探討高中化學(xué)教師的有效教學(xué)

吳明友

摘 要：新課改的出現(xiàn)要求教師教學(xué)方式的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的要求，特別是對(duì)于高中化學(xué)這門綜合了書(shū)本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)科。教師應(yīng)具有效率意識(shí)，重視教學(xué)效果，積極探索，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐不斷探索出高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；探究；途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)提出了更高層次的要求，在有限的課堂時(shí)間里達(dá)到昀好的教學(xué)效果越來(lái)越重要。高中化學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，如何提高教學(xué)有效性，如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)代教師的不懈追求。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)教師的有效教學(xué)做一探討。

一、高中化學(xué)教師有效教學(xué)的概念

（一）以學(xué)生為中心

學(xué)生是教學(xué)工作的中心，沒(méi)有學(xué)生一切教學(xué)工作便無(wú)從談起。在高中化學(xué)教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的參與度、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步作為化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平和學(xué)習(xí)興趣。

（二）以教師自身發(fā)展為基本

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)途中的引路人，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響。高中化學(xué)知識(shí)需要教師來(lái)傳授，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作也需要教師來(lái)指導(dǎo)，特別是一些儀器的使用和實(shí)驗(yàn)需注意的事項(xiàng)都對(duì)教師有很高的要求，這就需要教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)能力，做好隨時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備。

（三）以“兩種方式”為條件

這里的“兩種方式”是指教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。好的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)、吸收知識(shí)、記憶知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自己的能力；好的學(xué)習(xí)方式也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以使他們輕松學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。高中化學(xué)教師找到高效的教學(xué)方式并引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式是有效教學(xué)必不可少的條件。

（四）以教學(xué)效果為目的

教學(xué)效果是有效教學(xué)要達(dá)到的昀終目的。高中階段要掌握的化學(xué)知識(shí)包括理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的效果和化學(xué)操作掌握的程度，分析自己的教學(xué)方式是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)教師有效教學(xué)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同樣的知識(shí)在適宜的教學(xué)環(huán)境下教授往往可以收到意想不到的教學(xué)效果。比如在講述金屬鈉的性質(zhì)時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境：廣州市珠江河段曾發(fā)生過(guò)一起神秘的水雷事件，三只裝有金屬鈉的鐵皮水桶漂浮在水面冒出黃色的火苗，白色的煙，發(fā)出一聲巨響，水面上升起巨大的水柱，嚇壞了周圍的群眾，大家都驚詫為什么水里也會(huì)發(fā)生爆炸。教師介紹這樣的故事，給大家創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)環(huán)境，緊接著再提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：為什么水里也會(huì)發(fā)生爆炸？為什么會(huì)發(fā)出白煙和黃色火苗？這樣的教學(xué)方法可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)積極思考的氛圍，是有效教學(xué)的好方法。

（二）培養(yǎng)自主探究能力，加深知識(shí)理解

自主探究是當(dāng)下比較倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生的自主探究，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，增加記憶，使知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。化學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力時(shí)完全可以利用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，在講述氯氣的性質(zhì)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：氯氣是有毒的為什么還可以應(yīng)用于自來(lái)水的殺菌消毒呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考，進(jìn)行小組討論，充分大膽發(fā)揮想象力。這個(gè)過(guò)程雖然不一定可以找到正確的結(jié)論，卻極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，加深了對(duì)氯氣性質(zhì)這一知識(shí)的理解。

（三）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的引入也越來(lái)越多。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，掌握信息化教學(xué)的技能，充分發(fā)揮多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家輕松地掌握化學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)氮與氧的化合物時(shí)，需要解釋“雷雨發(fā)莊稼”這句諺語(yǔ)，而這句諺語(yǔ)是不可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，若采取多媒體教學(xué)的方式，通過(guò)播放“雷雨發(fā)莊稼”的動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到這句諺語(yǔ)的意思。氮?dú)夂脱鯕庠诶纂姷耐鈦?lái)作用下反應(yīng)生成一氧化氮，再與氧氣反應(yīng)產(chǎn)生二氧化氮，遇到水再轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸再與土壤反應(yīng)轉(zhuǎn)化為硝酸根離子，硝酸根離子很快被莊稼吸收，相當(dāng)于給莊稼施加了氮肥，形象直觀地解釋了這句諺語(yǔ)的意思，遠(yuǎn)比教師僅僅通過(guò)口述達(dá)到的教學(xué)效果好得多。

（四）加強(qiáng)交流合作，增強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)性

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生的參與才能完成，加強(qiáng)學(xué)生的交流與合作，增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性，可以提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性。學(xué)生之間的交流合作現(xiàn)在用的較多且效果較好就是小組討論。通過(guò)小組內(nèi)和小組間的討論，學(xué)生可以集大家之所長(zhǎng)，擴(kuò)展思維，在交流中進(jìn)步。在交流中教師應(yīng)注意整個(gè)課堂的把握，不能讓學(xué)生信馬由韁、肆意討論，應(yīng)仔細(xì)觀察、適時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生留足交流與合作的空間的前提必須是劃定界限，避免激烈的討論卻是無(wú)用功的情況出現(xiàn)。比如在講述氯水的性質(zhì)時(shí)，教師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用滴管將氯水滴入在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，紅色會(huì)漸漸褪去。然后教師提出問(wèn)題：褪色是什么原理呢？接著讓學(xué)生分組討論，昀后在教師與學(xué)生的交流中得出結(jié)論。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，人們的創(chuàng)新精神越來(lái)越受人重視，化學(xué)教學(xué)中也需要?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)。授之以魚(yú)不如授之以漁，教師教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到獨(dú)創(chuàng)性的解決之道。學(xué)生的創(chuàng)新精神可以幫助學(xué)生擁有自主思考的意識(shí)和自己解決問(wèn)題的能力，使其不局限于參考答案并找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方式，這會(huì)極大地提高化學(xué)教學(xué)的有效性。比如曾經(jīng)有這樣的例子，一個(gè)學(xué)生在礦泉水瓶中裝入少量水泥，充分搖刀后用紅外激光筆照射，會(huì)發(fā)生丁達(dá)爾效應(yīng)。每一個(gè)學(xué)生都具有很大的潛力，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)習(xí)的道路上來(lái)，其余的一切還是要靠學(xué)生自己。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)知識(shí)是書(shū)本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的綜合，化學(xué)教師的任務(wù)比其他學(xué)科的教師要重得多，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出有效教學(xué)的多種途徑，并發(fā)展出適合自己和學(xué)生的高效教學(xué)法。

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