小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)五法

李馥花

河北省任丘市七間房學(xué)區(qū)七間房小學(xué)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)五法

李馥花

河北省任丘市七間房學(xué)區(qū)七間房小學(xué)

隨著新課程改革的日益發(fā)展與完善，過去傳統(tǒng)的教師一味講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)再反復(fù)操練的機(jī)械學(xué)習(xí)方式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。而新課程所倡導(dǎo)的教育模式與教學(xué)思想也表明了探究性學(xué)習(xí)的重要性。從而我們發(fā)現(xiàn)，人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到兒童在未來能否取得成功，不僅決于其自身知識(shí)、技能與智力的因素，更重要的是他們的興趣、態(tài)度、意志力、自信心等非智力外因素。而探究性學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的推動(dòng)作用，有利于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，亦有利于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式，通過自己發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性的活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)課中開展探究性學(xué)習(xí)，就此談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為探究性學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問題，孕育探求動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，樂于去探究。

二、靈活應(yīng)用，實(shí)踐探究

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睕]有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。同樣，沒有學(xué)生自己的思考與探究，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的最終結(jié)果在于應(yīng)用，這既是對(duì)探究成果的驗(yàn)收，又是對(duì)探究方法的總結(jié)與運(yùn)用，形成學(xué)生自身的探究策略，體驗(yàn)解決問題的多樣性。所以教師應(yīng)及時(shí)正確簡(jiǎn)要?dú)w納，概括要點(diǎn)，明確要掌握的方法、明白的道理，幫助學(xué)生小結(jié)歸納獲得的知識(shí)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)舉一反三，形成自己的知識(shí)體系。這對(duì)學(xué)生的概括思維水平、應(yīng)用意識(shí)都有所提高。所以教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)時(shí)要注意問題的連續(xù)性、創(chuàng)造性、可探究性等。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)日常生活家庭各種開銷情況，繪制統(tǒng)計(jì)圖，計(jì)算出各種數(shù)據(jù)，并合理安排自己的個(gè)人開銷，增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)；學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過走家到學(xué)校的路程體驗(yàn)“千米”的概念，通過估計(jì)時(shí)間計(jì)算出路程。再如教學(xué)思考題旅游坐車問題時(shí)，讓學(xué)生通過探究、討論、交流、論證得出最省錢的花費(fèi)方式，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力等。要采用各種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究、在探究中學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)能力。

三、注重合作探究，在合作中達(dá)成共識(shí)

在合作探究中，學(xué)生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)積極參與到學(xué)生中間，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正做到學(xué)生的合作者。但在實(shí)際教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些弊端。如：部分學(xué)生只跟在別人思維后面走，沒有獨(dú)立見解，很容易形成思維的依賴性，這有待于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、調(diào)節(jié)、解決。另外，我在實(shí)踐中總結(jié)出，一節(jié)課小組合作的次數(shù)不應(yīng)出現(xiàn)太多，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使學(xué)生厭倦，不利于培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的積極性。小組合作要限時(shí)限地，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正地樂于合作。

四、體驗(yàn)評(píng)價(jià)，引深探究

從評(píng)價(jià)的意義上講，評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，評(píng)價(jià)具有發(fā)展性。評(píng)價(jià)能增加學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，因此教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)在探究學(xué)習(xí)教學(xué)中的積極作用。心理學(xué)也告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。在探究學(xué)習(xí)中有這樣的評(píng)價(jià)：首先要對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性等精神品質(zhì)進(jìn)行贊同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的喜悅情感，增強(qiáng)繼續(xù)探究、勇于探究的信念與決心；其次要在學(xué)生通過探究活動(dòng)后所獲得新知的信息，給予及時(shí)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功，獲得主動(dòng)探究的欲望，并使學(xué)生自覺主動(dòng)對(duì)自己的探究過程進(jìn)行反思與感悟，將思維指向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法上來，以便提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、獲取新知的能力、解決問題的能力等。

五、課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己體驗(yàn)和經(jīng)歷過程。因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活空間和學(xué)習(xí)空間。有這么一句話：聽過會(huì)忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會(huì)。所以要讓我們的學(xué)生多動(dòng)手做數(shù)學(xué)。教師應(yīng)多想辦法、出點(diǎn)子，用數(shù)學(xué)的魅力讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣，想學(xué)，自覺地去探究。

新課程改革中，素質(zhì)教育所提倡的基本概念——探究性學(xué)習(xí)，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重大舉措，是數(shù)學(xué)教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。它要求教師盡可能放手讓學(xué)生自主探究，給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生掌握探索思考的策略。只有這樣，才能真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用；也只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中用探究的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)新，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。