淺析高中英語閱讀教學(xué)

莫際鵬

【摘要】英語是一門國際語言，作為一種使用最廣泛的語言，英語是我國學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的必學(xué)科目。使用英語是進入社會的必備技能，隨著全球化的發(fā)展，各國之間的往來越來越密切，使用英語交流是一種常態(tài)。中學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新起點，受到越來越多的關(guān)注，中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)對提高學(xué)生的英語水平有很大的作用，學(xué)習(xí)一種語言，掌握詞匯和詞組還有句型是基本功，詞匯是語言的基石，閱讀能擴大學(xué)生的詞匯量。閱讀也是學(xué)習(xí)英語的基本技能，通過閱讀，學(xué)生能學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識，能開拓視野，增長見識。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0059-02

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準（實驗稿）》對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出了新的要求。要求學(xué)生增大英語的閱讀量，通過閱讀美文，來提升英語水平。閱讀能能開拓學(xué)生視野，學(xué)習(xí)到更多的外國文化，還能學(xué)習(xí)語法，掌握更多的短語和句式，增大學(xué)生的詞匯量。閱讀能力對學(xué)習(xí)英語來說非常重要，但目前我國中學(xué)生的英語閱讀情況不容樂觀，一方面是缺少中學(xué)生英語閱讀文本，二是中學(xué)生沒有在網(wǎng)上找英語資料閱讀的主動性，這對閱讀教學(xué)的實施有阻礙作用。為了更好地發(fā)展中學(xué)生英語閱讀教學(xué)，提高中學(xué)生的英語水平，本文針對中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了有效性的建議和對策。

一、中學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏主動性

中學(xué)生還處于學(xué)習(xí)英語的初步狀態(tài)，對英語詞匯和詞組的掌握還不夠，由于缺乏詞匯量，部分學(xué)生自信心不高，認為自己閱讀英語還不“夠格”；還有部分學(xué)生是對英語不敢興趣，中學(xué)生剛開始學(xué)英語，還沒有找到學(xué)習(xí)英語的方法，俗話中說的‘通竅，因此認為英語是天文，學(xué)習(xí)英語對他們來說就是一種負擔(dān)，更別說主動閱讀英語了。即使教師要求閱讀英語，他們也只是做做樣子，流于形式罷了。

2.教師忽略了學(xué)生的主體地位

其實，閱讀英語最好是讓學(xué)生自己閱讀，教師不用講解。每個人閱讀后都有自己的感受，如果教師在學(xué)生閱讀后講解一遍，那么就把所有學(xué)生所學(xué)到的東西都統(tǒng)一化了，似乎教師講解出來的才是閱讀應(yīng)該學(xué)到的，這樣就失去了原本閱讀的意義。教師在學(xué)生閱讀后講解就與學(xué)習(xí)課文沒什么兩樣了，這樣會限制學(xué)生的思維，忽略了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)下的教學(xué)要求以學(xué)生主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)教師的角色，教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者，為學(xué)生答疑解惑，而不是照搬書本內(nèi)容傳授給學(xué)生。在進行英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生說說讀后感，內(nèi)容可以是學(xué)到的知識點，也可以是感受，也可以是不懂的地方。然后教師對不懂的地方在進行指導(dǎo)。這樣才能還原閱讀原有的性質(zhì)，有能給予學(xué)生主體地位。

3.過于咬文嚼字，注重知識點的講解

受應(yīng)試教育的影響，很多教師在進行英語閱讀教學(xué)時還是過分咬文嚼字，注重知識點的講解，仍然過渡強調(diào)學(xué)生對詞匯和經(jīng)典句型的記憶與背誦，把輕松的閱讀上成了學(xué)生壓力負擔(dān)重的語法課，甚至有教師在指出一個知識點后，還要貫徹題海戰(zhàn)術(shù)的思想，找出相關(guān)例題讓學(xué)生加深印象。這樣不僅占用大量的閱讀時間，也沒有給予學(xué)生自主閱讀的機會，更沒有注意學(xué)生閱讀速度的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，同時也沒有達到教學(xué)情感目標(biāo)。

二、英語閱讀教學(xué)中存在的問題

中學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初步階段，對于英語的學(xué)習(xí)還沒有找到方法，因此也缺乏正確的英語閱讀方法，所以在進行英語閱讀是常出現(xiàn)一下幾種問題。

1.發(fā)聲閱讀

我們常說看書要做到‘四到：眼到、口到、心到、手到，這是中國人的思想，這并不適合英語的學(xué)習(xí)，在閱讀英語時最好不要發(fā)聲，讀和看是同步的，在看的時候讀出來就會拖慢閱讀速度，另外，讀會影響思考，學(xué)生看了之后會在第一時間想著怎么讀，而不是想著怎樣理解。發(fā)聲閱讀，反而會降低閱讀效果。

2.反復(fù)閱讀

反復(fù)閱讀也體現(xiàn)了中國人‘咬文嚼字的思想。閱讀中有看不懂的地方很正常，如果有一點點看不懂的地方，就應(yīng)該學(xué)著跳讀，把文章的大概意思讀懂就行了，不必拘泥于一兩句話。反復(fù)閱讀也會拖慢閱讀速度，降低閱讀效果。

三、高中英語閱讀教學(xué)策略

1.教師應(yīng)該精心選取閱讀材料

閱讀材料的選取非常重要，第一，高中生的英語閱讀材料不能太難，要符合高中生的英語水平，不能選取專業(yè)術(shù)語太多的文章，專業(yè)術(shù)語多的文章都太難理解，會打擊中學(xué)生的自信心。第二，不能選取太幼稚的文章，中學(xué)生真處于身心發(fā)展時期，渴望成熟，如果教師選取的材料內(nèi)容太幼稚，學(xué)生會反感，太幼稚的文章對中學(xué)生的英語水平的提高也沒有幫助。比如，學(xué)習(xí)了《Life in the future》這一單元之后，教師可以找一篇比較復(fù)雜的介紹未來科技的文章讓學(xué)生閱讀，文章中要含有比較級，太簡單的介紹只會讓學(xué)生覺得幼稚。

2.教會學(xué)生跳讀和細讀

跳讀和細讀是一種非常有效的閱讀技巧，訓(xùn)練這兩種閱讀方式時，可以現(xiàn)提出問題，讓學(xué)生帶著問題找答案，文章鋪陳敘述的地方學(xué)生自然會跳讀，提及答案的地方自然會細度。比如，在講授《Body language》時，教師在講完課文后，可以讓學(xué)生看一篇講故事的英語文章，給出問題“What is body language？ What body language do you know？”讓學(xué)生帶著這些問題去讀文章。教師提的這些 問題都是有關(guān)文章主旨的，其實這也是在指導(dǎo)學(xué)生哪些地方需要細度，讓學(xué)生對文章的主要內(nèi)容和細節(jié)有一個深入的理解，明確文章的中心思想。

四、結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)對高中生英語水平的提高有很大的幫助，高中英語教師應(yīng)該好好的利用閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓中學(xué)生的英語得到更好的發(fā)展。希望本文的論述能夠給廣大的高中英語教師一點啟發(fā)，進而更好地投身于高中英語的教學(xué)事業(yè)之中！

參考文獻：

[1]鮑佩艷.提高高中英語課堂教學(xué)有效性的實踐[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2009，10.

[2]陳一平.高中英語閱讀圖示淺探[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報，2005，5.