

在小學英語的教學過程中，單詞教學無疑是枯燥無味的，充分的利用游戲教學，能夠調(diào)動學生學習單詞的積極性，增強學生的興趣，還能對學生的英語單詞學習情況進行檢測，讓教師了解到學生的單詞的掌握程度，另外游戲教學還能夠利用游戲引導學生進行主動的英語單詞學習。

例如：教師可以利用搶讀單詞、看圖猜詞、單詞接龍等方式進行教學，搶讀單詞能夠訓練學生認讀單詞的能力，教師可以將學生分為小組，教師展示單詞，讓學生們搶答，答對加一分答錯不扣分，最后得分多的小組勝出，并進行獎勵?？磮D猜詞就是將單詞轉(zhuǎn)化為圖片，讓學生猜圖片對應的單詞是什么，并拼寫出來，最終猜得多的小組獲勝。單詞接龍同樣將學生進行分組，每一位小組來一位學生上臺寫一個以某單詞為尾的單詞，下一個單詞的首字母必須與前一個單詞的尾字母相同，哪一組寫得多哪一組獲勝。

2.小學英語教學中聽力教學的游戲模式

小學生的年齡比較小，競爭心也比較強，在進行聽力教學時教師可以充分利用學生的這種心理，利用競爭性的游戲來幫助學生注意力的集中，使小學英語聽力教學的質(zhì)量增強。

例如：教師在進行小學英語聽力教學的過程中，教師可以使用聽從指令的游戲。聽從指令的游戲包括我說你畫、我說你做、我說你走等方式。我說你畫就是教師可以用英語描繪一個畫面，讓學生邊聽邊畫，對于畫的比較正確的學生進行表揚；我說你做就是教師用英語發(fā)出指令，讓學生按照指令做動作，這樣既能夠鍛煉學生的反應能力又能鍛煉聽力；我說你走就是教師可以在黑板上畫出一條街區(qū)圖，然后用英語指導學生進行“走”到達目的地。

3.小學英語教學中語法教學的游戲模式

語法教學的質(zhì)量能夠直接影響到整個英語教學，語法教學是培養(yǎng)語言運用能力的基礎，是詞匯成為語言的根本條件之一。語法是具有概念性的，小學生不能夠?qū)⑦@種概念性的語法非常好的掌握起來，所以應該進行反復的教學和練習。游戲教學用在語法教學中，不僅能鞏固學生的語法知識，而且還能夠進行專門的練習。另外教育游戲具有的娛樂性，能使教學課堂一直處在歡快輕松的環(huán)境中。

例如：教師在進行時態(tài)教學時，教師可以將playing、eating等詞語寫在題板上，選擇一些平時比較積極的學生上臺進行表演，然后問學生“what is he/she doing now”，然后引出現(xiàn)代進行時態(tài)的教學，這樣學生都會在一整節(jié)課堂上都保持著輕松愉快的氣氛，保證課堂教學質(zhì)量。

4.小學英語教學中語音教學的游戲模式

語音教學是非常重要的，良好的語音教學能為學生的聽說能力打下堅實的基礎。在小學英語教學的過程中，語音學習是非常需要學習情境來支持的，利用教育游戲可以創(chuàng)建英語語音教學所需要的學習情境，幫助學生進行語音學習，培養(yǎng)學生的自學能力。

例如：在進行sit down、open the door、stand up等詞語的語音教學時，教師可以請全班進行游戲，教師用英語說出斷句，學生就照著做，當教師說出“stand up”的時候，全班學生起立，當讀到“sit down”的時候，全班學生起立。通過使用這種教育游戲，學生對于英語單詞、短語的語音讀法有更深的記憶，從而有效的提高小學英語教學的教學質(zhì)量以及教學效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，將教育游戲融入到小學英語課堂中，使得小學英語的教學質(zhì)量以及教學效率都得到了很大的提高。教育游戲擁有很多的多樣性，在教學過程中可以充分的利用游戲的多樣性，進行小學英語教學的創(chuàng)新，將不同的教育游戲融入到不同英語學習中，為學生更好的學習英語創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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