公安高職院校警務(wù)英語hMOOC教學(xué)模式探究

楊婕

摘要：

MOOC已迅速成為教育信息化的新潮流。hMOOC是將在線課堂的使用與高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是實現(xiàn) MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑之一。本文通過梳理高職高專警務(wù)英語教學(xué)的研究現(xiàn)狀，提出hMOOC在“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化的課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：公安高職院校；警務(wù)英語；hMOOC教學(xué)模式；“互聯(lián)網(wǎng) + Police”

引 言

當(dāng)前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。

MOOC 作為“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的杰出代表，以其國內(nèi)外最新進(jìn)展，正引導(dǎo)國內(nèi)各校開展基于在線教學(xué)平臺的教學(xué)新模式探索和教育資源共建共享，并逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育生態(tài)。

1.公安高職院校警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

《警務(wù)英語》課程是公安高等教育的有機(jī)組成部分之一，是高職高專英語基礎(chǔ)課的行業(yè)化和職業(yè)技能化的延伸。警務(wù)英語課程的重點是以服務(wù)實戰(zhàn)為切入點，以警務(wù)工作具體內(nèi)容為依托，實現(xiàn)英語語言綜合應(yīng)用能力與警察職業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。在大數(shù)據(jù)時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與警務(wù)英語的相結(jié)合，可為警務(wù)英語課在教學(xué)中營造一個豐富的教學(xué)環(huán)境并創(chuàng)造一種多維互動的教學(xué)方式。本文以hMOOC為切入點，探索現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化的課程教學(xué)模式。

2.MOOC 與“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”

2008 年，加拿大學(xué)者 Dave Cormier 與美國學(xué)者 Bryan Alexander 在首次提出了MOOC （Massive Open Online Courses） 即慕課，是一種在線課程教育模式，也稱為大規(guī)模開放式在線課程。2012 年被稱為“慕課元年”，《紐約時報》認(rèn)為 MOOC 是人類歷史上自印刷術(shù)以來改革力度最大的教育革命。MOOC 是信息化教學(xué)發(fā)展的一個新高度，MOOC 的推廣，有效地實現(xiàn)教學(xué)方式從“接受式”到“主動式”、從“傳授式”到“學(xué)習(xí)式”的轉(zhuǎn)變。

2.1hMOOC簡介

hMOOC是將在線課堂的使用與高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)開放教育資源和專業(yè) MOOC 平臺的大數(shù)據(jù)技術(shù)改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方式由完全自主在線學(xué)習(xí)向翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn) MOOC 與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑之一，即線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合。

2.2 hMOOC基本流程

hMOOC作為一種融合了在線教育和實體課堂的混合教學(xué)模式，其基本流程是：課前，教師通過 MOOC 平臺把學(xué)習(xí)資源布置給學(xué)生，供其進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)置大數(shù)據(jù)監(jiān)控管理系統(tǒng)督促學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)行為，并開通在線師生和生生互動；課堂上，教師組織學(xué)生就疑難問題進(jìn)行分組討論，與學(xué)生一起處理作業(yè)和其他任務(wù)，進(jìn)行知識內(nèi)化、深化和拓展。

3. hMOOC在“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化教學(xué)模式的應(yīng)用

《警務(wù)英語》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)公安高職院校學(xué)生較全面地了解有關(guān)公安業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，促使公安高職院校學(xué)生初步熟悉諸多警務(wù)活動的常用對話，拓展了警務(wù)實用英語的基本詞匯。教學(xué)要求是在掌握日常英語口語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)警務(wù)英語，掌握基本句型和警務(wù)實用英語的基本詞匯。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能學(xué)習(xí)掌握警務(wù)工作的情景對話、警務(wù)英語詞匯表、警務(wù)英語常用句子及警務(wù)英語相關(guān)內(nèi)容。

hMOOC不僅具有同伴協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點，并結(jié)合了由平臺商提供的技術(shù)優(yōu)勢，同時又保留了傳統(tǒng)課堂“有溫度、有接觸”的小班教學(xué)特點，是現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化的課程教學(xué)模式的最佳體現(xiàn)。下面以治安管理專業(yè)中《盤查》為例，來梳理一下基于“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語 hMOOC 教學(xué)模式的操作流程。

3.1 “互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化教學(xué)模式——基于 PBL 的線上教學(xué)

PBL（Problem-based Learning）是在線教學(xué)過程中，教師設(shè)計的一種基于探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題的教學(xué)方法，學(xué)生需要將新舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行獨立思考、交流討論和實際應(yīng)用最終找到解決問題的方法。如圖1 所示，教師在課前將教材中的知識點（檢查證件、盤查可疑人、盤查外國記者、盤查車輛）碎片化，通過建立知識點索引，圍繞每個知識點準(zhǔn)備一段五到十分鐘的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的形式多樣化，可以是知識講座、操作演示、工作流程演示、案例研讀等。每個視頻中設(shè)有一些嵌入式問題。教師將這些學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)觀看視頻并回答問題。只有正確完成某個知識點視頻中的練習(xí)才能解鎖下一個知識點視頻。視頻可以多次回放或停頓或硬盤保存。學(xué)生解鎖完一個單元的所有知識點后會獲得教師推送的本單元的思維導(dǎo)圖，它是將碎片化的知識點進(jìn)行整合的知識圖譜。平臺上的學(xué)習(xí)統(tǒng)計功能能夠統(tǒng)計出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)行為軌跡、作業(yè)分?jǐn)?shù)、觀看視頻情況、參與討論次數(shù)等，更好地幫助教師控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。教師可以清晰地看出每個學(xué)生在某個知識單元停留多長時間、在哪里停留、反復(fù)回看了幾遍、答對幾道問題等等，據(jù)此可了解學(xué)生哪方面學(xué)習(xí)有困難，并及時在線上提供反饋和指導(dǎo)。同學(xué)之間也可以借助平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，了解彼此的收獲和疑問。教師會在課堂教學(xué)前檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)線上的學(xué)習(xí)情況組織線下課堂活動。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化教學(xué)模式——基于 TBL 的線下教學(xué)

TBL（Task-based Learning，任務(wù)型教學(xué)法）要求學(xué)生運用所學(xué)的語言和專業(yè)知識與技能完成一系列任務(wù)。它最大的優(yōu)點是，語言用于傳遞信息并實現(xiàn)某個真實的目的，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)習(xí)者運用語言解決實際問題的能力。在課堂上，教師首先針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的難點組織討論。然后，組織學(xué)生完成各種協(xié)作式、進(jìn)階式的任務(wù)型教學(xué)活動。最后，總結(jié)、評價并及時反饋教學(xué)活動完成情況。根據(jù)警務(wù)英語課程的特點，課堂任務(wù)型教學(xué)可以被分成四大模塊：專業(yè)術(shù)語、工作流程、崗位常用語和工作會話。

（1） 專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)：專業(yè)術(shù)語是學(xué)生在職場環(huán)境中進(jìn)行英語交流的基礎(chǔ)，它往往具有與通用英語詞匯不同的專業(yè)含義，例如question在通用英語中動詞意為“對…表示或感到懷疑”，在警務(wù)英語中則指“盤查、詢問、審問”。

（2） 工作流程的梳理和歸納：以治安管理專業(yè)中盤查的實施流程為例：盤查對象的確立（判斷標(biāo)準(zhǔn)：身份可疑、體貌可疑、行為可疑、攜帶可疑物品、痕跡可疑、關(guān)系可疑等）——盤查時機(jī)選擇——盤查地點選擇——盤查站位——盤查的策略——盤查的法律后果。搜集這一流程的相關(guān)視頻或制作成教學(xué)視頻或動畫，并配有相應(yīng)的工作情景會話。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后梳理、歸納或重新排序工作流程。具體的教學(xué)活動設(shè)計可以是 PPT 匯報、頭腦風(fēng)暴等。

（3） 崗位常用語的熟練運用：工作流程并不是學(xué)習(xí)的目的，它是任務(wù)型教學(xué)的載體，關(guān)鍵是通過工作情景視頻歸納出警察在實際工作崗位中所需的日常用語，這便是崗位常用語。例如：“This is the police. We are looking for a wanted criminal. Please cooperate with us.”“This is a routine check. Please dont be alarmed. I only want to confirm your identity. Please show me your passport.”“Please go with us to the police station for further questioning.”學(xué)生須通過反復(fù)多樣的任務(wù)型操練熟記并靈活運用崗位常用語。具體教學(xué)活動形式包括快速應(yīng)答、情景反應(yīng)、視頻配音等。

（4） 模擬工作場景，完成工作會話：前述三項活動內(nèi)容都是為工作情景會話做準(zhǔn)備的，只有付諸實際運用才能體現(xiàn)出其價值。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)事先設(shè)定會話情景（檢查證件、盤查可疑人、盤查外國記者、盤查車輛），學(xué)生接受任務(wù)，展開小組討論，創(chuàng)設(shè)崗位工作情境，提取所需信息，組織對話，以角色扮演的形式展示學(xué)習(xí)成果。

基于 TBL 的線下教學(xué)，在上述各種課堂任務(wù)之間有內(nèi)在連貫性，前后任務(wù)間有依存性，形成一個“任務(wù)環(huán)”。作為公安高職院校的學(xué)生既是語言的學(xué)習(xí)者，也是語言的使用者，幫助他們將機(jī)械型任務(wù)（語言形式操練）和交際型任務(wù)（語言功能操練）同時使用、互為補(bǔ)充，融會貫通。

4.結(jié)語

hMOOC作為一種融合了在線教育和實體課堂的混合教學(xué)模式，其在公安高職院校警務(wù)英語教學(xué)中的嘗試應(yīng)用，教學(xué)實驗表明取得了良好的教學(xué)效果。hMOOC 為警察這一職業(yè)群體的行業(yè)英語教學(xué)提供了一個基于“互聯(lián)網(wǎng) + Police”教學(xué)模式，它順應(yīng)了以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系”這一信息化時代全新的教育目標(biāo)。因此，hMOOC是現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng) + Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化的課程教學(xué)模式的最佳體現(xiàn)。

基金項目：2015年甘肅警察職業(yè)學(xué)院院級項目《大數(shù)據(jù)時代下現(xiàn)代信息技術(shù)與警務(wù)英語相融合的理論與實踐研究》（項目編號：2015GJYXM07）的階段性研究成果之一。

（作者單位：甘肅警察職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州730046）

（作者單位：南華工商學(xué)院，廣州 廣東 510507）