翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

王展

摘 要：隨著我國教育水平的提高和新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求。為了提升教學(xué)效果和課堂效率，很多學(xué)校都開始在高中物理課堂嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂把課堂時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，有利于加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂推動了傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效提高課堂教學(xué)效果。本文闡述了如何進(jìn)行高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，以期對高中物理教學(xué)提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中物理 運(yùn)用 對策

隨著教育的改革與創(chuàng)新，高中物理教學(xué)也在不斷地發(fā)展和完善，翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，是物理教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)舉。但是目前在我國，翻轉(zhuǎn)課堂的理論還不夠完善，很多高中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，使得高中物理的翻轉(zhuǎn)課堂沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢。本文作者結(jié)合自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、物理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以福州第四中學(xué)為例，闡述了高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用，旨在為廣大物理教學(xué)工作者提供教學(xué)依據(jù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂昀早是由國外的網(wǎng)絡(luò)課程演變而來，近幾年來得到了國內(nèi)外教育界的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂就是把課堂內(nèi)外投入的時(shí)間比例調(diào)換，把教師在課堂上的主動權(quán)還給學(xué)生，在課下學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排，結(jié)合教師所發(fā)布的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行一定的測試，從而使得教師在課前了解學(xué)生的掌握程度，能夠明顯提高課堂效率。

高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力：掌握基礎(chǔ)知識的能力，探究能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。通過開展高中物理翻轉(zhuǎn)課堂，能讓更多的學(xué)生在課堂上動手參與實(shí)驗(yàn)，加深對物理現(xiàn)象的理解和思考。翻轉(zhuǎn)課堂還有利于開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)會帶著問題體會教材上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)學(xué)會自己去找答案，讓他們自己學(xué)會舉一反三，能夠培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂還能通過網(wǎng)絡(luò)檢查和監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生端正、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度有重要意義。

二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備工作

（一）確定高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對象

翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理中的應(yīng)用比較適合低年級的教學(xué)，因?yàn)楦吣昙壱詮?fù)習(xí)為主，低年級以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主，因此本研究選擇福州第四中學(xué)高一年級兩個(gè)平行班，進(jìn)行為期四個(gè)月的教學(xué)效果對比研究，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的是物理教師。選擇的兩個(gè)班級一個(gè)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)組（ A班），一個(gè)作為普通組（B班），在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，兩個(gè)班級物理成績的及格率、平均分都相差不多，且男女比例也相同。本研究進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容為高中物理必修 1-1，第一章：運(yùn)動的描述；第二章：勻變速直線運(yùn)動的研究；第三章：相互作用；第四章：牛頓運(yùn)動定律。昀后進(jìn)行的測評方式都為傳統(tǒng)的閉卷考試，對比兩個(gè)班級的成績優(yōu)劣從而了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和不足。

（二）高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的課前要求

翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生和教師的課前要求都較高，教師建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班，讓 A班學(xué)生加入，然后在課前上傳學(xué)習(xí)資料進(jìn)行資源共享，學(xué)習(xí)資源是以微課為主，圖文資料為輔，并附上學(xué)習(xí)建議。微課課程是讓教師通過課前在備課環(huán)節(jié)投入大量時(shí)間，將課上所要講的重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮成短小的視頻。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生必須根據(jù)課前教師共享的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到難點(diǎn)可以在討論區(qū)提出問題，其他的學(xué)生也可以參與解答。如在講述失重和超重作用時(shí)，教師可以制作短小的動畫幫助學(xué)生理解，并建議學(xué)生到電梯中感受自己的失重和超重，通過自身體會加深理解。另外，微課的設(shè)計(jì)是決定翻轉(zhuǎn)課堂效果好壞的關(guān)鍵因素，其設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，主要包括：（1）難易程度合理。微課課程，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解程度來設(shè)計(jì)，不能根據(jù)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（2）內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面一定要由淺入深、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考。（3）具有趣味性。高中物理課程需要學(xué)生理解的地方較多，微課課程的設(shè)計(jì)要具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅要在內(nèi)容上吸引人眼球，在表現(xiàn)手法上也要生動。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.

福州第四中學(xué)每個(gè)班的學(xué)生多達(dá) 50人左右，如果采用“授受式”的教學(xué)模式，那么老師一個(gè)人很難顧及到全部 50人左右的學(xué)生，總有一部分的學(xué)生因?yàn)楸焕蠋熀雎远蚨嗷蛏俚厥W(xué)習(xí)的熱情，也會有一部分的學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度，導(dǎo)致無法吸收課堂上老師傳授的知識。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以讓每一個(gè)學(xué)生都能得到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.

在進(jìn)行加速度、電磁等物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過微視頻提前進(jìn)行物理原理的學(xué)習(xí)，也將實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象放在微視頻中，保證每一位同學(xué)都能仔細(xì)地觀察物理實(shí)驗(yàn)的效果和現(xiàn)象，加深記憶和理解。比如在物理教材中加速度的一章中，試驗(yàn)中就可以用微視頻提前模擬出三個(gè)情境幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境（ 1）假設(shè)一艘飛船的速度在 13s的時(shí)間內(nèi)加速到了 105m/s；情境（2）一輛普通的小轎車發(fā)車，在 5s中速度提高到 20m/s；情境（ 3）以 20m/s均勻行駛的汽車，在5s中內(nèi)能夠及時(shí)剎車嗎？通過這三個(gè)放在微視頻中的加速情境幫助學(xué)生提前進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)，對物理的加速度有了初步的理解之后，在課堂上讓學(xué)生提出自己思考過后想出來的問題或者疑惑，再讓老師進(jìn)行解答，并把關(guān)鍵的知識點(diǎn)畫出，方便學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固加深。

3.

翻轉(zhuǎn)課堂大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)習(xí)，避免有學(xué)生偷懶未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況發(fā)生。同時(shí)也可以作為福州第四中學(xué)物理組老師教學(xué)評價(jià)的參考。

4.

高中的物理知識體系中有這么幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)：動量守恒定律、磁場、電、物體運(yùn)動的加速度，教師提前制作好相關(guān)的課程微視頻發(fā)布在網(wǎng)上，將發(fā)布微視頻的網(wǎng)址分享給學(xué)生，方便學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠反復(fù)觀看，加深理解，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.

例如在變壓器那一章節(jié)中，教師可以將幾個(gè)關(guān)于本章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題放在微視頻中，讓學(xué)生在看視頻的時(shí)候進(jìn)行理解。比如，熟悉變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明白互感現(xiàn)象以及變壓器的工作方式，了解變壓器中線圈與匝數(shù)和電流三者之間的關(guān)系，變壓器的種類等等。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究思考實(shí)踐的能力。

6.在進(jìn)行自由落體等實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以將實(shí)驗(yàn)的過程拍攝下來，并將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果同時(shí)拍攝記錄在微視頻中，然后將微視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行思考分析。

四、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用效果及思考

采用測評方法對比兩個(gè)班級的成績，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的班級物理成績平均分比傳統(tǒng)教學(xué)的班級高，但是效果不是很明顯。分析其原因可能是加強(qiáng)了對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督，使得學(xué)生在課堂上能夠有目的地進(jìn)行思考；進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增加了課堂學(xué)習(xí)趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于受設(shè)備和技術(shù)等限制，有的微課做得不夠細(xì)致清晰，課堂缺少適合的互動平臺，使得翻轉(zhuǎn)課堂還有很大的提升空間。

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)昀大的特點(diǎn)就是利用一切可利用的資源輔助教學(xué)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，教師不僅可以上傳教學(xué)視頻，還可以上傳文字講義、答疑和討論區(qū)、同步測試題庫等，這樣可以充分了解每位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)，并方便教師在課堂上統(tǒng)一解答。

五、結(jié)語

高中物理翻轉(zhuǎn)課堂，是物理教學(xué)中的一個(gè)重要創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，解放了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立和創(chuàng)新性的思考，推動了教師和學(xué)生的有效互動。同時(shí)，我們還意識到，只有設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂模塊，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能保證學(xué)生能夠充分參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，建立一個(gè)高效、高質(zhì)量的高中物理課堂，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢發(fā)揮到昀大化。

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