高校教學(xué)管理中的“三化建設(shè)”

段佳麗

摘 要：隨著我國各方面水平的穩(wěn)定提升，使得社會(huì)對于人才的要求在不斷提高，而高校作為培養(yǎng)人才的基地和場所，因此它承擔(dān)著為社會(huì)提供所需人才的重任。想要培養(yǎng)更多的人才需要提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)管理在一定程度上又是決定其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此提升高校教學(xué)管理是現(xiàn)階段高校要重點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)高校朝著規(guī)范化、現(xiàn)代化、人性化等方向上發(fā)展。文章對高校教學(xué)管理過程中的三化建設(shè)進(jìn)行分析，希望能夠使高校更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)管理 三化建設(shè) 分析

隨著高等教育的發(fā)展，其工作重心也在開始不斷的向外延伸由原來的重視辦學(xué)規(guī)模逐漸向重視教育質(zhì)量方面上轉(zhuǎn)變，這樣一來高校在人才培養(yǎng)方面則能更好的與社會(huì)發(fā)展需求想貼合，為社會(huì)輸送更多專業(yè)人才，推動(dòng)高校可以長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、高校教學(xué)管理過程中的規(guī)范化

規(guī)范化在很大程度上決定了高校教學(xué)管理能否成功的關(guān)鍵性因素。因此想要提升教學(xué)管理水平及成效，一定要清楚地認(rèn)識到以下幾方面問題的重要性：

（一）獨(dú)立性

從高校管理自身的角度出發(fā)，可以明確的是高校管理與其他企、事、行政單位有著明顯的區(qū)別，其管理本身具備一定的獨(dú)特性，所以在很大程度上不能將以往應(yīng)用在其他單位的管理模式照搬應(yīng)用。而教育改革綱要中也明確指出，政府部門要有以前對高校直接管理逐漸轉(zhuǎn)變成使用、立法、規(guī)劃、指導(dǎo)、服務(wù)等方式來進(jìn)行宏觀管理。一旦相關(guān)部門沒有看清高校教學(xué)管理本身所具備的特點(diǎn)，未能重視起自身管理規(guī)律，不認(rèn)可高校管理的獨(dú)立性以及有關(guān)教育部門的過多的干涉等，都會(huì)使高校喪失自主權(quán)利，降低學(xué)校管理的專業(yè)化水平，使其喪失管理的有效性。

（二）人員的專業(yè)化

在高校管理過程中，人是其中不可缺少的一個(gè)因素。因此只有管理人員自身對高校管理進(jìn)行了解、只有懂得教學(xué)、教育規(guī)律，才能對高校教職員工進(jìn)行管理和領(lǐng)導(dǎo)，保證教學(xué)管理能夠順利且正常的運(yùn)行。此外，以往高校中管理人員大多數(shù)都是由任課或者是行政人員進(jìn)行兼職來完成，而隨著高校發(fā)展管理人員變得更加專職化，因此使得高校教學(xué)管理全面性、細(xì)致性得到提升。

（三）管理分工的規(guī)范化

在高校管理工作中不僅包括了教學(xué)管理，還包括了其他方面的管理，因此高校管理要做好均衡性以及協(xié)調(diào)性，只有這樣才能確保教學(xué)管理能夠在此基礎(chǔ)上正常的開展，使其管理水平更上一個(gè)層面。同時(shí)高校管理分工的規(guī)范化可以讓學(xué)校不同部門和管理人員對自身職能進(jìn)行明確，進(jìn)而提升他們自身的工作效率，保證學(xué)校管理能夠做到有效調(diào)控，充分發(fā)揮其工作的主觀能動(dòng)性，更好的確保各項(xiàng)工作開展的順利為高校管理奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高校教學(xué)管理過程中的現(xiàn)代化建設(shè)

教學(xué)管理過程中的現(xiàn)代化是在高校教育改革發(fā)展以及信息化時(shí)代逐步完善期間的產(chǎn)物。所以為了更好的推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)，提升高校教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型以及專業(yè)型人才，就需要教學(xué)管理人員認(rèn)真且負(fù)責(zé)對自身職能進(jìn)行履行。同時(shí)還要做好管理人員和管理方式的現(xiàn)代化建設(shè)，只有將這兩方面進(jìn)行有效結(jié)合，才能建立起完善且健全的現(xiàn)代化管理體系，構(gòu)建出高校管理的新局面。

首先，管理人員自身的現(xiàn)代化建設(shè)。想要提升教學(xué)管理隊(duì)伍整體水平，就要制定健全且適應(yīng)性良好的人員任免制度，因?yàn)橹挥凶尮芾砣藛T具有相應(yīng)的權(quán)力，才可以讓他們在管理期間放心的工作，避免以往兼職人員時(shí)常礙于情面管理不到位的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，高校要有針對性的對教學(xué)管理者進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠掌握更多的專業(yè)知識以及管理理論，提升他們自身的技能水平，使其能夠從自身交付出發(fā)，將理論知識和技能進(jìn)行有效結(jié)合，從而探索出更加適合教學(xué)管理的方法和模式。

其次，教學(xué)管理方式的現(xiàn)代化構(gòu)建。管理方式的現(xiàn)代化就是依托于計(jì)算機(jī)等先進(jìn)性技術(shù)來構(gòu)建出一個(gè)信息水平較高的平臺(tái)，更好的進(jìn)行教學(xué)管理。高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得教學(xué)管理工作量及強(qiáng)度都在不但的提升，如果一味的應(yīng)用傳統(tǒng)方式來對教學(xué)進(jìn)行管理，那么就會(huì)使其不能與教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際情況相適應(yīng)，工作效率逐漸下降，使學(xué)校管理水平出現(xiàn)下滑情況。因此為了更好的發(fā)揮教學(xué)管理水平，需要將計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到其中，對管理數(shù)據(jù)及流程進(jìn)行梳理，讓高校管理在靈活且良好的環(huán)境中開展。

三、人性化在高校管理工程中的構(gòu)建

（一）教師方面

首先，教學(xué)管理人員要以教師角度作為出發(fā)點(diǎn)，有針對性的對教師進(jìn)行詳細(xì)的了解，之后在此基礎(chǔ)上做好記錄以及統(tǒng)計(jì)備案，使教師自身能力和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。因?yàn)榻處熥陨硇袨橐?guī)范會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師要降低自身與學(xué)生之間的差異性，更好的貼近和適應(yīng)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，這樣就可以盡昀限度的引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠更好的成長。同時(shí)還要做好教師獎(jiǎng)懲工作，激發(fā)教師工作積極性，提升工作效率和成效。

其次，教學(xué)管理人員要對學(xué)生有一個(gè)基本的理解，對其日常行為模式、愛好、交際水平等進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行后續(xù)跟蹤，進(jìn)而對學(xué)生做好指導(dǎo)，使其能夠提升自身專業(yè)知識水平，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及其行業(yè)需求。例如，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后，教學(xué)管理人員就可以為學(xué)生建立個(gè)人檔案，通過面試和測驗(yàn)了解學(xué)生的基本情況將學(xué)生的性格、愛好、潛力、特長等進(jìn)行記錄，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如，組織能力強(qiáng)的學(xué)生可以作為班級干部，對于交際能力一般的學(xué)生可以鼓勵(lì)其參加社團(tuán)拓寬其交際范圍等，只有實(shí)施人性化的教學(xué)管理，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)管理水平提升。

四、結(jié)論

總而言之，不能過于片面的將高校教學(xué)管理看做是一般形式的管理工作，要加強(qiáng)對其工作的認(rèn)知，并運(yùn)用適合且科學(xué)的手段來進(jìn)行管理，只有這樣才能有效提升高校教學(xué)管理質(zhì)量，進(jìn)而更好的為社會(huì)提供所學(xué)專業(yè)人才，使學(xué)校能夠長遠(yuǎn)且良好的發(fā)展。

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