如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力

李秀娟

口語表達(dá)是人與人之間交流溝通的重要方式，也是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力。低年級是培養(yǎng)口語表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，建立表達(dá)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力顯得尤為重要。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)口語表達(dá)信心

在小學(xué)低年級的課堂上，你會看到這樣的想象：原本在課下與伙伴們有說有笑的孩子面對老師的提問竟然窘迫不已，結(jié)結(jié)巴巴前言不搭后語，更有甚至，徐庶進(jìn)曹營一言不發(fā)。為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，主要源于低年級學(xué)生年齡小，還未具備一定的語言表達(dá)能力，也缺少表達(dá)的信心和勇氣，讓他們在眾人面前或陌生人面前表達(dá)不是一件容易的事。要改變這種現(xiàn)象，必須激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，增強(qiáng)孩子的表達(dá)信心。當(dāng)學(xué)生表達(dá)膽怯時(shí)，教師一定要給以慈祥的微笑，送以溫柔鼓勵的話語，“別急，慢慢說?！薄跋嘈拍隳苄?！”“同學(xué)們都想聽你的意見。”這些鼓勵的話語和親切的微笑會消除學(xué)生緊張畏懼的情緒，從而建立表達(dá)的信心，大膽地表達(dá)，擁有表達(dá)的信心是學(xué)會表達(dá)的前提。此外，教師還要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。利用圖片，故事，動物等學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

二、活用教材，訓(xùn)練口語表達(dá)能力

1.利用教材教表達(dá)方法

一個(gè)能正常發(fā)音的孩子都會說話，然而由敢說到說好是有一段距離的。受家庭教體育和地方方言等因素的影響，生活中孩子們表達(dá)語無倫次、表達(dá)不完整的現(xiàn)象屢見不鮮。長此下去，學(xué)生表達(dá)定出現(xiàn)障礙，直接影響與他人溝通的效果?？梢娬Z文教師身上肩負(fù)著重要而神圣的使命。如何讓學(xué)生由敢說到說好呢？我想應(yīng)先從說好一句話開始。教學(xué)中，總是先引導(dǎo)學(xué)生說好一句話。圖畫是訓(xùn)練學(xué)生說好一句話的最佳載體。教學(xué)中，總是找來一些新奇有趣的圖畫訓(xùn)練學(xué)生說話。比如：誰在干什么？誰喜歡什么？說好兩要素句子后，再指導(dǎo)說好四要素句子，比如：什么時(shí)間，誰在哪干什么？說好一句話是說好一段話的前提，每一句話就如同蓋房子的磚。有了一塊塊磚何談蓋不起高樓大廈呢？

2.學(xué)詞學(xué)句中訓(xùn)練口語表達(dá)

對于低年級學(xué)生來說，組詞造句是訓(xùn)練口語表達(dá)的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練口語表達(dá)的契機(jī)。在語文教學(xué)中，選擇合適的字，首先讓學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，然后讓他們選擇常用的詞語練習(xí)口頭說句子。說句子時(shí)通常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層訓(xùn)練。表達(dá)有困難的學(xué)生說簡單的句子，只要用上這個(gè)詞能說一句通順完整的話就行。同時(shí)鼓勵并引導(dǎo)其他學(xué)生說出通順、具體的句子；具有一定表達(dá)能力的學(xué)生練習(xí)把句子說具體，說精彩。例如在教學(xué)“?！弊謺r(shí)，學(xué)生先口頭組詞“祝福、祝壽、祝賀、慶祝”。當(dāng)學(xué)生說為爺爺祝壽時(shí)，便追問：“為爺爺祝壽你會說什么呀？祝壽的場面怎么樣？有什么讓你難忘的事嗎？”在這樣的引導(dǎo)之下，有些學(xué)生便說出了祝壽詞，進(jìn)而描述了祝壽的熱鬧場面。在教學(xué)特殊的句式時(shí)，讓學(xué)生模仿著說話。比如， “又（ ）又（ ）”“一邊……一邊……”“有的……有的……還有的……” 在進(jìn)行這幾個(gè)句式教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生也模仿著說一說，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說得好，越說越精彩，在思考與表達(dá)的過程中，學(xué)生積累了語言，更提高了口語表達(dá)能力。

3.結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練

長春版語文教材內(nèi)容豐富，形式多樣，趣味性極強(qiáng)，符合低年級孩子的年齡特點(diǎn)，每一篇文章都是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的素材，經(jīng)常鼓勵學(xué)生說出自己不同的體會和理解。例如在教授《烏鴉和狐貍》一課后，引導(dǎo)學(xué)生想象：第二天，烏鴉又找到一片肉……接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？先激起學(xué)生說話的興趣，再鼓勵學(xué)生大膽想象，并給出足夠的時(shí)間讓他們說。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間思考后，把自己的想法，按照一定的順序，把故事說完整。在教學(xué)《蜻蜓和螞蟻》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的口語表達(dá)：你想對辛勤的螞蟻說點(diǎn)什么？你想對只顧玩樂的蜻蜓說點(diǎn)什么呢？螞蟻收留蜻蜓了嗎？如果收留了，第二年會怎樣呢？學(xué)生想好后先和同桌說一說，然后全班交流。這樣的問題充分激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的積極性，學(xué)生暢所欲言，收到良好效果。

4.利用教材中的“表達(dá)”，訓(xùn)練口語表達(dá)

長春版語文教材低年級“表達(dá)”立足于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生有話可說，編排的形式多樣，內(nèi)容可謂生富多彩。有看圖說話、讀詞語講故事、編對話、生活中感興趣的的話題……這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)編排足以看出編者的良苦用心，完全立足于低年級學(xué)生的角度，從表達(dá)的興趣上做文章，滿足了不同程度的學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生都有話可說，消除了表達(dá)的畏難情緒，這些內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的很好素材，教師要有效利用這些表達(dá)材料培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。比如在教學(xué)看圖說話《小熊過橋》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖與以往看過的圖畫有什么不同之處，使學(xué)生明確這組圖由四幅圖組成，按一定順序排列起來表達(dá)一個(gè)完整的故事，這叫連環(huán)畫。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，說一說每幅圖的意思，最后把四幅圖連起來說一說。這樣學(xué)生由會說一幅圖過渡到會說一組圖，表達(dá)更完整，更連貫。

三、聯(lián)系生活，搭建口語表達(dá)舞臺

口語表達(dá)素材無時(shí)不有，無處不在。關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考，去討論，并搭建口語表達(dá)的舞臺。

1.借活動進(jìn)行口語表達(dá)。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如“六 一”兒童節(jié)匯演、消防演練、運(yùn)動會等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣學(xué)生說得興趣盎然，這時(shí)教師要提醒他們注意自己說話的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然而然得到提高。

2.借節(jié)日進(jìn)行口語表達(dá)。中國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，節(jié)日里的活動更是豐富多彩。教師要抓住這一契機(jī)，每過完一個(gè)節(jié)日都要創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會，組織學(xué)生說一說。比如過完春節(jié)，讓學(xué)生說一說春節(jié)有哪些習(xí)俗，你是怎樣過春節(jié)的？你打算怎樣花壓歲錢？過完中秋節(jié)可以讓學(xué)生背一背描寫月亮的古詩，說一說賞月的情景。學(xué)生會樂此不疲滔滔不絕，交流中不知不覺培養(yǎng)了口語表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法和途徑很多，只要老師做生活的有心人，時(shí)時(shí)觀察，處處留意，就會捕捉到表達(dá)的素材。只要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生一定會由想說、敢說到能說、會說，為中高年級的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。