試論如何提高小學品德課程教學的有效性

王麗

【摘要】小學品德課程是以生活和社會實踐為基礎(chǔ)，品德教育為核心開展的一門課程，開展德育教育可以全面提高學生的思想道德素質(zhì)，教育其未來更好的做人做事。基于德育教育的重要性，教師應充分重視品德課，進一步完善其教學方式，推動本課程全面有效開展。這里我們就討論一下“如何提高小學品德課程教學的有效性”。

【關(guān)鍵詞】品德課程 教學有效性 教學方式 教學目標

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0050-02

從目前的教育現(xiàn)狀來看，小學品德課程的教學效果不是很樂觀。很多學校開設(shè)該課程通常是僅僅限于課堂上老師空洞的講解，而沒有真正結(jié)合學生的實際生活來學習本門課程。小學品德課程是一門基礎(chǔ)性的學科，教師應該充分重視該課程，全方位地提高其教學效果。教師不能把該課程的學習僅僅局限于課堂，而應該更多的把教學放在實踐中。通過實踐活動讓其與學生的日常生活更緊密相連，增加課程的趣味性，從而真正使學生的德智體全面發(fā)展。

一、制定科學、合理的教學目標

1.根據(jù)課程標準制定教學目標

教師制定小學品德課程教學目標的時候要緊緊結(jié)合課程標準，并把其作為制定教學目標的參照依據(jù)。在制定的過程中我們要將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”等標準考慮在內(nèi)，務(wù)必制定出科學、合理的教學目標。同時我們制定的教學目標不能僅僅局限于課堂上教學，要更多的結(jié)合學生的實際生活，當課程目標與學生的實際生活有沖突時，我們可以適時調(diào)整教學目標，使其更科學、合理。

2.樹立“以學生為本”的教學理念

目前現(xiàn)狀是小學品德課程僅僅依據(jù)教學大綱開展，沒有真正滿足學生的多層次需求。這種無針對性的教學目標，無法真正讓學生參與其中，體會學習的樂趣。在制定教學目標的時候我們以課程標準作為基礎(chǔ)根基的同時，真正的結(jié)合學生的實際制定教學目標，真正做到“以學生為本”。同時每個學生的人生觀、價值觀和學習感受能力都是有差別的，他們對社會的看法也不盡相同，因此在制定教學目標的時候我們還要充分考慮學生個體的差異性，制定出多層次、差異化的教學目標，滿足學生的多方位需求，真正做到“以學生為本”“因材施教”。

3.注重教學目標的實施過程

以課程標準為基礎(chǔ)，并充分結(jié)合學生實際制定教學目標，是我們開展教學活動的第一步。目標的制定很重要，過程的執(zhí)行更重要，我們要注重教學目標的執(zhí)行過程。小學品德教師，在制定了教學目標之后，就要注重教學目標在整個教學過程中的開展，真正發(fā)揮教學目標的實際作用。教師在教學過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，可以借助現(xiàn)代教學工具或是結(jié)合實際生活來開展課程，增加課程的趣味性、樂趣性，寓教于樂，讓學生充分感受德育教育的魅力，增加其參與課程的樂趣。

二、用心設(shè)計課堂教學過程

1.認知、體驗與實踐相結(jié)合，用心設(shè)計與優(yōu)化教學過程

教師教學的目的不是僅僅為了完成教學任務(wù)，而是要關(guān)注學生的需求，滿足學生的需要，真正體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。教學過程中要注重認知、體驗與實踐三者結(jié)合，用心去設(shè)計課堂方式、優(yōu)化教學過程。例如：在課堂上教師不僅僅是填鴨式灌輸?shù)赖陆逃?，而是做到師生互動，讓學生參與教學過程。教師可以結(jié)合實例對學生進行提問，讓其去思考問題。另外，可以借助榜樣的力量，從身邊的人、身邊的事抓起，樹立學習的榜樣，讓學生真正感受到道德品質(zhì)的重要性。

2.力求生動活潑、形式多樣的開展教學活動

教師在教授小學品德課程時，要充分了解小學生的心理發(fā)展特點，充分利用現(xiàn)代教學工具例如多媒體等形式多樣的教學方式開展教學活動，提高學生參與課程的積極性。例如：教師可以在課堂利用多媒體工具播放影片，觀看之后可以和學生一起討論，通過這樣一個觀看影片和集體討論的過程，相信學生會去思考如何正確的做人和做事。我們也可以在課堂上設(shè)置德育教育方面的小情景劇，讓學生扮演里邊的角色，做到教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，提高學生參與課程的積極性。多樣化的教學方式，可以活躍課堂氣氛，提高學生參與課程的熱情，培養(yǎng)學生的興趣。

3.充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用

教師在教學過程中要尊重學生，傾聽學生的心聲，了解小學生的內(nèi)心真實想法，同時更要積極發(fā)揮其在課堂教學中的主導作用，引導學生樹立正確的“人生觀和價值觀”。因小學生的心理發(fā)展還不成熟，對待事物的看法還不全面，教師在教學的過程中就要了解學生的心理，糾正其錯誤的思想，鼓勵其樹立正確的價值觀，通過這樣一個引導過程促進德育教育的發(fā)展。

三、聯(lián)系學生的日常生活，擴充教學內(nèi)容

課本知識的學習是課堂教學過程中的重要內(nèi)容，但是教師也不能忽視日常生活對小學生品德形成的影響。這就要求教師在教授過程中要聯(lián)系學生的日常生活，隨時關(guān)注社會新動態(tài)，時時補充和豐富教學內(nèi)容。小學生日常生活中會接觸到很多的人和事，這些都可以作為德育教育的內(nèi)容，教師要善于引導學生聯(lián)系日常生活來思考品德教育，理論結(jié)合實踐讓學生更多的感受到德育教育。

四、注重拓展教學空間

教學內(nèi)容不能僅僅局限于課堂，而應該更大的擴容至日常生活。教師在教學過程中要注重拓展教學空間，可以把日常生活的小例子運用于課堂上，積極給學生創(chuàng)造理論與實踐結(jié)合的機會，幫助學生感悟社會生活，通過這樣一個引導過程逐步提高他們的社會認知能力和參與實踐活動的信心。例如在教學《學會感恩》課程的時候，我們可以讓學生講述爸爸媽媽日常對自己照顧的片段，通過回憶讓其感受父母的愛。同時我們可以引導告知學生愛都是相互的，我們不能只接受父母的愛，還要學會回饋父母的愛，鼓勵其回家做一件小事例如幫助爸爸、媽媽洗腳或給爸爸、媽媽準備一個小小的禮物。通過這樣一個與父母互動的課程，真正把教學內(nèi)容拓展到日產(chǎn)生活中，讓學生通過實踐活動學會感恩，學會愛自己、愛別人。

五、結(jié)語

小學階段是剛剛認識社會的階段，我們要重視小學生的德育教育，引導其樹立正確的人生觀和世界觀。德育教育不能局限于課堂，而應該更多的聯(lián)系學生的日常生活，讓學生全面地感受品德教育。

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