高中地理教學(xué)中如何通過過程管理提高學(xué)生的地理素養(yǎng)

李富強

摘 要： 高中地理學(xué)習(xí)中，一些同學(xué)存在學(xué)習(xí)觀念陳舊、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)确矫娴膯栴}，因而難以取得理想的成績。作者通過認真分析學(xué)生的學(xué)情，有針對性地提出了一些解決方案，尤其注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成長，采取預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小作業(yè)等各種有效措施，并通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程檔案，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，自始至終一盤棋，從而達到提高學(xué)生成績，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞： 高中地理 過程管理 學(xué)習(xí)成長檔案 地理素養(yǎng)

“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一朝之功”，任何事物的發(fā)展，都有一個循序漸進的過程，學(xué)習(xí)更是如此，《學(xué)記》有云：“學(xué)不躐等也”。意思是學(xué)習(xí)要循序漸進，慢慢積累。相對于初中地理來說，高中地理信息量豐富，難度大，很多初中生地理成績不錯，但上了高中以后，卻不一定能學(xué)好高中地理，其中原因很多，根據(jù)多年高中地理教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)存在的問題是：學(xué)生上了高中以后，在學(xué)習(xí)地理的思想觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面出現(xiàn)了問題。首先，從思想觀念上說，因為初中地理相對簡單，很多東西課上一聽就懂，很多知識臨考前突擊死記硬背，學(xué)生即使平時沒有太多投入，最后也可以取得不錯的成績，而用這種方法對待高中地理，當(dāng)然是學(xué)不好的，這是思想觀念上的偏差；由于不夠重視，心想初中地理我就這樣學(xué)的，反正最后才死記硬背總可以取得好成績，以為高中地理也一樣，沿用老的一套，沒有相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣，如沒有課前預(yù)習(xí)，課上懶得做筆記，課后沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，等等；在學(xué)習(xí)方法上，沒有做到與時俱進，比如，高中地理學(xué)習(xí)中最重要的是各類圖表、數(shù)據(jù)的分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中就要建立空間想象能力，要勤動手，一些基本圖形要學(xué)會自己動手畫，才能真正理解和掌握，如地球運動中直射點的回歸運動圖，光照圖，晨昏線圖，太陽的視運動圖，氣壓帶和風(fēng)帶圖，等等。

結(jié)合多年高中地理教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，高中地理學(xué)習(xí)要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從平時的各個細節(jié)做起，才能把高中地理學(xué)好，具體來說，應(yīng)該注意以下幾個學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)：

一、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，通過角色扮演共同提高，注意預(yù)習(xí)方法和效果

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于難度的增加，高中地理學(xué)習(xí)要求學(xué)生一定要有事先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，及時跟上課堂的進度，也可以及時地發(fā)現(xiàn)問題。怎樣預(yù)習(xí)？一要通讀教材，在理解的基礎(chǔ)上，把關(guān)鍵詞句做好標(biāo)記；二是要思考、完成課文的思考題、習(xí)題。課文的思考題有助于學(xué)生對本文的一些知識理解的基礎(chǔ)上靈活運用，檢驗預(yù)習(xí)的效果。例如，人教版《地球運動》一節(jié)，其中有一思考題，要求學(xué)生分析為什么在北半球夏半年的天數(shù)比冬半年的天數(shù)多？此題旨在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解地球繞日公轉(zhuǎn)的近日點和遠日點公速度的差異，通過預(yù)習(xí)促使學(xué)生達到很好的檢驗預(yù)習(xí)的效果；三是學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)心得，討論本節(jié)預(yù)習(xí)體會和所得，分析本節(jié)的重難點，這一舉措會讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中取長補短，這是學(xué)生迅速提高的一個重要學(xué)習(xí)措施。這個過程中可以布置角色扮演，學(xué)生互為老師，講解本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)及思考題等。筆者在教學(xué)中特別重視這個方法，課前布置同桌之間輪流充當(dāng)教師（也可以是學(xué)習(xí)小組之間），進行課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)、討論。實踐證明，這一方法對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高非常有效。當(dāng)然這個可能需要時間的保證，所謂磨刀不誤砍柴工，試想，學(xué)生若要充當(dāng)教師為其他同學(xué)講解，首先要建立在他（她）理解、掌握課文的基礎(chǔ)上，然后把對教材的理解用語言表達出來，如此學(xué)習(xí)，提高焉能不快？這種方法除了可以用在預(yù)習(xí)上，還可以用在平時做練習(xí)、試卷講評時；四是在預(yù)習(xí)的同時及時地發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著質(zhì)疑、帶著思考進入課堂學(xué)習(xí)，從而讓每個學(xué)生在正式上課過程中有目的、有針對性地聆聽而不是被動接受。

二、課前的復(fù)習(xí)，注意復(fù)習(xí)的重點和難點，注意學(xué)生的參與面

在課前用3～5分鐘，對前面所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，將會起到很好的鞏固效果，筆者這幾年一直堅持用這種方法。這種方法貴在堅持，一方面讓學(xué)生養(yǎng)成回憶的習(xí)慣，新課前必先復(fù)習(xí)回顧，集中注意力，另一方面起到承上啟下、溫故知新的作用?？梢允墙處熖釂枺部梢杂赏瑢W(xué)通過回憶復(fù)述上節(jié)課的主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)要注意重難點，筆者覺得用設(shè)問的方式效果更佳，而設(shè)問的問題要有針對性和有效性。例如：以《地球運動》一節(jié)為例，可以設(shè)問：地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度有何規(guī)律？公轉(zhuǎn)呢？近日點和遠日點有何區(qū)別？這些是本節(jié)課文的重點，具有針對性。又如可以讓學(xué)生畫出太陽直射點的回歸運動圖，等等。課前復(fù)習(xí)要特別注意學(xué)生的參與面，由于時間關(guān)系，不可能每位學(xué)生都能提問到，因此教師要有一個記錄，盡量保證一個周期（一個月，一個學(xué)期）中每位學(xué)生參與的次數(shù)大致是平均的。

三、學(xué)生的課堂參與，要特別注意提問的技巧

怎樣保證學(xué)生盡可能多地參與課堂？課堂提問是常用的、可操作性最強的手段，課堂提問也是一門藝術(shù)，要注意幾個方面：1.問題的有效性；2.針對性；3.難度和區(qū)分度。提出的問題應(yīng)該是與課堂相關(guān)的重點、難點，才有實際意義，否則為問問題而設(shè)問，而不是解決問題，效果和意義不大，如學(xué)習(xí)到山地的形成，如果提問：什么是褶皺？什么是向斜和背斜？這些問題看似很正常，實際上這些問題是學(xué)生在教材中可以直接找到答案的簡單問題，沒有實際意義，浪費了時間。如果提問背斜向斜在找礦、工程建設(shè)中有什么應(yīng)用意義？這種問題就帶有一定難度，而且結(jié)合了實際，貼近高考命題的最新動向，也體現(xiàn)了高中地理活學(xué)活用的學(xué)習(xí)宗旨。

四、布置小作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析、表達能力

高中地理中各類圖、表的分析是重點，也是高考的命題方向，應(yīng)當(dāng)在平時就注意培養(yǎng)，筆者平時非常注意在這個方面對學(xué)生的鍛煉，如布置學(xué)生作地球運動的光照圖、太陽直射點的回歸運動圖、洋流運動圖、熱力環(huán)流圖、氣壓帶和風(fēng)帶圖、大規(guī)模的海水運動圖，等等。此外，高中地理與初中地理的區(qū)別，還表現(xiàn)在要求學(xué)生能夠結(jié)合材料進行區(qū)域綜合分析，并按要求進行表述，即綜合分析題，此類題型應(yīng)當(dāng)平時就注意對學(xué)生的培養(yǎng)，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，如區(qū)域地形地質(zhì)、氣候的分析，農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位的分析，等等，此類題型在平時就重視培養(yǎng)，筆者一般是每周布置一至兩次的綜合題小訓(xùn)練，同時鼓勵學(xué)生在平時練習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)好題、典型題，拿出來全班一起共同研究，資源共享，通過此類小作業(yè)，從而營造良好的學(xué)習(xí)地理的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和地理分析能力。