科學化聲樂教學模式的構建研究

陳殷斌

[摘 要]隨著我國聲樂藝術事業(yè)的發(fā)展，我國聲樂教學的質(zhì)量也逐步得到改善。但是，在當前的聲樂教學中仍存在一些不足，影響了聲樂教學質(zhì)量以及效果的提升，因此必須采取措施構建科學化聲樂教學模式，推動我國聲樂藝術事業(yè)的順利發(fā)展。文章分析了聲樂教學中出現(xiàn)的問題，并進一步分析了如何構架科學化聲樂教學模式。

[關鍵詞]科學化；聲樂教學模式；聲樂教材

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.223

隨著教學改革的深入開展，我國的聲樂教學雖然已經(jīng)在教學理念、教學內(nèi)容以及教學形式方面采取改革措施，也取得了一些成效，但是在聲樂教學中仍舊存在一些不合理之處，影響了聲樂教學的實際效果，比如說：教學內(nèi)容以及教材比較單一，教師更加注重聲樂技能訓練，而忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)與提升，不重視教案工作的編寫，而且在教學評價中僅是以學生演唱成績當成最終評價成績，這些都嚴重影響了學生對聲樂學習的積極性，需要及時地改革探索，構建科學化聲樂教學模式，以推動我國聲樂藝術事業(yè)的順利發(fā)展。

1 聲樂教學中出現(xiàn)的問題

1.1 撰寫教案缺乏科學性

聲樂教學與其他學科相比較具有很大特殊性，尤其表現(xiàn)在教學形式上，通常在教學上都是采用一對一或者是一對幾的形式或者是教師唱、學生學的形式。很多教師認為這樣的教學形式并不要求教師對聲樂教學大綱多么熟悉，也不用撰寫教案。因為學生較多，而且每個學生又存在著很大的差異性，更加不需要備課。但是由于聲樂教師不重視備課，就可能造成聲樂課程中存在很多的問題，比如：聲樂教師不能及時了解學生的特點，不能夠發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題的根本原因，只能采取重復讓學生訓練的方法去解決出現(xiàn)的問題，但是這不僅會使學生產(chǎn)生厭煩感，更直接影響了聲樂教學效果的提升。

1.2 教材選擇缺乏科學性

聲樂教材對聲樂教學具有指導性作用，比如說：為教師制訂聲樂教學計劃提供了依據(jù)，而且給教師的教學從量變到質(zhì)變提供指導。但是當前聲樂教學中所選擇的聲樂教材存在著很多問題，比如：選擇的教材隨意性強，曲目相對簡單，無法滿足學生的根本需求，而有些教材在選擇上雖然注重規(guī)范性、合理性，而且也有注重聲樂技巧，但是難度性相對較大，這都不利于聲樂教學的開展，因此教師要根據(jù)實際情況選擇教材，使聲樂教學教材更加科學合理。

1.3 聲樂教學體系缺乏科學性

聲樂學科體系不僅包括聲樂技巧、聲樂生理、聲樂心理以及聲樂藝術等基本內(nèi)容，還包括了聲樂文獻、史學等基礎學科以及聲樂欣賞與教育等內(nèi)容，但是很多高校并沒有對聲樂教學法、聲樂語言、聲樂生理以及心理等課程引起足夠的重視，在聲樂教學中僅是注重培養(yǎng)學生的演唱技能，這樣培養(yǎng)出的學生僅是注重自身技能的提升，而忽視了自身綜合素質(zhì)的提升，然而聲樂工作者僅是擁有好的技能以及好的歌喉是不能滿足新時期要求的，在新時期還需要聲樂工作者掌握深厚的音樂基礎理論知識以及良好藝術與文化修養(yǎng)，因此這就需要構建科學化的聲樂教學體系，促使學生的綜合能力得到全面提升。

1.4 教學評價方式缺乏科學性

受傳統(tǒng)教學模式影響，聲樂教學的評價方式仍舊以考試成績?yōu)樽罱K的評價方式，比如說：在期中或者是期末考試中演唱幾首歌曲，并把演唱的最終成績當成是聲樂教學的最終結果，這種評價方式缺少科學性，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)與提升。這樣的評價方式甚至可能影響學生的學習積極性，比如說：有些學生先天條件較好，但是可能由于教學評價的方式不科學導致學生不思進取，而有些學生先天條件不足，但是即便是經(jīng)過努力也無法被認可，這就可能導致學生對聲樂學習失去信心，不利于聲樂教學效果的提升。

2 構建科學化聲樂教學模式的途徑

2.1 準備科學化教案

隨著教學改革的深入發(fā)展，聲樂教學模式也逐步朝著科學化、規(guī)范化發(fā)展，但是教案的編寫仍舊沒有引起聲樂教師的重視，這不利于有效地提升聲樂的教學效果。此種情況聲樂教師要引起注意，要正確地編寫教案，教案的主要內(nèi)容包括了學生學習情況、經(jīng)常出現(xiàn)的問題以及原因，解決方案以及制定相應的練習歌曲等，這就能夠更好地了解學生的情況，雖然會在短期內(nèi)加大教師的工作量，但是從整體來看能夠有效地提升教學效果，比如說：科學的教案編寫能夠使聲樂的教學目標更明確，了解了學生的具體情況能夠設計出符合學生實際學習的教學手段與方法，從而為聲樂教學的系統(tǒng)化、科學化發(fā)展提供一定的參考，逐步提升聲樂教學的實際效果。

2.2 合理選擇聲樂教材

聲樂教材在聲樂教學中發(fā)揮著非常重要的引導作用，不僅是聲樂教師制訂教學計劃的根本參考，而且為教學手段從量變到質(zhì)變的過程提供了指引，因此聲樂教師要科學合理地選擇教材，在教材的選擇中教師要根據(jù)學生的實際情況，并遵循著循序漸進等教學原則，有針對性地選擇教材，從而不僅能夠滿足學生的實際需求，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化。比如：對于初學者來說要選擇以強化基礎訓練為主的教材，而對于有一定基礎的學生可以選擇以處理技巧為主的教材，但一定要根據(jù)學生的實際需求合理地選擇教材，比如根據(jù)學生的技能技巧水平、性格差異、理解能力與表達能力選擇適合當前學生學習的教材，不僅能夠提升學生的聲樂技能技巧，而且能夠有效地激發(fā)學生的學習積極主動性，從而有效地提升聲樂教學的質(zhì)量與效果。

2.3 構建科學化的聲樂教學體系

在聲樂教學中聲樂教師更加注重學生技能的訓練，而忽視了聲樂理論課程的開設，比如說聲樂語言、聲樂心理等內(nèi)容，這就導致學生也更加注重自身的技能提升，而忽視了藝術修養(yǎng)與文化修養(yǎng)。而聲樂課程是一門實踐性比較強的學科，不僅需要聲樂工作者具有較高的聲樂技能，更需要聲樂工作者具有良好的文化與藝術修養(yǎng)，因此聲樂教師不僅要重視對學生技能的技巧的訓練，更應該構建系統(tǒng)性聲樂理論基礎知識學習課程，讓學生更加深刻直觀地了解到聲樂理論，并在理論指導下進行科學的聲樂訓練，同時在教學中，聲樂教師不僅要注重學生的演唱技能、技巧等表現(xiàn)，還要注重學生的情感表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學生的創(chuàng)新能力以及藝術思維不斷提升，進而促使學生朝著個性化的方向發(fā)展。

2.4 采用科學化的評價方式

傳統(tǒng)的僅是以考試成績當成最終的評價方式已經(jīng)無法適應新形勢的發(fā)展要求，因此要改善傳統(tǒng)的評價方式，以提升聲樂教學的實際效果，可以從以下幾個方面著手：首先，以學生實際的演唱能力來當成評價的標準，這也是最普遍的檢驗方式，但是可以適當?shù)刈鲂┳儎?，比如在以往的考試中基本都是選擇學生報考的曲目，但是這樣可能不能表現(xiàn)出學生的真實成績，可以讓教師與學生進行商定選擇一到兩首歌曲，在考試時可以隨機抽取一首歌曲作為考試曲目，這樣更能綜合地反映學生的真實水準。其次改善考核的標準，學生考試的成績僅有一部分計入最終的評價當中，可以有80%的成績計入考核中，而剩余一部分可由任課教師進行評定，任課教師可以根據(jù)學生的上課表現(xiàn)等進行評定，對于先天條件不好但是積極努力的學生給予較好的評定結果，對于先天條件較好但是不積極努力的學生要給較差的評定結果，從而更好地增強學生的積極性，提升聲樂教學的實際效果。

3 結 論

科學化聲樂教學模式的構建能夠有效地改善傳統(tǒng)的聲樂教學枯燥乏味的現(xiàn)狀，能夠提升學生對聲樂學習的興趣，同時構建科學化聲樂教學模式能夠?qū)⒙晿穼嵺`與聲樂理論學習相互融合，明確聲樂教學的目標以及思路，從而促使聲樂教學體系更加完善。因此更要重視科學化聲樂教學模式的構建，聲樂教師要從準備科學化教案、合理選擇聲樂教材入手，并要逐步構建科學化聲樂教學體系，改善聲樂評價方式，促使聲樂教學的質(zhì)量以及效果能夠有效提升。

參考文獻：

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