語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力

靳紅娟

河北省武安市磁山鎮(zhèn)東孔壁小學(xué)

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語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力

靳紅娟

河北省武安市磁山鎮(zhèn)東孔壁小學(xué)

如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語(yǔ)文教育中長(zhǎng)期存在的效率低下的問(wèn)題，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分，這是我校深入探索的課題。

小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生參與

我們大膽拓寬語(yǔ)文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的能力。

一、低年級(jí)

1.識(shí)字劇場(chǎng)。

“識(shí)字劇場(chǎng)”是針對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)趣味游戲活動(dòng)。它利用豐富多彩的形式，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大了識(shí)字量，改變了過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

“識(shí)字劇場(chǎng)”，一般采取表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來(lái)識(shí)字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過(guò)故事把這些字串起來(lái)，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個(gè)過(guò)程既是游戲的過(guò)程，又是識(shí)字的過(guò)程。在游戲中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。

2.畫說(shuō)寫。

“畫說(shuō)寫”是一項(xiàng)綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是低年級(jí)培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說(shuō)話對(duì)學(xué)生更有吸引力。

其主要步驟是：第一，孩子通過(guò)自己的想象來(lái)構(gòu)圖；第二，自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫出來(lái)；第三，通過(guò)自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有內(nèi)容和體裁的限制，沒(méi)有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達(dá)。毫無(wú)疑問(wèn)，“畫說(shuō)寫”不但培養(yǎng)了孩子的想象及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“畫說(shuō)寫”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫，又不是單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、中年級(jí)

1.看說(shuō)寫。

所謂“看說(shuō)寫”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級(jí)學(xué)生作文難度，順利完成從二年級(jí)看圖說(shuō)話到三年級(jí)作文的過(guò)渡。

“看說(shuō)寫”首先是看什么的問(wèn)題。我們的經(jīng)驗(yàn)是千萬(wàn)不要給學(xué)生限定看的范圍。這有兩個(gè)原因：第一，限定看的范圍，會(huì)抑制小學(xué)生參與“看說(shuō)寫”活動(dòng)的興趣；第二，到了中年級(jí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說(shuō)什么。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說(shuō)寫”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn)；“說(shuō)”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；“寫”要字跡工整，不寫錯(cuò)別字等等。

2.聽說(shuō)寫。

所謂“聽”，即聽有關(guān)故事的錄音，通過(guò)聽，了解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；“說(shuō)”，即在聽的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人想象，用自己的語(yǔ)言講述聽到的內(nèi)容；“寫”是“聽”和“說(shuō)”的繼續(xù)，聽得全面，才能說(shuō)得流利，寫得通暢。

首先應(yīng)明確活動(dòng)的要求：“聽”要聚精會(huì)神，要能抓住重點(diǎn)；“說(shuō)”要有序、流利；“寫”要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通暢。整個(gè)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位。

為了更好地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，在“說(shuō)”之后，又插入學(xué)生講評(píng)這一環(huán)節(jié)?！霸u(píng)”是“說(shuō)”的升華，學(xué)生在評(píng)的過(guò)程中，互相交流自己的心得體會(huì)，思維活躍了，參與的積極性也提高了。

三、小學(xué)高年級(jí)

1.焦點(diǎn)訪談。

這個(gè)活動(dòng)第一步要求學(xué)生自覺(jué)感受生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。學(xué)生對(duì)此積極性非常高，找到很多焦點(diǎn)，如當(dāng)前的“彩票熱”、“減負(fù)”問(wèn)題、“零花錢怎樣花’等等。熱點(diǎn)話題選出以后，大家集體討論進(jìn)行篩選整理，找出最為熱點(diǎn)的問(wèn)題準(zhǔn)備進(jìn)行訪談。

第二步由小記者確定采訪對(duì)象和采訪提綱。采訪對(duì)象可以是同學(xué)，也可以是老師、家長(zhǎng)，甚至可以采訪校長(zhǎng)。學(xué)生在采訪的過(guò)程中，不但鍛煉了口才和交往能力，而且加深了對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?；顒?dòng)時(shí)可以把需要采訪的人物都請(qǐng)到教室進(jìn)行，這樣訪談氣氛會(huì)更濃厚一些。

第三步，小記者根據(jù)自己的訪談，與主持人合作研究，對(duì)話題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)面向全班同學(xué)，模仿“焦點(diǎn)訪談”的主持人來(lái)陳述采訪和研究的成果。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又把各個(gè)采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學(xué)在聽陳述的過(guò)程中都能獲益。

“焦點(diǎn)訪談”對(duì)學(xué)生的要求比較高，要有采、編、談、寫等各種綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生正是在迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了自信心、鍛煉了能力。

2.實(shí)話實(shí)說(shuō)。

“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的最大特點(diǎn)就是“面向全體”的精神得以真正體現(xiàn)。開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組一次圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，人人發(fā)言，展開討論，仁者見仁，智者見智，以展示自己真實(shí)的思想為特征。

例如，有一次討論減負(fù)問(wèn)題，學(xué)生在討論中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷深化，最后對(duì)減負(fù)形成了三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)：先從學(xué)生角度討論怎樣減負(fù)；接著又深入探討減負(fù)以后學(xué)生該干什么；第三個(gè)層次，減負(fù)與成績(jī)的關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)深度是學(xué)生自己討論得出的結(jié)論。