初中語文閱讀教學(xué)方法淺析

戴征兵

摘 要：初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，閱讀實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和文本之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生通過文本知識和教師的指導(dǎo)掌握課程目標(biāo)需要掌握的內(nèi)容。近年來，教育界不斷進(jìn)行語文閱讀教學(xué)方面的改革，希望通過新型教學(xué)模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生對文本知識的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的閱讀能力。本文簡單介紹筆者對初中語文閱讀教學(xué)方法的認(rèn)識，希望以此為今后的學(xué)者提供些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀 教學(xué)方法

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

新課改指示，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)要通過科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新形式的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意第一個(gè)環(huán)節(jié)：相適情境的構(gòu)造。良好的開端等于成功的一半，教師在開課伊始應(yīng)預(yù)先創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，在情境中灌輸情感表達(dá)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于初中生而言，一般性做法是充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)的教學(xué)功能，通過直接性的形象展現(xiàn)、導(dǎo)入等方式，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。這一過程中，好的情境設(shè)置能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)之中。[1]

第二環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視閱讀對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，著重學(xué)生主體的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、進(jìn)行發(fā)問。根據(jù)初中語文教學(xué)的新課標(biāo)指示，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要具備欣賞文學(xué)作品的能力，形成自己的情感體驗(yàn)，并能夠初步領(lǐng)悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，進(jìn)而從中獲取對生活、自然和人生的正面啟示。另外，作品賞析中應(yīng)帶入自身的情感態(tài)度，聯(lián)系結(jié)合相應(yīng)的文化背景給出自己的評價(jià)，通過對文中人物情感的體驗(yàn)，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，鍛煉自己的領(lǐng)悟力和語言運(yùn)用能力。因此，還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在實(shí)踐中讀、寫、說、動(dòng)相結(jié)合，逐步培養(yǎng)語文自學(xué)能力。[2]

第三環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。教學(xué)活動(dòng)中，初中語文的閱讀教學(xué)相對開放，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式下，可以通過多元化交流方式促進(jìn)對文章的理解。課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生同桌交流、小組交流、師生互動(dòng)交流甚至是全班交流，以便進(jìn)入深度思考進(jìn)而發(fā)表自己的看法和對文章的理解，以及這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的疑問。通過小組合作方式能夠幫助學(xué)生歸納疑慮、解決疑慮，進(jìn)而獲得相應(yīng)的知識、技能。上述三個(gè)環(huán)節(jié)之外，教師還應(yīng)注重閱讀教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將課堂、書本上獲取的知識、技能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，最終達(dá)到舉一反三，強(qiáng)化知識的效果。[3]

二、初中語文課堂閱讀教學(xué)的注意事項(xiàng)

初中語文的閱讀教學(xué)為達(dá)到既定效果，在目標(biāo)制定上應(yīng)遵行以下幾點(diǎn)原則。第一，在情境構(gòu)建環(huán)節(jié)注意輕松氛圍的營造，以激發(fā)學(xué)生接下來學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞匯、語句的掌握，通常會(huì)把文質(zhì)兼美的好文本進(jìn)行肢解，使其成為支離破碎、互不聯(lián)系的單詞和句子。如此，文本個(gè)性鮮明的藝術(shù)形象在教學(xué)過程中顯得枯燥無味，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏對學(xué)生心靈、情感的重視。而語文閱讀教育則能夠有效銜接這一鴻溝，實(shí)現(xiàn)作者與讀者的隔空對話，讓心靈與心靈之間得以智慧碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的個(gè)體情感，引發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)興趣。[4]

第二，教師應(yīng)注重對學(xué)生想象力的激發(fā)。作者將自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)和所見所思記載在文章之中，而文章傳達(dá)的情感和事物是不能直視的，所以教師在閱讀教學(xué)中，要在自身正確理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)文本的情境。教師在教學(xué)中可以提供多樣化閱讀方法，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建文本情感和形象，讓內(nèi)容得以最精準(zhǔn)化呈現(xiàn)。

第三，強(qiáng)化課堂之外的閱讀訓(xùn)練。課堂時(shí)間畢竟有限，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀。在掌握教育大綱的文本之外，根據(jù)自己的興趣愛好多多涉獵。這一過程中，教師可通過引導(dǎo)、布置等形式幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，并在課外或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行閱讀文本的復(fù)述，通過類似訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生大范圍的課外閱讀，進(jìn)而拓展知識范圍。另外，教師在布置閱讀任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)把握科學(xué)型閱讀原則。初中學(xué)生的心理特征和閱讀能力畢竟不能于成人，且其除了語文閱讀還有數(shù)學(xué)、外語等需要掌握的學(xué)科內(nèi)容。所以，在布置閱讀任務(wù)時(shí)，學(xué)生的閱讀目標(biāo)應(yīng)盡量詳細(xì)且科學(xué)合理。

三、初中語文課堂閱讀教學(xué)的提升策略

初中語文閱讀教學(xué)體現(xiàn)了新課改的實(shí)質(zhì)性要求，不再側(cè)重語文學(xué)習(xí)詞匯、語句的掌握，而是從發(fā)展的角度提出閱讀的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)著重思考并探索語文閱讀的教學(xué)模式和方法，根本性提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的重視度，并提升學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，從而整體性提高自身語文學(xué)習(xí)的能力。

首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)造輕松的閱讀學(xué)氛圍。根據(jù)初中生開朗活潑、注意力不易集中、喜愛獲取師長認(rèn)可等心理特征，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自由、平等、和諧、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。適當(dāng)引導(dǎo)但不要主導(dǎo)，切記不可依據(jù)教師自身喜愛武斷抉擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容。相反，教師可以依照初中生喜好實(shí)事參與的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)初中生身邊話題的閱讀環(huán)境，讓語文學(xué)習(xí)更加貼近生活，也貼近學(xué)生的喜好。

其次，閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生分析和理解的技巧。閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是掌握文章大意，只有正確掌握文本大意才能準(zhǔn)確理解作者的情感，進(jìn)而解答提問、品味文章。而初中學(xué)生，很多在閱讀之后大腦空白，不清楚讀了什么，文章的含義是什么。所以，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去分析、理解文章。

最后，值得注意的還有學(xué)生自我展示舞臺的搭建。根據(jù)初中學(xué)生自我表達(dá)強(qiáng)烈的心理特征，教師應(yīng)組建新型課堂讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。在展示學(xué)習(xí)成果的過程中，學(xué)生能夠有效覺察自身的欠缺、嘗試成功的喜悅以及被認(rèn)可的心情，這些都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興致，通過調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭勇平. 優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略研究[J]. 中國校外教育，2012，05：95.

[2]曾立. 初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012，08：108-109.

[3]吳振華. 初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J]. 才智，2015，01：177-178.

[4]藍(lán)杲. 淺談農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法[J]. 科教文匯（中旬刊），2013，10：166+168.