淺析如何完善高中生物教學(xué)

盧啟艷

摘要：在今天素質(zhì)教育要求的前提下，老師的任務(wù)不再是單純地去教會學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的知識，而是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識，不只是教會知識，更重要的是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。在課堂上，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的一個很重要問題，這也是在高中生物課堂上所要解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)民主課本圖像

在高中生物教學(xué)課堂上，如何更好地去管理課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個直接有效的方法。一個好的老師在課堂上的講授方法會在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以如何在課堂上教好高中生物，筆者在這里歸納了以下幾點(diǎn)。

一、利用課本圖像來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

在生物教材上有很多的圖像用來幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶課堂上所簡述的知識。在教學(xué)回顧中要加強(qiáng)鞏固學(xué)生對于圖片的辨識以及填圖和畫圖的基本功能，同時也更加強(qiáng)調(diào)對于教材文本圖像的處理以及加工，這樣就會更加系統(tǒng)的觀察到個個知識體系的內(nèi)容，對于學(xué)生發(fā)散思維能力和學(xué)術(shù)知識的綜合能力的培養(yǎng)，并取得良好的效果。在此，對于課本圖像的處理有以下方面：

1.注解。要讓學(xué)生們學(xué)會在圖片的旁邊標(biāo)注上每個部分的名稱以及他的重要程度、主要特性以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這樣就和容易的形成了以圖片為中心的完整的知識框架，這樣就更記的容易，加強(qiáng)學(xué)生們的記憶效果，如在不同的細(xì)胞圖片的旁邊標(biāo)注出每個細(xì)胞的名稱以及每個細(xì)胞的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并且可以更較詳細(xì)的標(biāo)注出這幾個細(xì)胞分裂變化時的不同點(diǎn)以及需要注意的相應(yīng)事件。在對圖形進(jìn)行注解時，要謹(jǐn)記文字的準(zhǔn)確性，而且要更加的簡潔明了。

2.探索。要明確地引導(dǎo)學(xué)生深入地分析圖像，發(fā)現(xiàn)圖像中的隱形知識，并且把它總結(jié)成一個豐富的知識塊，加強(qiáng)知識的整合和深化。比如，動物和植物形態(tài)的微觀結(jié)構(gòu)：（1）蛋白質(zhì)的合成運(yùn)輸以及加工和分泌；（2）細(xì)胞中的各種色素；（3）如何形成紡錘體、細(xì)胞板以及功能；（4）染色體、染色質(zhì)、染色單體等相關(guān)知識的關(guān)系。

3.拓展。引導(dǎo)學(xué)生以圖片為核心進(jìn)行拓展，加強(qiáng)知識的激活和發(fā)散。比如，細(xì)菌的模式問題（1）細(xì)菌細(xì)胞與酵母細(xì)胞之間的結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)在哪里？（2）細(xì)菌的增殖方式？（3）如何區(qū)分消化細(xì)胞與乳酸細(xì)胞的代謝區(qū)別？（4）不同細(xì)胞和人類的關(guān)系，以及細(xì)菌在我們?nèi)祟惿鷳B(tài)系統(tǒng)中的成分以及它們的主要功能和作用，等等。

4.對比。讓學(xué)生們學(xué)會把課本不同地方的相同圖片進(jìn)行分析比較處理，使每個圖片的鏈接都能夠成為知識的載體。比如，對線粒體和葉綠體結(jié)構(gòu)圖的分析有以下幾個方面：（1）每個部分的名稱；（2）酶的分布以及其主要成分；（3）各自產(chǎn)生ATR、【H】、H2O的生理過程等，結(jié)合檢索法比較有絲分裂后期圖、減I分裂后期圖與減II后期分裂圖。

5.加強(qiáng)。在復(fù)習(xí)的時候，可以提高一些圖片的知識容量加大圖片的負(fù)載量，這樣就可以更好地去對圖片進(jìn)行理解和分析，以及進(jìn)行快速的記憶，這樣只有圖片的知識量增加了，才能夠更好的記憶并且減少圖片的量，使學(xué)生進(jìn)行少記憶多理解的方式，這樣對于課本圖片的理解會更加深刻，并且不會把很多的圖片在記憶時進(jìn)行搞混。

6.更正。對于每一個學(xué)生的理解力的不同，可以在圖片上進(jìn)行一些改進(jìn)，或者是把一些比較復(fù)雜的圖片進(jìn)行簡單化。或者是把立體的東西變成平面的東西，或者把比較繁雜的東西變成比較簡單的圖片，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的記憶，加強(qiáng)對知識的理解和整合。

二、把握好課堂教學(xué)的提問技巧

提問是一門很深的教學(xué)技巧，并且在教學(xué)課堂中如何提問才能達(dá)到更好的課堂效果，是需要老師們注意的。

1.提問的內(nèi)容要多在知識點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)上，并且要抓住學(xué)生們的心態(tài)，把學(xué)生們疑惑的地方進(jìn)行提問和講解，這樣更能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并且盡可能多地去解釋每一個知識點(diǎn)和知識點(diǎn)的連接處，這樣更能激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想，加強(qiáng)學(xué)生們的記憶。

2.要提問學(xué)生們有興趣的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的興趣以及啟發(fā)學(xué)生思維。同時，提問也要讓學(xué)生們可以產(chǎn)生疑惑并且可以隨著問題的解答慢慢地得到答案，這樣可以更好地提高學(xué)生的思維能力。

3.要留個學(xué)生們思考問題的時間，在提出問題以后要給學(xué)生們保留思考的時間，并且可以在學(xué)生回答完畢的時候再停留一段時間讓學(xué)生們思考是不是正確并且是否還有補(bǔ)充的地方，這樣可以更好地提高學(xué)生們的積極性以及對問題思考的全面性。

4.反應(yīng)要快。老師在課堂上要可以很好的把握課堂技巧，并且要游刃有余的去回答學(xué)生們的問題，并且可以快速的判斷出學(xué)生問題回答的對與錯，而且要正確的分析出學(xué)生們問題出在哪里并且問題出現(xiàn)的原因以及解決方法，并且教學(xué)提問要因人而異，不要給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提問較難的問題，也不要給學(xué)習(xí)好的同學(xué)提問較為簡單的問題，這樣只會使學(xué)生們的回答問題的積極性下降。

三、要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

在現(xiàn)代教學(xué)體質(zhì)的要求下，在課堂教學(xué)中老師要做到教學(xué)的主導(dǎo)地位，但是在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生們做主導(dǎo)地位，建立一種平等、民族、和諧的新型師生關(guān)系。老師不僅要教會學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，更要教會學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)知識，授人以魚不如授人以漁的典故和道理相信大家都是明白的，所以只有讓學(xué)生們提起學(xué)習(xí)興趣，才是學(xué)習(xí)成績提升的根本和有效的途徑。對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有以下幾點(diǎn)：

1.建立情景教學(xué)法。在課堂教學(xué)中老師要根據(jù)教材的特定和內(nèi)容來找到這部教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)課堂來設(shè)置不同的教學(xué)情景，通過實際生活、生產(chǎn)實例來設(shè)置情景教學(xué)，還可以通過設(shè)置實驗或者社會實踐來設(shè)置情景教學(xué)。

2.設(shè)計問題。只有設(shè)計出好的問題才能夠找到教學(xué)的關(guān)鍵，好的問題是老師和學(xué)生交流的橋梁，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。同時好的問題并不代表就是難點(diǎn)問題，而是適合學(xué)生的問題才是好的問題。

3.通過學(xué)生的自己努力來解決問題。只有讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題才能更大程度地提高學(xué)生們的記憶以及理解能力，所以老師要鼓勵學(xué)生大膽地尋找解決問題的策略，并且找出問題的多種解答法，大家一起找出更好的解決方法，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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