小學(xué)生識字教學(xué)之我見

紀曉云

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)耿莊村小學(xué)

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小學(xué)生識字教學(xué)之我見

紀曉云

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)耿莊村小學(xué)

在識字教學(xué)中要體現(xiàn)漢字的特征，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的思維特征，運用各種教學(xué)途徑，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，使學(xué)生對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)語文；識字教學(xué)

時代不斷地發(fā)展，知識不斷地更新，學(xué)習(xí)永無止境。我們必須強烈的意識到：作為21世紀的教育工作者，應(yīng)當(dāng)緊記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，做到“會學(xué)”、“善學(xué)”?，F(xiàn)代社會的要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神、合作的意識和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在這樣的形勢下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負著艱巨而神圣使命。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。

一、識字一種很廣的內(nèi)容，不能僅限于課堂和書本上

我們課堂上要進行識字教學(xué)，課外我們更提倡學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)識字、掌握字。不僅會讀，能寫，更難去體會字所聯(lián)系在一起的環(huán)境，意思。所以，最好的識字教學(xué)本身并不是在課堂上進行。很多例子證明，日常的閱讀，主動的識字是很重要的。舉個例子來說：一個一天在學(xué)校識十個字，如果一天這個在課外能讀一篇文章，那怕只是童話。在閱讀的過程，學(xué)生能很好地發(fā)現(xiàn)生字，并認真對待，那么，回頭再看課堂學(xué)習(xí)的效果就不會是唯的識字途徑了。

二、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺性、主動性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用，外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀，從而內(nèi)化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種“再發(fā)現(xiàn)”。

三、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

四、聽寫檢查，多元化

聽寫是一種檢查學(xué)生識字效果的方法。我們通過聽寫反饋學(xué)生的識字效果。其實，只要我們引導(dǎo)好，讓學(xué)生聽寫多元化，學(xué)生是很樂意用這種方式去學(xué)習(xí)的。我在教學(xué)中，要求學(xué)生在第一節(jié)課前，同桌之間比試聽寫，然后在課堂上，花上幾分鐘，讓孩子們互相說說，今天誰聽寫生字全對了。還可以在識字課前，對學(xué)生先交待學(xué)習(xí)任務(wù)，并講清楚，學(xué)習(xí)時間只有多少分鐘，時間一到我們就比賽聽寫，我們會發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課堂內(nèi)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣常常十分高漲。我們的識字教學(xué)，本身是一件很無味的工作，我們在方式、方法上多花的心思，多一些創(chuàng)新。拿聽寫來講，我們可以在本子上寫，也可以用手指在空中比劃?？梢酝篱g、各組之間進行識字比賽。調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生興趣上來了，我們教學(xué)就好進行了。

五、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。

六、在學(xué)習(xí)一篇課文時，應(yīng)從讀入手，邊讀邊識字

初讀感知教材，訓(xùn)練學(xué)生讀準字音。之后，細讀理解教材時，主要根據(jù)課文語言環(huán)境理解字、詞、句的意思，使學(xué)生入情入境，把課文讀出感情來。讀文時要讀準輕生字和重讀字，指導(dǎo)學(xué)生讀出已掌握的標(biāo)點符號的語氣。在訓(xùn)練中應(yīng)特別注意調(diào)動全體學(xué)生積極參與，通過學(xué)生入情入境的反復(fù)的讀，鞏固字音，理解字義，熟悉字形，并在聽、說、讀中陶冶情操，受到思想教育，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

總之，改革小學(xué)語文識字教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，提高識字量，掌握必要學(xué)習(xí)的策略，形成良好的基本的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]張茜.淺談低年級識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語文天地.2009(01).