語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視思維過(guò)程

張志翠

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視思維過(guò)程

張志翠

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科是多學(xué)科的綜合，從思維科學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科包容了思維基礎(chǔ)科學(xué)——抽象思維學(xué)、形象思維學(xué)、靈感思維學(xué)、社會(huì)思維學(xué)的相關(guān)思維內(nèi)容和思維知識(shí)。一般我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中往往注重的是思維結(jié)果正確性的教學(xué)，而忽視思維過(guò)程的訓(xùn)練，因此重視思維過(guò)程教學(xué)，科學(xué)地訓(xùn)練思維過(guò)程，有益于深化語(yǔ)文教學(xué)改革。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為進(jìn)行語(yǔ)文思維過(guò)程的教學(xué)主要應(yīng)抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、抓住解決矛盾與問(wèn)題的過(guò)程

抓住矛盾，抓住問(wèn)題，抓住處理矛盾、解決問(wèn)題的過(guò)程，是展開思維過(guò)程教學(xué)的第一步。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，矛盾與問(wèn)題是普遍存在的。為什么“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”(臧克家《有的人》)；豐收了，農(nóng)民原本可以過(guò)上好日子，然而為什么豐收了，農(nóng)民的災(zāi)難卻更加深重。(葉圣陶《多收了三五斗》)；既是“為了忘卻”，卻又為何要“記念”呢？(魯迅《為了忘卻的記念》)如此等等。在教學(xué)中，抓住矛盾，抓住問(wèn)題，把作者處理矛盾、解決問(wèn)題的一系列思維過(guò)程一個(gè)個(gè)展示開來(lái)，促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)它，掌握它，這樣通過(guò)日復(fù)一日的累積式的掌握，學(xué)生便會(huì)自覺地去把握矛盾，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去正確處理矛盾，解決問(wèn)題，形成相應(yīng)的科學(xué)思維過(guò)程，進(jìn)而學(xué)會(huì)思維，提高智力品質(zhì)。

二、抓住思維過(guò)程的階段性

(1)分析與綜合。分析是把事物整體分解為各個(gè)部分、方面、特征、要素。綜合是把事物各個(gè)部分、方面、特征、要素聯(lián)系起來(lái)。

分析和綜合是理解文章內(nèi)容的兩個(gè)主要思維過(guò)程。分析是把文章分解為各個(gè)部分，對(duì)它們的意思進(jìn)行單獨(dú)考察的過(guò)程，以便掌握每一個(gè)詞語(yǔ)、句子、句群、段落的意思。綜合是對(duì)文章進(jìn)行整體考察的過(guò)程，把詞語(yǔ)、句子、句群、段落的意思集中起來(lái)，掌握全篇的意思。

(2)抽象與概括。抽象是抽出事物的本質(zhì)屬性或特征。概括是把事物的一般的、本質(zhì)的特征聯(lián)系起來(lái)并推廣到同一類事物上去的過(guò)程，同時(shí)也是形成概念、揭示規(guī)律的過(guò)程。

抽象和概括在把握文章的中心思想方面發(fā)揮著重要的作用。抽象是透過(guò)文章的內(nèi)容認(rèn)識(shí)其所表達(dá)的觀點(diǎn)的過(guò)程。概括是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、提煉的過(guò)程，區(qū)分出文章的本質(zhì)和非本質(zhì)的東西，抓住文章的最核心的內(nèi)容。

(3)比較與分類。比較是確定這一事物或特征與另一事物或特征異同的過(guò)程。分類是按照事物的異同點(diǎn)加以分門別類的過(guò)程。

比較與分類是比較閱讀的基礎(chǔ)，通過(guò)確定比較閱讀對(duì)象在內(nèi)容與形式上的異同點(diǎn)進(jìn)行閱讀，從而把握閱讀對(duì)象的特征。

(4)想象與聯(lián)想。想象是人在客觀事物的影響下，在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下，頭腦中已有的表象經(jīng)過(guò)結(jié)合和改造而產(chǎn)生新表象的思維過(guò)程。聯(lián)想是由眼前的人、事、物想到與其相關(guān)的人、事、物的思維過(guò)程。

想象是讀者根據(jù)文章所描述的內(nèi)容，在頭腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物的情景和形象的過(guò)程。豐富的想象可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。聯(lián)想是由文章內(nèi)容引起的，與其他事物廣泛聯(lián)系的思維形式。聯(lián)想有時(shí)表觀為把文章與客觀現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，有時(shí)表現(xiàn)為把這篇文章與那篇文章相聯(lián)系。

在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)地把思維過(guò)程的不同階段的特征充分地展示開來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地運(yùn)用于讀寫之中，在應(yīng)用中把握其特征。

三、抓住思維過(guò)程發(fā)展的“中介”

展示作者在思維活動(dòng)過(guò)程中依靠什么和怎樣把一件件事、一個(gè)個(gè)過(guò)程、一個(gè)個(gè)人聯(lián)系起來(lái)，使之產(chǎn)生震撼的力量。

抓住“中介”，進(jìn)行思維過(guò)程教學(xué)，意在使學(xué)生明白思維過(guò)程的發(fā)展是靠著“中介”的作用而發(fā)展的，從而促使學(xué)生認(rèn)識(shí)中介，理解中介，學(xué)會(huì)運(yùn)用中介，有序地進(jìn)行思維，提高思維品質(zhì)。

中介是連接不同事物、不同過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在一事物的內(nèi)部發(fā)展的過(guò)程中存在，又可以在兩個(gè)相關(guān)事物之間存在，它聯(lián)結(jié)著運(yùn)動(dòng)著相異的兩方，使之具有不可否認(rèn)的同一性。一件件事，一個(gè)個(gè)過(guò)程，一個(gè)個(gè)人，在作者的思維活動(dòng)中可以在同一時(shí)空、不同時(shí)空、或超時(shí)空里發(fā)生著多方面的本質(zhì)聯(lián)系，靠的就是“中介”的作用。對(duì)于教材選文來(lái)說(shuō)，這中介可以是人，是事、是物，是過(guò)程，或是觀念；這中介凝結(jié)著作者的人生觀、生活經(jīng)歷、文化和心理素養(yǎng)以及特有的觀察角度等。正是因?yàn)橛辛怂?，在作者思維活動(dòng)中，那一件件事、一個(gè)個(gè)過(guò)程、一個(gè)個(gè)人才聯(lián)系了起來(lái)，然后通過(guò)作者的去粗取精，去偽存真，分析、綜合、加工、升華，才產(chǎn)生一種震撼的力量。

四、科學(xué)訓(xùn)練思維過(guò)程

閱讀教學(xué)的思維過(guò)程訓(xùn)練，主要是通過(guò)理解、鑒賞、創(chuàng)造等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。理解，即通過(guò)分析、綜合、概括、抽象等思維過(guò)程，弄清文章各級(jí)語(yǔ)言單位的意思。鑒賞，即通過(guò)聯(lián)想、想象等表象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，伴以分析、綜合的過(guò)程，對(duì)文章的內(nèi)容和形式進(jìn)行感受、體驗(yàn)、判斷和評(píng)價(jià)。創(chuàng)造，即通過(guò)聯(lián)想、比較等思維過(guò)程，圍繞文章引出新思想、新認(rèn)識(shí)。

寫作過(guò)程的思維訓(xùn)練，主要是通過(guò)審題、煉意、選材、結(jié)構(gòu)、成篇等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。審題的過(guò)程，主要是對(duì)題目進(jìn)行抽象與形象理解的過(guò)程，通過(guò)抽象的理解，弄清題目的內(nèi)涵與外延，通過(guò)對(duì)題目?jī)?nèi)容的聯(lián)想、想象等形象理解，弄清題意。煉意的過(guò)程，主要是抽象、概括的過(guò)程，通過(guò)抽象、概括，把握本質(zhì)，使意深而新。選材的過(guò)程，主要是比較、分類的過(guò)程，通過(guò)比較、分類，把握材料間的本質(zhì)聯(lián)系，有效地選擇材料，表現(xiàn)主題。結(jié)構(gòu)的過(guò)程，主要是系統(tǒng)化的過(guò)程，通過(guò)系統(tǒng)化的過(guò)程就能把作者思維的階段性成果按照一定的順序排列和連貫起來(lái)，使自身構(gòu)成一個(gè)完美的系統(tǒng)。成篇的過(guò)程，主要是具體化、聯(lián)想、想象、分析、綜合運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)具體化、聯(lián)想，想象等，使文章血肉豐滿。

無(wú)論是閱讀還是寫作中的思維過(guò)程訓(xùn)練，都要注重以下三點(diǎn)：一是抓住核心問(wèn)題，在解決核心問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程的訓(xùn)練；二是根據(jù)不同的文體選準(zhǔn)思維過(guò)程的訓(xùn)練目標(biāo)有效地訓(xùn)練；三是左腦、右腦同時(shí)開發(fā)，使抽象思維過(guò)程和形象思維過(guò)程同時(shí)得到訓(xùn)練。