高職院校青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑

張麗麗　呂盛剛

【摘 要】本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出高職院校青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑——實(shí)行導(dǎo)師帶徒制、舉辦院內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能大賽、深入企業(yè)掛職鍛煉、開展各類培訓(xùn)等多條，以為同類職業(yè)院校提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 青年教師 快速成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10C-0093-02

近年來(lái)，隨著職業(yè)院校在整個(gè)高等教育中的比重日益加大，越來(lái)越多的碩士畢業(yè)生甚至是博士畢業(yè)生填充到高職院校教師隊(duì)伍。剛進(jìn)入職業(yè)院校工作的青年教師大多具有碩士以上學(xué)歷，理論知識(shí)較為扎實(shí)，但是由于他們是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)企業(yè)的需求不是很了解，因此如果不采取有效的措施，是無(wú)法快速適應(yīng)高職院?！案咚刭|(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣西唯一一所以鐵路為背景的職業(yè)院校，辦學(xué)特色鮮明，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。加上近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展高鐵以及汽車城的優(yōu)勢(shì)，該院遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)生達(dá)到了萬(wàn)人以上的規(guī)模，每年招聘青年教師30-60人，為了能使這些新教師快速成長(zhǎng)，該院采取了一系列有效的措施。本文試以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出高職院校青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑，以為同類職業(yè)院校提供參考。具體說(shuō)來(lái)，有效途徑有如下幾條。

一、入職培訓(xùn)

入職培訓(xùn)是青年教師認(rèn)識(shí)學(xué)校的第一課，通常會(huì)由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和有教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的老教師主講，從師德師風(fēng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、教學(xué)基本能力培養(yǎng)、人事政策、工會(huì)計(jì)生知識(shí)、校史與校園文化等各個(gè)方面引領(lǐng)新教師學(xué)習(xí)，迅速使青年教師對(duì)學(xué)院及教師這個(gè)職業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)。

二、崗前培訓(xùn)

由于青年教師大多是非師范院校的畢業(yè)生，在校期間沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)，通過(guò)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程的崗前培訓(xùn)，可以使青年教師掌握高等教育的相關(guān)理論，了解高職教育的基本規(guī)律，培養(yǎng)青年教師的責(zé)任感和使命感，熟悉常用的教學(xué)方法和手段等，在心理上盡快融入教師這個(gè)角色。

三、導(dǎo)師帶徒制

學(xué)院還會(huì)為每位青年教師選配一名有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行為期一年的結(jié)對(duì)指導(dǎo)，并簽訂《“老帶新”結(jié)對(duì)培養(yǎng)任務(wù)書》和《“老帶新”結(jié)對(duì)培養(yǎng)確認(rèn)書》，要求導(dǎo)師幫助新教師深入鉆研教材、熟悉教學(xué)大綱、制訂授課計(jì)劃、審閱全部教案，每學(xué)期聽所指導(dǎo)的新教師上課至少10節(jié)以上，并對(duì)其上課效果做出具體評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。青年教師每學(xué)期至少要跟導(dǎo)師助教一門課程，聽其他有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、老年教師的課20節(jié)以上，并認(rèn)真做好聽課記錄，學(xué)習(xí)中、老年教師的教學(xué)技巧和師德風(fēng)范。學(xué)院會(huì)抽出專家組進(jìn)行中期檢查和最后的驗(yàn)收。另外，導(dǎo)師還要在科研方面對(duì)新教師進(jìn)指導(dǎo)，包括如何進(jìn)行課題申報(bào)、論文撰寫、專利申請(qǐng)等，并吸收新教師進(jìn)入到自己的課題組，參與自己的課題研究，逐步提高科研水平。

四、院內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽

為了提高青年教師的教學(xué)水平，學(xué)院會(huì)定期不定期地舉辦針對(duì)青年教師參加的各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，包括教案、授課進(jìn)度計(jì)劃評(píng)比、一手粉筆字、“我的拿手課程”和“青年教師課堂競(jìng)賽活動(dòng)”等。其中最大的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是“我的拿手課程”，該活動(dòng)持續(xù)3年，覆蓋幾乎所有的青年教師，首先由教師本人挑選上過(guò)兩輪以上的自認(rèn)為比較拿手的課程來(lái)參賽，并在開學(xué)初提交該門課程所有的教案、大綱、授課進(jìn)度計(jì)劃和課件至教學(xué)督導(dǎo)室。資料一經(jīng)提交即進(jìn)入第一階段日常檢查階段，教研室要組織聽參賽教師的課不低于三次，二級(jí)學(xué)院組織聽參賽教師的課至少一次，對(duì)參賽教師進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)，專家組會(huì)不定期地進(jìn)行聽課檢查并進(jìn)行評(píng)分記為初評(píng)成績(jī)。第二階段為專家組集中驗(yàn)收階段，專家組成員不低于5人，聽取完整的兩節(jié)課之后進(jìn)行打分，從教學(xué)基本功是否扎實(shí)、教學(xué)方法手段的運(yùn)用是否合理、重難點(diǎn)是否突出、教態(tài)是否得體、語(yǔ)言是否流暢以及學(xué)生的掌握情況等方面進(jìn)行評(píng)定，然后讓學(xué)生也對(duì)本次課進(jìn)行打分。除聽課外還要進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)課以突出“三備”（備教材、備學(xué)生、備方法）為核心，強(qiáng)調(diào)其在大綱計(jì)劃、教案、課堂的體現(xiàn)、運(yùn)用和落實(shí)。然后專家組進(jìn)行評(píng)分。聽課和說(shuō)課全部完成后按比例綜合評(píng)定成績(jī)，綜合成績(jī)超過(guò)80分以上才能通過(guò)。本次活動(dòng)學(xué)院和教師都非常重視，通過(guò)對(duì)本門課完整的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)使青年教師從多個(gè)環(huán)節(jié)受益匪淺，教學(xué)水平提高很快。

在提高青年教師的技能方面，除了上述的入職培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、導(dǎo)師帶徒制、院內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽幾種學(xué)院內(nèi)部的活動(dòng)，還提供大量的機(jī)會(huì)參加市級(jí)、區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)的各種比賽和培訓(xùn)，進(jìn)一步使青年教師擴(kuò)大了視野，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。

五、指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)技能大賽

近年來(lái)作為職業(yè)教育風(fēng)向標(biāo)的技能大賽每年都會(huì)舉辦，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極參與市級(jí)、區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽并取得了驕人的成績(jī)，截至2015年在全國(guó)職業(yè)技能大賽（高職組）比賽中共獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)15項(xiàng)，三等獎(jiǎng)16項(xiàng)，是連續(xù)五年代表廣西參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目最多、人數(shù)最多、成績(jī)最好的高職院校。青年教師精力充沛，創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)技能大賽的主力軍，在指導(dǎo)比賽的過(guò)程中，會(huì)去查閱大量資料，并把這些知識(shí)傳輸給選手，自身也得到極大的鍛煉和提高，使青年教師快速成長(zhǎng)。

六、參加教育教學(xué)類的軟件大賽

為了提高信息化技術(shù)應(yīng)用水平，廣西每年都會(huì)舉辦教育教學(xué)類的軟件大賽，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都組織教師積極參加，并且都取得了優(yōu)異的成績(jī)。以2015年為例，在廣西區(qū)教育廳舉辦的“2015廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”及“第十五屆廣西高校教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽”中，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽作品共榮獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)10項(xiàng)，同時(shí)也榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。具體的做法是先進(jìn)行校內(nèi)選拔，大多數(shù)教師尤其是青年教師都能制作微課、網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件等參與選拔，為了提高制作的整體水平，學(xué)校會(huì)提前開展各類型的教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。比如2016年9月舉辦廣西第十六屆教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽，學(xué)校在5月和6月共舉行了3期信息化教學(xué)能力提升專題培訓(xùn)班，主題分別為“微課教學(xué)”、“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；微課制作經(jīng)驗(yàn)分享及優(yōu)秀案例賞析”。通過(guò)培訓(xùn)、參與校內(nèi)選拔，參賽教師得到了極大的鍛煉和提高。教師會(huì)把這些現(xiàn)代教育的理念、方法和手段融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)教師結(jié)合課程特色聯(lián)合企業(yè)開發(fā)虛擬仿真動(dòng)畫軟件教學(xué)，更新課堂教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)校教育信息化的發(fā)展。

七、業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃

為了提高教師的師資水平，廣西啟動(dòng)實(shí)施了廣西高校教師隊(duì)伍建設(shè)“百千萬(wàn)”專項(xiàng)工程。工程中的“萬(wàn)”指的是，到2020年，“廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃”要累計(jì)培養(yǎng)10000名左右高校青年教學(xué)能手，正是有針對(duì)性地提高高校青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平而開展的?！疤嵘?jì)劃”項(xiàng)目采取“專家講學(xué)—導(dǎo)師指導(dǎo)—在線學(xué)習(xí)—區(qū)外名校隨堂聽課—成果分享”五位一體的培訓(xùn)模式，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院全力配合這項(xiàng)計(jì)劃，已經(jīng)有50名左右的青年教師參與了此項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以參加區(qū)外名校隨堂聽課和成果分享，結(jié)識(shí)很多專業(yè)相近的同行，共同切磋，相互交流。

八、企業(yè)掛職和國(guó)培項(xiàng)目

學(xué)院鼓勵(lì)青年教師參與企業(yè)掛職，每次一個(gè)學(xué)期左右，深入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)的工作內(nèi)容，跟著企業(yè)員工一起工作，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，我們教研室基本上每個(gè)學(xué)期都會(huì)輪換派出一名青年教師進(jìn)行掛職鍛煉，不斷補(bǔ)充知識(shí)，確保教學(xué)效果。掛職期間學(xué)院按規(guī)定文件發(fā)放工資和獎(jiǎng)金，解決了青年教師的后顧之憂。暑假期間，有很多國(guó)培項(xiàng)目供青年教師選擇，這些國(guó)培項(xiàng)目一般是針對(duì)專業(yè)課程開設(shè)的，并且是理論實(shí)踐相結(jié)合，利用一整塊的時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，對(duì)青年教師提高也很快。

九、結(jié)束語(yǔ)

除上面重點(diǎn)分析的途徑外，為了促進(jìn)青年的教師的成長(zhǎng)，高職院校還可以采取其他一些有效的手段，比如新進(jìn)教師會(huì)先安排到實(shí)訓(xùn)室鍛煉，熟悉實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室管理，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，一年之后才安排上課，這樣在備課的過(guò)程還可以把實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備及案例引用進(jìn)來(lái)，做到有的放矢，增強(qiáng)課堂吸引力。通過(guò)以上有效途徑，經(jīng)過(guò)幾年的歷練，相信青年教師大部分都能快速成長(zhǎng)為各專業(yè)的骨干，等再有新教師補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的時(shí)候，已能擔(dān)起導(dǎo)師的大任，不但能指導(dǎo)新教師，自身也進(jìn)一步得到了鍛煉與提高。正是這樣不斷的“傳幫帶”，高職院校才能保持自己的專業(yè)特色，辦學(xué)水平不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2013年廣西教育廳教改立項(xiàng)項(xiàng)目（2013JGB421）；廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃（桂教辦[2014]79號(hào)，師培[2014]12號(hào)）；2015年度廣西高校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（KY2015YB473）

【作者簡(jiǎn)介】張麗麗（1979— ），女，河南淮陽(yáng)人，西北工業(yè)大學(xué)碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電機(jī)與電氣控制、液壓與氣動(dòng)控制、PLC控制等。

（責(zé)編 何田田）