加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是提供學(xué)生語(yǔ)言能力的最好途徑

武同祿

河北省館陶縣市莊聯(lián)合小學(xué)馬店教學(xué)點(diǎn)

?

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是提供學(xué)生語(yǔ)言能力的最好途徑

武同祿

河北省館陶縣市莊聯(lián)合小學(xué)馬店教學(xué)點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個(gè)方面下工夫。但是，在我們的教學(xué)中，還存在偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象，其中朗讀訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在種形式的朗讀中，與字詞多次見面，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)地朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富優(yōu)美的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有好處。如教學(xué)《桂林山水》一文，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累優(yōu)美語(yǔ)言，了解多種語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于審美教育

教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊關(guān)并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L聲繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是天下奇觀。文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入情入境，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想像體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)。他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《慈母情深》也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。讀出母親工作的艱辛及對(duì)我無私的關(guān)愛。

四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感

有感情地朗讀課文，實(shí)際上是讓學(xué)生用自己的口說作者的話，學(xué)作者的語(yǔ)言，學(xué)作者的遣詞造句，學(xué)作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。學(xué)生通過大量的朗讀，對(duì)課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)鮮明的語(yǔ)感，奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，都能留下一定的口語(yǔ)習(xí)慣。只有這樣，作者的語(yǔ)言才能真正化作學(xué)生自己的語(yǔ)言。這是一種儲(chǔ)備，一種財(cái)富。有了它，寫起作文來，筆下的優(yōu)美詞語(yǔ)就如泉水般涌出來，學(xué)生信手拈來，順理成章。講起話來不費(fèi)思索，滔滔不絕。語(yǔ)文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要構(gòu)建讀、說為主線的教學(xué)模式。讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練，我們通常采用“讀背結(jié)合”的方法，讓學(xué)生把大量的語(yǔ)言積累起來。例如：二年級(jí)的語(yǔ)文教材就有好多適合閱讀的美文。《秋天》《窗前一株紫丁香》《日月潭》等等。而我們班的孩子因?yàn)閬碜酝獾氐膶W(xué)生很多，基礎(chǔ)參差不齊，普通話也不標(biāo)準(zhǔn)，所以有孩子羞于開口。鑒于此，在教學(xué)中，我都注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)有感情地朗讀，讓學(xué)生自由練讀，再分組練讀、互評(píng)，教師巡回指導(dǎo)，再由小組推薦讀得好的同學(xué)讀給大家聽。經(jīng)過這樣一次又一次聲情并茂的、充分的朗讀、感悟，文中優(yōu)美的語(yǔ)句就在腦子里了，語(yǔ)言積累也就實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生的表達(dá)能力也相應(yīng)有了提高。

有效的朗讀指導(dǎo)，能使學(xué)生從中受到感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。