公共圖書(shū)館和兒童早期英語(yǔ)閱讀的實(shí)現(xiàn)

馬小燕

公共圖書(shū)館和兒童早期英語(yǔ)閱讀的實(shí)現(xiàn)

馬小燕

近年來(lái)，幼兒英語(yǔ)教育成為社會(huì)熱點(diǎn)，兒童英語(yǔ)閱讀也日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。論文從幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前兒童英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，探討了公共圖書(shū)館開(kāi)展兒童早期英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的必要性，并在此基礎(chǔ)上提出了四點(diǎn)可行性建議，以期早日實(shí)現(xiàn)全民兒童英語(yǔ)閱讀。

早期英語(yǔ)閱讀公共圖書(shū)館幼兒

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.03.005

近年來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒英語(yǔ)教育已成為社會(huì)的熱點(diǎn)。家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教育的重要性，通過(guò)各種途徑讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)已成為他們的迫切需求。兒童早期英語(yǔ)閱讀是指在孩子0-6歲語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)多種途徑讓幼兒接觸大量的原汁原味的英語(yǔ)聽(tīng)力，在幼兒大腦中儲(chǔ)存足夠多的語(yǔ)音信號(hào)，熟悉英語(yǔ)的韻律節(jié)奏，并內(nèi)化為聽(tīng)音辨音能力和聽(tīng)覺(jué)記憶能力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。隨著兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮和英語(yǔ)閱讀的興起，公共圖書(shū)館為兒童創(chuàng)造良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，對(duì)兒童英語(yǔ)閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，就顯得越來(lái)越重要。但目前來(lái)看，大多數(shù)公共圖書(shū)館對(duì)兒童英語(yǔ)閱讀，特別是幼兒英語(yǔ)閱讀缺乏關(guān)注。筆者在此做一些闡述，希望在今后的兒童閱讀推廣活動(dòng)中能對(duì)兒童英語(yǔ)閱讀給予更多關(guān)注，以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

1 兒童早期英語(yǔ)閱讀的優(yōu)勢(shì)

1.1 兒童早期英語(yǔ)閱讀效果事半功倍

人的許多能力的發(fā)展都存在關(guān)鍵期（或敏感期）。在關(guān)鍵期去學(xué)習(xí)接觸事物，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。特別是6歲之前，更是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的兒童有一種天賦的語(yǔ)言吸收能力。母語(yǔ)如此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)亦如是。著名的語(yǔ)言學(xué)家Johnson與Newport的研究證實(shí)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)也同樣適用。在關(guān)鍵期內(nèi)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始得越早，學(xué)習(xí)效率就越高，特別是在語(yǔ)音和聽(tīng)力方面更具優(yōu)勢(shì)[1]。著名教育家蒙臺(tái)梭利也指出“人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期在2～7歲之間。只有7歲以下兒童可以同時(shí)學(xué)習(xí)幾門(mén)語(yǔ)言，并且接受和重視所有的腔調(diào)和發(fā)音方式?！盵2]

近年來(lái)，我國(guó)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)也為這一研究結(jié)論提供了有力的事實(shí)佐證。安妮兒童英語(yǔ)圖書(shū)館創(chuàng)辦人、新浪網(wǎng)人氣兒童英語(yǔ)教育專(zhuān)家安妮鮮花總結(jié)了自己多年來(lái)的兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，其教學(xué)理念和教學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)得到迅速推廣。她發(fā)現(xiàn)兒童早期英語(yǔ)閱讀非常重要，越小接觸多種語(yǔ)言的孩子，對(duì)不同語(yǔ)言的語(yǔ)音接納能力就越強(qiáng)。從出生開(kāi)始，越早輸入英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)，孩子的聽(tīng)力辨音能力，聽(tīng)覺(jué)記憶能力就越強(qiáng)。辨音能力隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)退化。孩子越早接觸到兩種以上的語(yǔ)言信號(hào)，那么這些語(yǔ)言信號(hào)會(huì)讓他形成記憶，這對(duì)于以后學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)有很大幫助。她還發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音接觸的越晚，接受度越低。越少聽(tīng)英語(yǔ)的孩子，英語(yǔ)啟蒙初期的排斥就越厲害[3]。

1.2 兒童早期英語(yǔ)閱讀的方法簡(jiǎn)單可行

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的，口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要是和閱讀有關(guān)的任何行為，都可以算作是閱讀[4]。對(duì)6歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，聆聽(tīng)是其英語(yǔ)閱讀的主要方式。心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童3歲前對(duì)語(yǔ)音敏感，3～4歲為語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，4歲時(shí)語(yǔ)音發(fā)展基本結(jié)束，且辨音能力隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸退化[5]。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是以語(yǔ)音為基礎(chǔ)的。對(duì)語(yǔ)音的感知是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。英語(yǔ)是一種韻律節(jié)奏感很強(qiáng)的拼音文字，英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)與否不僅直接影響到學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)單詞的聽(tīng)辨和拼寫(xiě)記憶，也直接影響到學(xué)習(xí)者的閱讀能力和聽(tīng)力理解能力。因此，孩子3歲前，家長(zhǎng)可每天定量地給孩子播放英語(yǔ)兒歌等兒童英語(yǔ)錄音即可。3歲后可以采用視聽(tīng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，如看動(dòng)畫(huà)片，和孩子一起閱讀帶音頻的繪本等。另外，幼兒進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)無(wú)需翻譯，更無(wú)需強(qiáng)求孩子說(shuō)和記憶。方法簡(jiǎn)單，不用要求家長(zhǎng)有多高的英語(yǔ)水平。家長(zhǎng)只需要順應(yīng)孩子的身心特點(diǎn)，不斷地讓孩子接觸大量的原汁原味的英語(yǔ)聽(tīng)力，對(duì)孩子加以正確引導(dǎo)，就可以讓孩子為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2 公共圖書(shū)館開(kāi)展兒童英語(yǔ)閱讀的必要性

2.1 目前缺少公益性幼兒英語(yǔ)閱讀機(jī)構(gòu)

我國(guó)城市大多數(shù)家長(zhǎng)重視孩子在幼兒階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以南京市和杭州市為例，近7成的家長(zhǎng)堅(jiān)持幼兒應(yīng)該在6歲前開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，高達(dá)71.7%的家長(zhǎng)希望圖書(shū)館提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)[6-7]。目前，各種各樣的兒童英語(yǔ)早教機(jī)構(gòu)和學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在全國(guó)各地遍地開(kāi)花，很多地方也出現(xiàn)了雙語(yǔ)幼兒園，但因其收費(fèi)不菲，令一般家庭望而卻步。同時(shí)，公益性的英語(yǔ)教育渠道比較匱乏，因此很多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)在最寶貴的語(yǔ)言敏感期內(nèi)接受英語(yǔ)閱讀教育。長(zhǎng)此以往，將造成新的教育不公平現(xiàn)象。另外，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不了解，結(jié)果花費(fèi)了高昂的代價(jià)，收效卻甚微。公共圖書(shū)館作為為社會(huì)大眾服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)，為更多家庭提供受教育的機(jī)會(huì)，滿足社會(huì)大眾受教育的愿望是圖書(shū)館的基本職責(zé)。其以公益性、平等性、免費(fèi)開(kāi)放性成為公眾心目中一所沒(méi)有門(mén)檻的學(xué)校，如果公共圖書(shū)館能為廣大幼兒開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀啟蒙的大門(mén)，無(wú)疑會(huì)使更多的家庭受益無(wú)窮。

2.2 日益興起的兒童英語(yǔ)閱讀的需求

隨著兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮的出現(xiàn)以及在閱讀中學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)，兒童英文閱讀也日益興起并倍受關(guān)注，多家民營(yíng)兒童英語(yǔ)圖書(shū)館也應(yīng)運(yùn)而生。例如，主要服務(wù)于0～12歲的兒童及家長(zhǎng)的安妮英文圖書(shū)館，自2012年創(chuàng)建第一家分館至今，短短的兩三年時(shí)間里，在全國(guó)竟有89家加盟館。這一方面充分說(shuō)明了家長(zhǎng)和孩子對(duì)于兒童英語(yǔ)圖書(shū)館需求的迫切性，另一方面也說(shuō)明了我國(guó)各地公共圖書(shū)館對(duì)兒童英語(yǔ)閱讀考慮較少，無(wú)法滿足家長(zhǎng)和孩子日益增長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀需求。筆者所在城市的市級(jí)圖書(shū)館里，兒童英語(yǔ)圖書(shū)和資料寥若晨星，英語(yǔ)原版圖書(shū)難覓蹤影，少兒部閱覽室里清一色的中文讀物。誠(chéng)然，中文閱讀是中國(guó)兒童閱讀的根本，是民族文化傳承的必然要求。但從另一方面來(lái)看，中國(guó)兒童英語(yǔ)閱讀的興起深層次上也涉及到全球化和民族化之爭(zhēng)[8]，如何讓孩子在繼承中華民族優(yōu)秀文化的同時(shí)，了解西方文化；如何處理好母語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)閱讀的關(guān)系，不僅是民營(yíng)兒童圖書(shū)館的責(zé)任，也是公共圖書(shū)館義不容辭的責(zé)任。

2.3 實(shí)現(xiàn)地區(qū)間英語(yǔ)教育資源公平的途徑

雖然目前民營(yíng)兒童英語(yǔ)圖書(shū)館在一定程度上彌補(bǔ)了公共圖書(shū)館的不足，但因其大多為私人創(chuàng)辦，其非公益性的商業(yè)營(yíng)利性質(zhì)決定了只有條件較好的家庭才能受益，讀者輻射面小。特別是民營(yíng)兒童英語(yǔ)圖書(shū)館多集中在沿海發(fā)達(dá)城市和東部地區(qū)，在地域分布上存在著嚴(yán)重的不平衡性，中西部的內(nèi)陸城市和農(nóng)村地區(qū)無(wú)從尋覓英語(yǔ)圖書(shū)館的蹤跡，這些地方的孩子缺少接觸英語(yǔ)讀物的平臺(tái)[9]。因此，民營(yíng)圖書(shū)館的性質(zhì)決定了其在一定時(shí)期內(nèi)只能作為公共圖書(shū)館的一種有力和有益的補(bǔ)充。相對(duì)而言，公共圖書(shū)館在資金、環(huán)境、人才、管理和政府政策支持方面有著民營(yíng)兒童英語(yǔ)圖書(shū)館不可比擬的優(yōu)勢(shì)。各地公共圖書(shū)館可以通過(guò)兒童英語(yǔ)圖書(shū)的館藏建設(shè)和兒童英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，為本地孩子創(chuàng)設(shè)公益性的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，拓寬當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教育渠道，改善英語(yǔ)教育環(huán)境，縮小地區(qū)間教育資源的差距，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平化發(fā)展，讓英語(yǔ)閱讀不再是經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)和家庭孩子的專(zhuān)利。

3 對(duì)公共圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)兒童英語(yǔ)閱讀的建議

3.1 重視兒童早期英語(yǔ)閱讀的重要性，加強(qiáng)圖書(shū)館自身建設(shè)

各級(jí)各地公共圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，深刻意識(shí)到兒童英語(yǔ)閱讀是目前社會(huì)發(fā)展的需要，充分認(rèn)識(shí)早期英語(yǔ)閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用，把兒童英語(yǔ)閱讀作為兒童全面發(fā)展的一個(gè)方面，納入到圖書(shū)館的工作中來(lái)，使之成為每個(gè)圖書(shū)館少年兒童閱讀活動(dòng)的一部分。同時(shí)，也應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際情況，制定適合本地實(shí)際的實(shí)施方案，為當(dāng)?shù)貎和瘎?chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀環(huán)境，拓寬英語(yǔ)教育渠道助益兒童全面發(fā)展。

3.2 建立多元渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)兒童早期英語(yǔ)閱讀

家長(zhǎng)是影響兒童英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵因素，對(duì)兒童英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。家長(zhǎng)對(duì)兒童英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)程度直接決定著兒童英語(yǔ)閱讀的效果。但目前家長(zhǎng)對(duì)早期兒童英語(yǔ)閱讀存在著種種誤區(qū)，主要有：（1）對(duì)早期兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是認(rèn)單詞，背句子，強(qiáng)迫幼兒背單詞句子；（2）帶有明顯的功利色彩，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法成人化，結(jié)果扼殺了幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；（3）擔(dān)心自己英語(yǔ)水平不高而對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)茫然無(wú)措；（4）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)會(huì)干擾母語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)早期兒童英語(yǔ)閱讀不重視，以至于錯(cuò)過(guò)了孩子的最佳外語(yǔ)學(xué)習(xí)期。因此，圖書(shū)館可以為家長(zhǎng)搭建交流平臺(tái)，建立兒童英語(yǔ)閱讀咨詢(xún)中心，為家長(zhǎng)創(chuàng)造系統(tǒng)了解兒童英語(yǔ)閱讀的渠道，使家長(zhǎng)們能掌握正確的兒童英語(yǔ)閱讀方法，及時(shí)有效地為孩子解決閱讀中的問(wèn)題，走出兒童英語(yǔ)早教的誤區(qū)。如民營(yíng)兒童英文圖書(shū)館經(jīng)常利用各種途徑開(kāi)展針對(duì)家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，取得了良好的效果。

3.3 學(xué)習(xí)已有經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)行業(yè)間合作

近幾年來(lái)，作為兒童英語(yǔ)閱讀方面的先行者，明德少兒英語(yǔ)圖書(shū)館和民營(yíng)兒童英語(yǔ)圖書(shū)館已取得了不少經(jīng)驗(yàn)。除安妮英文圖書(shū)館外，目前國(guó)內(nèi)的民營(yíng)圖書(shū)館主要還有快樂(lè)開(kāi)始圖書(shū)館、皮卡書(shū)屋和燈塔兒童英文圖書(shū)館。這些圖書(shū)館在館藏建設(shè)、閱讀環(huán)境、服務(wù)模式和閱讀活動(dòng)的開(kāi)展方面都各有特色，有一定的影響力。一方面，公共圖書(shū)館可以虛心向他們學(xué)習(xí)，完善自身建設(shè)，為兒童英語(yǔ)閱讀提供優(yōu)質(zhì)資源。另一方面，公共圖書(shū)館可以利用自身優(yōu)勢(shì)，與民辦圖書(shū)館合作，互通有無(wú)，搭建資源與信息共享的橋梁，聯(lián)合開(kāi)展各種閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)和靈活多樣的閱讀活動(dòng)。

3.4 加強(qiáng)館際合作，建立區(qū)域館際援助機(jī)制

首先，各地圖書(shū)館之間可以建立館際合作制度，實(shí)現(xiàn)資源的互通有無(wú)和共享，如圖書(shū)館之間可以開(kāi)通館際互借和速遞服務(wù)以及數(shù)字資源共享服務(wù)。其次，發(fā)達(dá)地區(qū)資源充足的圖書(shū)館，可以向欠發(fā)達(dá)地區(qū)與條件較差的圖書(shū)館進(jìn)行資源援助，努力促進(jìn)區(qū)域間教育資源的互幫與均衡發(fā)展，最大化地實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童英語(yǔ)閱讀的均等需求與教育資源公平化。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)民整體素質(zhì)的不斷提高，兒童的早期英語(yǔ)教育越來(lái)越受到重視。各級(jí)各地公共圖書(shū)館應(yīng)因地制宜，發(fā)揮其服務(wù)于社會(huì)大眾的教育職能和文化引領(lǐng)職能。一方面，積極引導(dǎo)大眾正確認(rèn)識(shí)兒童英語(yǔ)早期閱讀重要性的理念，正確指導(dǎo)兒童的早期英語(yǔ)閱讀；另一方面，努力豐富兒童英語(yǔ)閱讀資源，打造兒童英語(yǔ)閱讀的良好社會(huì)公益環(huán)境，使兒童英語(yǔ)閱讀啟蒙得以順利實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，公共圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)功能，彰顯圖書(shū)館的未來(lái)生存價(jià)值。

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馬小燕泉州師范學(xué)院圖書(shū)館館員。福建泉州，362000。

Public Library and Young Children English Reading Practice

Ma Xiaoyan

In recent years,children English education become the social hot spots,children’s English reading is increasingly attracting the attention of the society from all walks of life.Based on the advantage of children English study and the present situation of children English reading,this paper expounds the necessity of public libraries to carry on young children English reading,and puts forward four suggestions for young children English reading expecting to bring about the national children English reading as soon as possible.

Early English reading.Public library.Young children.

G258.7

2015-07-22 編校：劉忠斌）