空間環(huán)境下高職教師教學(xué)能力發(fā)展的研究

楊維國+許紅葉+羅榮鳳+陳安生

【摘要】高職教師教學(xué)能力發(fā)展的終極目的是提高教學(xué)效果，教學(xué)信息化的快速發(fā)展要求廣大一線教師能夠在世界大學(xué)城平臺上大展手腳。教學(xué)方式發(fā)展的重要一環(huán)就是教學(xué)能力的提高，本文通過對空間環(huán)境高職教師教學(xué)能力的建模，類比教學(xué)方式模型，找到了教學(xué)能力的重要支點(diǎn)，提出了四條提高空間環(huán)境下教學(xué)能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】世界大學(xué)城 教學(xué)方式 教學(xué)能力 殼式結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0039-01

一、前言

教育部、國家語委于2016年聯(lián)合發(fā)布《中國語言生活狀況報告（2016）》。文件預(yù)示“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來。世界大學(xué)城在創(chuàng)新2.0環(huán)境下如何發(fā)展，如何提高教師的教學(xué)能力，如何加快教學(xué)方式的發(fā)展，如何提高教學(xué)效果成了當(dāng)前的教研重點(diǎn)。

二、空間環(huán)境教學(xué)能力的分級

文獻(xiàn)1中給出了教學(xué)能力的內(nèi)涵，但是缺少外延，而且內(nèi)涵的給出有點(diǎn)不接地氣。本文經(jīng)過研究相關(guān)文獻(xiàn)，提出教學(xué)能力的概念。教學(xué)能力是指在一定環(huán)境下，教師開展有效教學(xué)所需的個人特質(zhì)、有效知識、技能、態(tài)度、心態(tài)和社會認(rèn)同的集合體。

我們借鑒教師職稱評級的層級，將教學(xué)能力分為三級，高級、中級和初級。這里的分級含義和非世界大學(xué)城環(huán)境下的分級含義有所區(qū)別，見表1。

三、空間教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)層次及影響因素

結(jié)合相關(guān)研究，我們將空間教學(xué)能力分為四層，外層、次外層、介質(zhì)層和內(nèi)層。類似雞蛋，蛋殼（外層）、膜（次外層）、蛋清（介質(zhì)層）、蛋黃（內(nèi)層）。

2015年7月4日，《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》正式實(shí)施。教學(xué)能力在空間環(huán)境，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下到底有何新的變化，是我們研究的重點(diǎn)。文獻(xiàn)[1]在考慮信息時代教學(xué)能力時，沒有單獨(dú)考慮信息環(huán)境影響，重視度不夠，本文將其單獨(dú)列層。

經(jīng)過上述分層，我們可以將教師個人空間環(huán)境下教學(xué)能力命名為“殼式結(jié)構(gòu)”。

四、教學(xué)方式與教學(xué)能力的關(guān)系研究

空間環(huán)境下教學(xué)方式是酒壇式結(jié)構(gòu)，教學(xué)能力是殼式結(jié)構(gòu)。

從結(jié)構(gòu)模型中我們看出，教學(xué)能力比教學(xué)方式多一層，二者之間有相似的內(nèi)容，比如說社會認(rèn)同。

五、提高信息化教學(xué)能力的途徑

1.開展空間教研苑活動

世界大學(xué)城有一個教研苑欄目，我們可以自己建立或加入其它教師建立的，大家經(jīng)常在一起交流教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和心得，對于提高自己的信息化教學(xué)能力有很大幫助。

2.改革職稱評審

現(xiàn)在的職稱評審已經(jīng)進(jìn)入一些誤區(qū)，有很多弊端。很多教師到了年限，每天不是搞科研就是寫一些質(zhì)量不高的論文，實(shí)際上用于教學(xué)研究的時間很少，而由于名額的限制，可能需要幾年時間，這就造成教研質(zhì)量下降。因此，我們建議降低大家對于職稱的重視程度，改革職稱評審制度，讓更多的教師將精力投入到教研方面，有三條途徑可供參考：一是以考代評；二是年限到了之后自動晉級（年度考核合格以上）；三是限定分?jǐn)?shù)線，改革當(dāng)前的加分制度，分?jǐn)?shù)線以上自動晉級。

3.舉行高質(zhì)量的教研培訓(xùn)

現(xiàn)在的各種培訓(xùn)多如牛毛，多數(shù)質(zhì)量不高，價格昂貴。可由省教育廳組織規(guī)劃，選撥教學(xué)一線的教師參加。很多老師參加完社會上的一些培訓(xùn)之后幾乎沒有什么收獲，但是，大家對于參加一些質(zhì)量高的培訓(xùn)，熱情很高，這就需要教育廳出面組織。

4.舉辦空間教學(xué)比賽

每年由省里組織2次空間教學(xué)比賽，可以極大提高一線教師的教研熱情。這里有兩點(diǎn)需要說明：一是不要限定名額，很多好的作品由于名額限制被埋沒了；二是一年兩次，每半年一次，這樣既可以保證一定的連續(xù)性，又可以方便一線教師的交流。

六、結(jié)語

教學(xué)方式是教學(xué)過程中的生命線。教學(xué)能力是教學(xué)方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而提高教學(xué)效果是教學(xué)的終極目的。本文提出了嶄新的空間環(huán)境教學(xué)能力的分級模式，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)能力的殼式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教學(xué)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張佳妮.信息時代我國高校教師教學(xué)能力的統(tǒng)一思考[J]. 電子測試，2013年13期.

[2]楊維國. 基于世界大學(xué)城高職教師個人空間的教學(xué)方式研究之一——教學(xué)方式的內(nèi)涵及分類[A]. 2014年11月建筑科技與管理學(xué)術(shù)交流會論文集，2014年11月.

基金項(xiàng)目：全國教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”2014年度專項(xiàng)課題“基于世界大學(xué)城高職教師個人空間的教學(xué)方式研究”（課題編號：146231678）；湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014 年度院級科研項(xiàng)目（課題編號：GTYJC2014?04） 的階段性研究成果。