可持續(xù)發(fā)展理念下我國高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)探討

劉 婷

(1.北方民族大學 經(jīng)濟學院,寧夏 銀川 750021；2.云南大學 文化發(fā)展研究院, 云南 昆明 650091)

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可持續(xù)發(fā)展理念下我國高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)探討

劉 婷

(1.北方民族大學 經(jīng)濟學院,寧夏 銀川 750021；2.云南大學 文化發(fā)展研究院, 云南 昆明 650091)

在可持續(xù)發(fā)展理念下，高等教育的可持續(xù)發(fā)展即是將其文化傳承責任與企業(yè)、社會環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)。通過研究我國高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)現(xiàn)狀與潛在的不可持續(xù)發(fā)展問題，探討將可持續(xù)發(fā)展理念融入到高校國貿(mào)實務(wù)課程群的建設(shè)中，以期實現(xiàn)高校國貿(mào)專業(yè)、外貿(mào)企業(yè)和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展理念；國貿(mào)實務(wù)課程群

一、可持續(xù)發(fā)展理念的提出及在文化領(lǐng)域的深化

“可持續(xù)發(fā)展”原是從生態(tài)發(fā)展角度提出的理論，十八屆五中全會公報明確提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，而堅持可持續(xù)發(fā)展是堅持綠色發(fā)展的重要內(nèi)容。綠色發(fā)展理念具有豐富的內(nèi)涵，其不僅涉及環(huán)境領(lǐng)域，還與經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域息息相關(guān)。我國提出的綠色發(fā)展理念得到國際社會的高度評價，是我國在國際社會彰顯大國風度，承擔社會責任的表現(xiàn)，表明我國愿為本國乃至全球經(jīng)濟、文化、社會等的可持續(xù)發(fā)展盡力?？沙掷m(xù)發(fā)展意味著今天所做的經(jīng)濟決策要著力于提高我們的生活質(zhì)量，從長遠來看不能以犧牲生物多樣性、氣候、食品、社區(qū)和公民的利益為代價。從2000年開始，全球開始逐漸接受可持續(xù)發(fā)展的理念，如聯(lián)合國全球公約就鼓勵把商業(yè)運作和策略與人權(quán)、勞動力、環(huán)境和反腐等十個普遍接受的原則聯(lián)系起來。最初的動機是認識到商業(yè)在全球可持續(xù)發(fā)展中的作用，旨在確保市場、商業(yè)、技術(shù)和金融的發(fā)展有益于經(jīng)濟和社會的發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展理念早已在全球商業(yè)界成為主流。具體到文化領(lǐng)域，美國學者Pesonen(2003)認為關(guān)注商業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高等教育可以培養(yǎng)未來商界領(lǐng)導，使其具備在混亂的經(jīng)濟亂流中把控局勢的技能。因此，對于文化的可持續(xù)發(fā)展，高校負有將高等教育具有的文化傳承功能與社會經(jīng)濟的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，將理論運用于實踐，并將社會實踐經(jīng)驗反饋于教育體系，引導高等教育進一步反思與改革，形成經(jīng)濟和文化的良性互動和可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)和責任。

二、可持續(xù)發(fā)展理念與高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)的聯(lián)系

可持續(xù)發(fā)展理念是一個復雜的概念，在高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)中，它要求不同的研究和教學方法與之相適應。可持續(xù)挑戰(zhàn)要求學生學會敏銳的批判思考技能，培養(yǎng)建立在體系基礎(chǔ)上的獨特視角，并且致力于對必要的價值的討論。它要求深入思考新的為大眾所接受的范式和假設(shè)，并要經(jīng)常改變該思考方式以保持新鮮性。如Stubbs 和Schapper(2011)建議社會責任課程的學習要配套相關(guān)的內(nèi)容，并要有合適的學習過程，要有益于批判性分析和評估商業(yè)及其與社會的聯(lián)系。具體來說，社會責任主題教學的內(nèi)容應旨在為學生提供根據(jù)市場、工作地點、社區(qū)和它們對自然環(huán)境的影響分析社會責任的技能。

高校商科的國際貿(mào)易實務(wù)課程是一個與外向型企業(yè)組織密切聯(lián)系的課程體系。其課程教學內(nèi)容包含進出口業(yè)務(wù)中的國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電、合同履行、進出口報關(guān)、國際貨物運輸與保險、國際結(jié)算等相關(guān)知識及實踐操作。該專業(yè)旨在培養(yǎng)外向型和應用型人才，與外向型企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。而國貿(mào)實務(wù)課程群實際上是對國際貿(mào)易實務(wù)課程的規(guī)范與整合，當然它不是簡單的重新歸納整合，而是根據(jù)外向型企業(yè)對國貿(mào)實務(wù)人才的需要進行資源優(yōu)化組合，提升課程建設(shè)質(zhì)量的過程。在高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)中提出可持續(xù)發(fā)展理念是順應社會發(fā)展趨勢的體現(xiàn)。從某種意義上說，高校負有為外向型企業(yè)培養(yǎng)中高端人才的任務(wù)，同樣外向型企業(yè)有為高校提供平臺，共同培養(yǎng)人才的任務(wù)。按高校教育培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的要求，國際貿(mào)易專業(yè)的學生應達到專業(yè)課程群的技能要求，同時要兼修企業(yè)社會責任與商業(yè)倫理、商業(yè)道德類課程，而外向型企業(yè)承擔學生提供實踐場所，培養(yǎng)其在商業(yè)運營中遵循企業(yè)社會責任原則的任務(wù)。

三、高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)現(xiàn)狀

“課程群”這個概念在我國是北京理工大學于1990年首次提出的。目前，業(yè)界大多數(shù)人認可的課程群指的是為完善同一施教對象的認知結(jié)構(gòu)而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干在知識、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而形成的課程體系。

目前開設(shè)國貿(mào)實務(wù)課程群的院校主要以一些職業(yè)高校為主，少部分一、二本院校也開設(shè)了國貿(mào)實務(wù)課程群。其中，一些高職院校，如上海海洋大學，認為國際貿(mào)易實務(wù)的專業(yè)性質(zhì)決定了構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)課程群的必要性，因為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)。因此，要探索既適合國際貿(mào)易實務(wù)課程特點，又有較強可操作性的改革方案。在教學中應加強對學生學習過程的考核、對軟件操作的考核和注重對雙語語言的應用，在教學實踐環(huán)節(jié)應注重加強和校外企業(yè)的合作。溫州大學國際貿(mào)易實務(wù)課程群主要以一個中心課程“國際貿(mào)易實務(wù)”作為本專業(yè)重要的專業(yè)必修課，其內(nèi)容包括國際貿(mào)易方式、國際慣例和國際貿(mào)易合同。此外，以“國際貨物運輸與保險”和“國際結(jié)算”兩門課程作為對國際貿(mào)易實務(wù)課程的細化，將“國際經(jīng)貿(mào)函電”課程作為對國貿(mào)實務(wù)課程的深化，而在實踐環(huán)節(jié)開設(shè)了“進出口業(yè)務(wù)模擬實驗”課程。 寧波城市職業(yè)技術(shù)學院商務(wù)學院和江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院注重將“課程群”的理念融入到高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學中。根據(jù)高職院校的教育特點，教師在系列課程教學中要有整體意識，把各門課程看作大課程體系的一個有機環(huán)節(jié)。寧波大紅鷹學院對民辦本科院校的定位是以培養(yǎng)應用型人才為主，按企業(yè)崗位設(shè)置國貿(mào)實務(wù)課程群，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。正德職業(yè)技術(shù)學院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)緊密聯(lián)系江蘇省外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，立足外貿(mào)行業(yè)職業(yè)崗位的要求，建設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)、國際經(jīng)濟法、外貿(mào)英語、拓展課程(報關(guān)、報檢、國際貨運代理)四大課程群，形成了“以國際貿(mào)易實務(wù)技能培養(yǎng)為主體，以國際經(jīng)濟法基本技能培養(yǎng)和外貿(mào)英語應用能力培養(yǎng)為兩翼，向報關(guān)、報檢、國際貨運代理三個方向拓展”的課程群結(jié)構(gòu)體系。九江學院合理利用課程群促進學科發(fā)展，使學生具備更為科學的知識結(jié)構(gòu)，使其成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的國際經(jīng)貿(mào)人才的良好途徑，并從教師隊伍建設(shè)、課程體系優(yōu)化、優(yōu)秀教材建設(shè)、教學方法改進、模擬仿真教學軟件運用和考核方式改革等方面進行探討。

開設(shè)國貿(mào)實務(wù)課程群的本科院校主要有：西南財經(jīng)大學國際商學院以“課程群”模式進行國際貿(mào)易實務(wù)課程教學在全國屬首創(chuàng)，根據(jù)他們制定的2006級及以后各級的人才培養(yǎng)方案將國際貿(mào)易實務(wù)課程群教學分為原理教學和實踐(實驗)教學兩個層次，8門子課程共計176學時，其中“國際貿(mào)易合同”32學時、“國際貿(mào)易貨物運輸與保險”16學時、“國際貿(mào)易單證”16學時、“報關(guān)與通關(guān)”16學時、“國際結(jié)算”32學時、“國際貿(mào)易實務(wù)專題”32學時、“國際貿(mào)易交易流程仿真實驗”16學時、“國際貿(mào)易公司模擬”16學時。該課程群內(nèi)容完善，重點突出，有效整合了課程間的重復內(nèi)容，節(jié)省了教學資源。國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學采取實地實習和仿真實驗兩種模式，理論與實踐并重。該課程群建設(shè)注重課程體系的持續(xù)優(yōu)化與調(diào)整，國際貿(mào)易實務(wù)課程群教材和師資隊伍建設(shè)。

山東財經(jīng)大學建設(shè)的國際經(jīng)貿(mào)學院課程群是以培養(yǎng)應用型人才為主，同一專業(yè)內(nèi)課程組合的課程群形成“3+2”課程體系，“3”是“國際貿(mào)易實務(wù)”、“國際貨物運輸與保險”、“國際經(jīng)貿(mào)函電”三門基礎(chǔ)理論課，“2”是“國際商務(wù)單證”和“國際貿(mào)易綜合實訓”兩門應用課。該大學從整合優(yōu)化課程資源、優(yōu)化整合教學內(nèi)容、開發(fā)利用教學資源、夯實實踐教學環(huán)節(jié)；提高學生的實踐能力、革新教學方法段，提高學生自主學習能力；組建教學團隊、提高師資隊伍素質(zhì)；完善考核評價體系、科學評價學習和教學效果等方面進行了研究探討。

蘭州商學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易學院針對國際貿(mào)易實務(wù)課程群建設(shè)開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)系列課程，包括“國際商務(wù)單證實務(wù)”、“世界市場行情分析與預測”、“報關(guān)實務(wù)”、“經(jīng)貿(mào)英語函電”及“國際貨運代理”等。為加強實驗實訓教學，還開設(shè)了“國際商務(wù)實踐模擬”和“外貿(mào)綜合模擬實習”兩門課程。該學院圍繞國際貨物買賣合同的商定和履行，即以市場行情調(diào)研、交易磋商、簽訂合同和履行合同為主線，形成了較為完善的國際貿(mào)易實務(wù)課程群，涵蓋了9門課程，主講教師達11人。

四、高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)中融入可持續(xù)發(fā)展理念的思考

(一)將可持續(xù)發(fā)展理念融入課程設(shè)置中

課程群建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)。國際貿(mào)易實務(wù)課程群中課程的設(shè)置可根據(jù)進出口業(yè)務(wù)流程兼顧企業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展理念，將國際貿(mào)易課程群中的課程設(shè)置根據(jù)市場調(diào)研、商務(wù)談判、簽訂合約、履行合同及企業(yè)社會責任實踐等環(huán)節(jié)，分為國際貿(mào)易實務(wù)課程群1(側(cè)重國際貿(mào)易實務(wù)理論)，包括“國際貿(mào)易合同”、“國際貨物運輸與保險”、“國際結(jié)算”三門課程；國際貿(mào)易實務(wù)課程群2(側(cè)重國際貿(mào)易實務(wù)操作)，包括“外貿(mào)函電”和“國際貿(mào)易單據(jù)和模擬實訓”兩門課程；國際貿(mào)易實務(wù)課程群3，包括“商業(yè)倫理學”、“國際商法”(側(cè)重企業(yè)社會責任教學)和“國際貿(mào)易綜合模擬實驗”，以培養(yǎng)學生的企業(yè)社會責任意識和國貿(mào)操作綜合技能。具體構(gòu)想如下：

表1 國際貿(mào)易實務(wù)課程群課程設(shè)置

(二)通過教學及多種形式啟發(fā)學生進行可持續(xù)一體化學習

一方面，教師在課堂教學中中應采用講授、案例教學、討論式教學等多種教學方法，幫助和引導學生掌握國際貿(mào)易理論知識和技能，結(jié)合行業(yè)(專業(yè))技能水平測試，將教學內(nèi)容融入考試大綱以利于學生未來就業(yè)。在實踐教學方面，通過開設(shè)實訓課程，讓學生學習單據(jù)填制和進行業(yè)務(wù)流程模擬等；使用國際貿(mào)易模擬實驗室使教學手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，使學生對業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程有較清晰的認識。另一方面，教師還應在各門課程教學中將企業(yè)社會責任意識和商業(yè)道德規(guī)范滲透到學生的課程學習中，使其認識到外向型企業(yè)在國際貿(mào)易中只有履行社會責任才能有更好的可持續(xù)性發(fā)展。此外，高校國際貿(mào)易專業(yè)可以與企業(yè)合作積極開展橫向研究，使高校學生、企業(yè)和社會更好地理解企業(yè)社會責任，并通過諸如講座、專題等讓學生參與研究，組織學生參與一些社會公益事業(yè)等，并在教學過程中激發(fā)學生學習國貿(mào)實務(wù)相關(guān)課程的熱情。

(三)相關(guān)企業(yè)與高校對接，建立可持續(xù)發(fā)展機制

外貿(mào)企業(yè)有義務(wù)為高校培養(yǎng)具有企業(yè)社會責任的國貿(mào)實務(wù)人才提供支持，以實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的目標。美國的新罕布什爾大學通過使企業(yè)與高校緊密合作，讓企業(yè)為學生提供實習平臺，高校教授為企業(yè)提供經(jīng)營策略和企業(yè)社會責任規(guī)則指導，為培養(yǎng)企業(yè)的管理精英作充分準備。此外，高校也可以通過為企業(yè)作咨詢、對企業(yè)管理人員進行短期培訓、組織教師和學生去企業(yè)進行調(diào)研等形式，幫企業(yè)提高其社會責任意識。我國高校可借鑒美國校企合作的寶貴經(jīng)驗，使高校與從事國際貿(mào)易的企業(yè)建立良好的合作機制。企業(yè)可以為學生和教師實踐設(shè)置相應的崗位，并吸引具有良好專業(yè)素質(zhì)和企業(yè)社會責任意識的學生到企業(yè)工作，共同實現(xiàn)高校國貿(mào)專業(yè)、外貿(mào)企業(yè)和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

[1]肖勇.創(chuàng)新“國際貿(mào)易實務(wù)”課程群建設(shè)，提高專業(yè)教學質(zhì)量[J].科教導刊,2015(2).

[2]高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程群的構(gòu)建與實踐——以溫州大學“國際貿(mào)易實務(wù)”課程群為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(12).

[3]張照玉.高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實務(wù)類課程群建設(shè)與實踐[J].科教文匯，2013(10).

[4]陽艷,唐純翼.可持續(xù)發(fā)展觀在經(jīng)濟學原理課程教學中的應用[J].科技信息，2011(9).

[5]劉穎,張海平,趙建夫.可持續(xù)發(fā)展理論課程教學改革探索[J].教學研究，2011(5).

[6]Aber J.,Mallory B.,Kelly T.The Sustainability Learning Community: One University’s Journey to the Future[M].University Press of New England, Lebanon, 2009.

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(責任編輯：喬虹)

劉婷(1981-)， 北方民族大學經(jīng)濟學院副教授，云南大學文化發(fā)展研究院2015級在讀博士生，研究方向：中國少數(shù)民族經(jīng)濟、國際貿(mào)易。

2014年北方民族大學教學研究一般項目“基于應用型人才培養(yǎng)的國際貿(mào)易實務(wù)課程群建設(shè)研究”(項目編號：JYYB201425 )的階段性研究成果；2015年寧夏哲學社科(教育學)一般項目“寧夏與阿拉伯高校合作辦學下優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制研究”(項目編號：15NXJB07)的階段性研究成果；2015年國家社科基金一般項目“基于寧夏布局‘新絲路經(jīng)濟帶’的中阿文化保稅區(qū)建設(shè)研究”(項目編號：15BMZ091)的階段性研究成果。

G642.0

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2095-3283(2016)10-0130-03