如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

李桂秀

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)第六小學(xué)

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如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

李桂秀

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)第六小學(xué)

小學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程，就是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師教學(xué)生寫(xiě)作文，就是幫助學(xué)生樹(shù)立生活觀念，激發(fā)對(duì)生活興趣，培養(yǎng)觀察生活的方法。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫(xiě)作世界中去，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。讓學(xué)生從敢說(shuō)、敢寫(xiě)到樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)再到善說(shuō)、善寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作興趣的培養(yǎng)策略研究。

生活作文；習(xí)作興趣；親近生活；習(xí)作入口；習(xí)作評(píng)價(jià)

一、淡化作文概念，讓學(xué)生心靈自由

作文教學(xué)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自由表達(dá)的權(quán)利，讓他們?cè)谧魑闹袩o(wú)拘無(wú)束地自由發(fā)展。如剛進(jìn)初中的學(xué)生，面對(duì)新的環(huán)境，課程的增多，有的同學(xué)很好奇，有的同學(xué)很苦惱，還背上了沉重的心理包袱。第一次作文，我沒(méi)有指令性地“為文而文”，而是親切地與他們聊天：小學(xué)與初中有什么區(qū)別，認(rèn)識(shí)了哪些新同學(xué)和新老師，校園美不美，讀初中累不累等話題。學(xué)生們很樂(lè)意告訴我他們內(nèi)心的話，很踴躍。待到“高潮”處，我話鋒一轉(zhuǎn)，要同學(xué)自己擬題書(shū)面告訴我，用這樣“迂回”的方式提出了寫(xiě)作的要求，甚至連“作文”這個(gè)專有名詞也不出現(xiàn)在作文課上。于是《我的新同學(xué)》、《我的新老師》、《我的新學(xué)?！?、《我的苦惱》、《我長(zhǎng)大了》等一篇篇文章很快就寫(xiě)起了，他們沒(méi)想到自己會(huì)這么輕松，沒(méi)有負(fù)擔(dān)地完成了，而且增強(qiáng)了寫(xiě)作文的信心。設(shè)計(jì)導(dǎo)入力求新，激趣“情不動(dòng)，故辭不發(fā)。”學(xué)生面對(duì)作文往往苦思冥想，覺(jué)得無(wú)從下筆，很大程度上是學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物還處于陌生狀，沒(méi)有情感，沒(méi)有寫(xiě)作的沖動(dòng)，尤其沒(méi)有情感的沖動(dòng)，自然難以下筆。寫(xiě)作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。為了寫(xiě)好《我的老師》這篇課文，我?guī)?lái)了小時(shí)侯和老師的一張合影，通過(guò)投影讓學(xué)生欣賞，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語(yǔ)，爭(zhēng)著猜測(cè)照片上的人是誰(shuí)？這時(shí)，我打開(kāi)音樂(lè)，滿懷深情地說(shuō)道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時(shí)，我都會(huì)端詳這張照片，不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女。”這時(shí)，只聽(tīng)到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著說(shuō)道：“同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過(guò)去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這樣一個(gè)故事——”這時(shí)臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生屏息凝聽(tīng)，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲自發(fā)地響起，我有些許感動(dòng)，沒(méi)有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)如此效應(yīng)，接著我要求學(xué)生回憶并說(shuō)出生活中印象最深的老師，只見(jiàn)學(xué)生托腮沉思，滿面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的導(dǎo)入“動(dòng)之以情”，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。

二、以日記為“窗口”，構(gòu)筑心理“綠色通道”

作文原本就是一項(xiàng)非常個(gè)性化的精神活動(dòng)，是個(gè)性化的精神活動(dòng)生成的產(chǎn)品應(yīng)該是個(gè)性化的。日記正是這樣一種個(gè)性化很強(qiáng)的有著極鮮明主觀色彩的練筆。它培養(yǎng)人的好習(xí)慣，活躍思維，提高寫(xiě)作，還是老師及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的“窗口”。靈活自由，形式也可不拘一格，幾年來(lái)，我提倡學(xué)生在寫(xiě)完一篇日記后，根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容配上恰當(dāng)?shù)牟鍒D，圖文并茂，收到了很好的效果。試想想，在一篇篇精美文字的“天邊地頭”配上相映成趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生有一種情緒遷移和情感升華的體驗(yàn)，一種源于心靈向南的創(chuàng)作的愉悅使他們不斷地追求完善，又何愁作文沒(méi)有積極的情緒，又怎能不會(huì)提高呢？葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！倍绻麑W(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無(wú)寫(xiě)作之本。陸游說(shuō)：“爾果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！边@詩(shī)外的功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活。如指導(dǎo)寫(xiě)秋景的文章，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥(niǎo)；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽(tīng)潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞，想秋天的景，秋天的人，定在學(xué)生心靈深處放飛，化為語(yǔ)言文字的也應(yīng)是真話、實(shí)話、心里話了。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。

三、讓作文評(píng)語(yǔ)充滿人文陽(yáng)光

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇眠@句話做指導(dǎo)思想給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)是很有益的。面對(duì)學(xué)生的作文，就應(yīng)該像面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活的“生命”一樣，不管表現(xiàn)怎么樣，老師都要帶著發(fā)現(xiàn)的“鋪鋤”挖掘出閃光的東西。堅(jiān)持正面引導(dǎo)，讓學(xué)生從綜合性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)中得到主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。在稱謂上有親切感，內(nèi)容上有激勵(lì)性，對(duì)象上不分優(yōu)劣，都要給予關(guān)注，給他們平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，尤其是那些怕寫(xiě)作，不愛(ài)寫(xiě)作，并且作文能力低的同學(xué)會(huì)從老師“陽(yáng)光”般的評(píng)價(jià)中獲得驚喜和感激，一份鼓勵(lì)、信任和期待。

此外，在作文評(píng)價(jià)中有時(shí)不僅需要老師，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，“要愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，通過(guò)這種交流，才能體現(xiàn)自己的價(jià)值、自己習(xí)作的價(jià)值，并從中享受到習(xí)作的快樂(lè)。這樣做就形成了一種良性循環(huán)，使學(xué)生更加“樂(lè)于寫(xiě)作”，并在這一過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，提升學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。

小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)的重要內(nèi)容之一，在今后長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，我們更加應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要貼近生活，學(xué)會(huì)觀察。我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作常態(tài)化，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)話，樂(lè)于動(dòng)筆。在今后的作文教學(xué)中，我們將繼續(xù)從教學(xué)的微觀出發(fā)，尋求作文教學(xué)的優(yōu)化手段，幫助小學(xué)生樹(shù)立信心，通過(guò)生活教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，激發(fā)寫(xiě)作興趣。我們要靈活的使用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中閃光之處，不失時(shí)機(jī)的給予肯定、鼓勵(lì)，提升學(xué)生寫(xiě)作積極性。相信在今后的作文教學(xué)中，孩子們?cè)僖膊慌聦?xiě)作文，生活作文課堂將會(huì)展現(xiàn)出眾人嘩口的景象。