語文教學(xué)要講究“淘金術(shù)”

陳飛艷

摘 要：語文教師要在課堂中提高語文課堂的教學(xué)效果，就必須教給學(xué)生“淘金術(shù)”。因為有些知識點對于學(xué)生來說是枯燥乏味的、難以理解的；有些知識點，高考也不考，教師還是一如既往地教，學(xué)生也是埋頭苦干地學(xué)，到頭來教師和學(xué)生都做了許多的無用功，學(xué)而無獲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到真本領(lǐng)，能夠?qū)W以致用，語文教師要在課堂上教給學(xué)生“淘金術(shù)”。因為只有學(xué)生知道該掌握哪些知識點，并且懂得獲取這些知識點的方法和技巧，學(xué)生才能學(xué)習(xí)起來不費力氣，才能學(xué)有所獲，才能提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教師 教學(xué) 學(xué)生 點金術(shù)

新課程改革的浪潮一波接著一波，語文課堂教學(xué)百花齊放，也涌現(xiàn)了許多生機勃勃的語文課堂，這些課堂對語文教學(xué)改革起到了積極的推動作用，但也帶來了不好的影響：如經(jīng)常有學(xué)生的知識點不能及時過關(guān)，有些同學(xué)逐漸跟不上同班同學(xué)的語文學(xué)習(xí)水平，一部分高年級接班老師抱怨低年級的語文基礎(chǔ)太差……

老師們困惑了：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，效果卻是如此不盡如人意，究竟是什么原因？仔細分析，其中的差異成因主要來源于促進學(xué)生發(fā)展的主陣地——課堂，即課堂的教學(xué)效率太低。怎樣打造高中“高效課堂”，是現(xiàn)在每一個老師思考和努力的方向。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在語文教學(xué)過程中，從知識的獲得、智力的開發(fā)和能力的發(fā)展到情感、意志的培養(yǎng)，思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實踐活動才能實現(xiàn)。教師不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。要讓學(xué)生較快地掌握知識，并且靈活地運用它，這就需要語文教師在課堂教學(xué)中講究“淘金術(shù)”。那么，怎樣才能在語文課堂教學(xué)中熟練運用“淘金術(shù)”呢？我從多年的語文教學(xué)工作中總結(jié)，認為有以下幾個方面：

一、教師深鉆教材，學(xué)生熟悉教材

1.課前準(zhǔn)備要充分

現(xiàn)在語文教學(xué)改革要求在課堂教學(xué)中運用“三案”和“六模塊”。作為一名語文教師，要想較好地運用“三案”和“六模塊”，就要在理解新教材編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材。為此還要讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案充分預(yù)習(xí)好所學(xué)知識。課前一定要準(zhǔn)備好三案，學(xué)案要提前兩天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)案進行反饋，了解學(xué)生的實際情況，對教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況做一個心中的預(yù)測，多想想學(xué)生們需要什么、學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)、學(xué)生們能不能學(xué)得懂。再進行教學(xué)二次設(shè)計，設(shè)計時把高考考點也包含在內(nèi)，讓學(xué)生在平時積累中記住一些基礎(chǔ)知識，并且教給學(xué)生記憶的方法和技巧，讓學(xué)生愉快地接受知識，讓學(xué)生自己投入課堂、參與課堂。教師只有在課堂中做到了有備無患，胸有成竹，滿足需要，學(xué)生才能愉快地接受知識，教師才能越教越輕松。如教師在講解必修教材現(xiàn)代文時，要求學(xué)生提前把本課的多音字、形聲字、成語等都找出來，讓他們歸類，記在筆記本上。教師在教學(xué)時一定要研究它們的構(gòu)造及來歷。特別是成語故事學(xué)生較感興趣，可以每天讓學(xué)生進行積累，時間長了學(xué)生也找到了規(guī)律，也提高了高三對語基的積累。又如學(xué)習(xí)古詩文時，教師要讓學(xué)生對詩詞感興趣，告訴他們“知人論世”的道理，讓他們“知其然也知其所以然”；并告訴他們鑒賞詩歌時一些簡單的步驟：一看題目；二看詩人；三看注釋；四看詩歌內(nèi)容。在具體分析詩歌內(nèi)容時要把景和情連起來一起看，了解詩人的情感，進而掌握詩人所采用的寫作手法。又如文言文的教學(xué)，教師要讓學(xué)生先概述課文大意，然后讓學(xué)生找出文中的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等進行歸類總結(jié)，然后分析文章具體內(nèi)容。

古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙喍灾處熞谡n堂上讓學(xué)生在愉快中掌握知識點，掌握高考的考點，讓學(xué)生在不自覺中學(xué)會老師傳授的“淘金術(shù)”。

2.課中繪聲繪色

在課堂上，教師要善于讓學(xué)生多讀教材，養(yǎng)成學(xué)生動口動腦的習(xí)慣。評價一堂課的成功與失敗，往往看學(xué)生有沒有參與課堂即學(xué)生是否在課堂中發(fā)揮了主動性。對于不愛發(fā)言的學(xué)生教師要積極地引導(dǎo)，比如讓他來讀書，教師可以讓他讀教材中他喜歡的句子，這樣不僅熟悉了教材，也培養(yǎng)了朗讀的能力，更有助于語言的積累訓(xùn)練。當(dāng)然教師還要在課堂教學(xué)時善于運用巧妙的語言，讓學(xué)生積極參與課堂，集中注意力，全心貫注地聽講。有些教師發(fā)現(xiàn)自己精心準(zhǔn)備了一節(jié)精彩的課，但課堂上學(xué)生配合不好，有的學(xué)生已經(jīng)會了，他還夸夸其談，有的學(xué)生不會，他閉口不談。這就需要教師用“淘金術(shù)”進行點撥，觸類旁通，舉一反三，在課堂教學(xué)中循著學(xué)生的認知曲線隨時調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。

在語文教學(xué)中，老師要能根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地把已學(xué)知識和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。

課堂是一個生動的問題情境，是讓學(xué)生活躍思維、急中生智、交流發(fā)展的智慧場所?！八緹o華，相蕩起漣漪；石本無火，相擊發(fā)靈光”，仁者見仁、智者見智，這使我深深懂得了要想完成好課中設(shè)計、把握住課堂教學(xué)的變化，應(yīng)該待在學(xué)生的中間，以學(xué)生的角度考慮激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)知識的愿望，共同總結(jié)獲取知識的途徑、方法，發(fā)展學(xué)生的認知水平。語文教師要在課堂上適當(dāng)?shù)剡\用語言的魅力把學(xué)生引入到深處，積極探討語文課堂。為了讓課堂變得充滿生機，因而語文教師要在課堂上實施“淘金術(shù)”。

知識猶如浩瀚的大海，語文教師必須在課堂上使用“淘金術(shù)”，教給學(xué)生有價值的、具有啟發(fā)性的知識技能，才能把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智、陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而打造“高效”的語文課堂。

3.課后反思進步

俗話說“人無完人”，無論是老師還是學(xué)生都要在學(xué)完一節(jié)課后，及時反思自己。因為再好的老師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時反思一下課堂上讓自己閃光的亮點，它將使我們的經(jīng)驗更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反思自己學(xué)習(xí)的不足，它將時時提醒如何去改進，它會使學(xué)生更上一層樓。教師可以和學(xué)生互相交流一下，以便更好地提高課堂教學(xué)效果。

二、不斷探究教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法?！边@就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。

1.根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。如以學(xué)習(xí)對比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。教師可指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上看作者是怎樣抓住景物的特點描寫的。

2.可根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教法

任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。如在教唐詩宋詞時可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)刈屗麄儽痴b其中一首或者是全部。對于不是學(xué)文的學(xué)生可以讓他們了解四大名著的主要內(nèi)容，不做具體的要求。而文科班的學(xué)生要深入研究，做具體的要求。

3.在探究教法的同時，也要重視學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運用的方法。一個有教學(xué)經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生身益。方法得當(dāng)，就會提高學(xué)習(xí)效率。如教師可以每天讓學(xué)生背誦兩句課外名句和兩個成語解釋，課前檢查，以便應(yīng)對高考基礎(chǔ)知識的考查?？梢?，教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，一定要根據(jù)學(xué)生實際因材施教，靈活、客觀地進行，適時地進行“淘金術(shù)”指導(dǎo)，進而提高課堂教學(xué)效果。具體地可以從推敲字詞、品味語言進行指導(dǎo)：

教材中的選文，大多是文學(xué)作品，語言規(guī)范，而且鮮明、生動，讀起來瑯瑯上口，便于背誦、記憶、吸收、積累。因此，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生吸收規(guī)范的語言，要將語言的規(guī)范性、生動性體現(xiàn)出來，使學(xué)生讀懂詞句，好的片段、課文要朗讀、背誦。教師要交給學(xué)生怎樣去品味語言，感悟語言的魅力。就像古人寫詩歌一樣為了一個字也要推敲很多次。教師在教學(xué)時也可以把文中的某一個字換一下，兩者之間相互比較，作者的情感及其表達的意思都流露出來了。

語文教學(xué)的本質(zhì)特點就是要發(fā)揮語言的魅力。語言是文化的載體，語言是有靈魂的。語言和思想、語言和思維是不可分的統(tǒng)一體。任何思想、情感都是通過語言才能表達出來的。葉圣陶先生早在幾十年前就講得非常清楚了。他說：“語文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別之處，除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨立固定的材料來的?！彼哉Z文教學(xué)的本質(zhì)特點就是要發(fā)揮語言的魅力。

綜上所述，新課程改革中的語文教學(xué)，面臨著許多亟待解決的問題，給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，只有不斷地去學(xué)習(xí)新的理論，提高自身的素質(zhì)，不斷地去實踐、去總結(jié)、去反思，才能切實提高語文課堂教學(xué)的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語文課堂教學(xué)會越來越好。