初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力

周亞琴

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，而朗讀則是重中之重。在欣賞經(jīng)典美文的整個(gè)審美過(guò)程中，朗誦是很關(guān)鍵的一環(huán)。要想真正領(lǐng)略一篇文章的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，必須反復(fù)朗讀，用心體味，因?yàn)椤昂脮?shū)不厭讀百回，熟讀課思子自知?！?/p>

關(guān)鍵詞：誦讀早讀朗讀情境課外誦讀訓(xùn)練

很多時(shí)候，我們會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為初中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于閱讀理解和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，往往忽視誦讀，覺(jué)得那是小學(xué)老師的責(zé)任。起初筆者也有這種傾向，不太重視朗讀課文，甚至早讀課都要占用來(lái)做練習(xí)題。事實(shí)證明，這是極端錯(cuò)誤的。朗讀，可以讓學(xué)生將無(wú)聲的文字符號(hào)化作有聲的語(yǔ)言，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官完成語(yǔ)言的輸入與輸出。學(xué)生在朗讀中可以直擊文本，進(jìn)入文本營(yíng)造的情境，品味涵詠，接受情的感染與美的熏陶，有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)。古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”蘇軾也曾說(shuō)過(guò)：“好書(shū)不厭讀百回，熟讀課思子自知?！痹囅?，飽含感情地誦讀一篇經(jīng)典美文，再配上唯美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，學(xué)生很難不被深深打動(dòng)，從而融入到文本當(dāng)中去。

南宋詞人周密在他的著作《齊東野語(yǔ)》中講到這樣一個(gè)故事：有一個(gè)人仰慕蘇東坡的大名，拿了自己的詩(shī)朗讀給蘇東坡聽(tīng)。讀完之后問(wèn)蘇東坡他的詩(shī)能得幾分，蘇東坡說(shuō)可得十分，這個(gè)人十分高興。接著蘇東坡幽默含蓄地說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀?！币庵^詩(shī)作本身并不佳，只能得三分，而朗讀得十分精彩，可得七分，揭了那個(gè)人的底。后世引用這句話時(shí)，大多拋開(kāi)它的原意，而用來(lái)強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。因?yàn)樵谠?shī)歌欣賞的整個(gè)審美過(guò)程中，朗誦是很關(guān)鍵的一環(huán)。朗誦得體，可以使本來(lái)很平常的詩(shī)增色不少。同時(shí)也說(shuō)明要想真正領(lǐng)略一首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，必須反復(fù)朗讀，用心體味。

一、充分利用寶貴的早讀時(shí)間，組織學(xué)生有序朗讀

學(xué)生每天早上至少能擁有20到30分鐘的讀書(shū)時(shí)間，俗話說(shuō)“一日之計(jì)在于晨”，這個(gè)時(shí)段應(yīng)該是一天中的黃金時(shí)段，孩子們頭腦最為清醒，記憶力也最為旺盛，讓他們放開(kāi)喉嚨，把課本中的經(jīng)典美文一篇篇地讀過(guò)去直至背誦。一學(xué)期下來(lái)，一冊(cè)書(shū)中的文章學(xué)生反復(fù)誦讀不下百遍，如何能不爛熟于胸？當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候，教師可以適時(shí)地進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo)。首先，強(qiáng)調(diào)要使用普通話朗讀，要及時(shí)糾正不正確發(fā)音。其次，要指導(dǎo)學(xué)生把一篇文章讀出美感，用一個(gè)詞語(yǔ)就可以概括，那就是“抑揚(yáng)頓挫”。這個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)涵蓋了所有的朗讀技巧，比如，學(xué)生要學(xué)會(huì)處理朗讀中的重音，重音是句子的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)重音才能正確的表達(dá)作者的思想情感要讀得韻味知足，能夠引起聽(tīng)者的共鳴；要讓學(xué)生掌握句子之內(nèi)、句子之間和段落間的停頓技巧，恰如其分地表情達(dá)意；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)速的把握，讀出文章的節(jié)奏感與韻律美，使聽(tīng)眾產(chǎn)生欣賞的愉悅。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，注重教師范讀

朗讀教學(xué)中教師要善于營(yíng)造教學(xué)情境，把自身對(duì)課文情感的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生的朗讀奠定情感的基調(diào)，從而達(dá)成與文本情感的共鳴。幾乎每一篇抒情性較強(qiáng)的文章筆者都會(huì)給它配上合適的音樂(lè)，比如朱自清的《春》朗讀配樂(lè)是班得瑞的《春》，《岳陽(yáng)樓記》朗讀配樂(lè)是《高山流水》，《錢(qián)塘湖春行》朗讀配樂(lè)是《姑蘇行》等等諸如此類(lèi)。當(dāng)然教師的示范引領(lǐng)作用也是至關(guān)重要，特級(jí)教師于永正認(rèn)為，老師朗讀得好，備課就完成了一大半。只有老師朗讀得好，才能自信地指導(dǎo)朗讀。教師的范讀往往具有真實(shí)感、情境感，現(xiàn)場(chǎng)的范讀不僅讓學(xué)生聽(tīng)到了美的聲音，還能通過(guò)手勢(shì)、表情、眼神，將美的形象、美的情感傳遞給學(xué)生，比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情，即使老師的普通話不是太標(biāo)準(zhǔn)，朗讀技巧不是太高明，但激情飽滿的范讀是最具感染力的，最能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。

每堂新課筆者都要留足夠的時(shí)間訓(xùn)練朗讀，教師先范讀，如果時(shí)間緊，可利用課前5分鐘或者自習(xí)課，課堂上主要留給學(xué)生展示。每個(gè)班總有那么幾個(gè)比較出色的孩子，他們聰穎，悟性高，老師稍加點(diǎn)撥，便能像模像樣。只要是抒情性較強(qiáng)的文章，就讓他們先大膽嘗試?yán)收b，然后教師來(lái)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，漸漸地發(fā)展為其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，談優(yōu)缺點(diǎn)，提出中肯建議。還是那句俗話“習(xí)慣成自然”，大家讀著讀著，評(píng)著評(píng)著，興趣就高漲起來(lái)，參與面就廣了起來(lái)，逐步形成了一種良好的讀書(shū)氛圍。以后的課堂，他們就搶著讀，比賽讀，朗讀水平在潛移默化中得到提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生課外誦讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種朗誦演講比賽

朗讀技巧是在長(zhǎng)期朗讀積累的基礎(chǔ)上形成的，語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟是有限的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。筆者會(huì)不定期地在班級(jí)內(nèi)舉辦小型的競(jìng)賽活動(dòng)，除了作文，更多的就是朗誦和演講比賽。評(píng)委請(qǐng)其他班的老師擔(dān)任，或者學(xué)生推選代表?yè)?dān)任，小獎(jiǎng)品都是學(xué)生自發(fā)籌錢(qián)，雖然錢(qián)不多，但意義深遠(yuǎn)。教師也會(huì)自己買(mǎi)來(lái)獎(jiǎng)狀，然后自己書(shū)寫(xiě)，看著孩子們一張張開(kāi)心的笑臉，其中的樂(lè)趣也是無(wú)以言表。如果學(xué)校或者其他教育部門(mén)舉辦此類(lèi)競(jìng)賽，會(huì)鼓勵(lì)孩子們積極報(bào)名參加，我為他們審理稿件，課余再利用時(shí)間耐心指導(dǎo)，參賽的孩子大多都獲得過(guò)驕人的成績(jī)。三年如一日，在老師的辛勤培育下，有相當(dāng)一部分學(xué)生這方面的能力很突出，在學(xué)?；蛏霞?jí)舉辦的各類(lèi)活動(dòng)中，他們或當(dāng)小主持，或致獻(xiàn)詞，或演講，個(gè)個(gè)表現(xiàn)得落落大方，自信與自強(qiáng)在他們身上發(fā)揮得淋漓盡致。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平，都具有舉足輕重的作用。教師通過(guò)誦讀技巧的指導(dǎo)、朗讀情境的創(chuàng)設(shè)、促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀都會(huì)有利于提升學(xué)生的閱讀能力與誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成。只要常抓不懈、持之以恒，就會(huì)取得成效，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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