提升高中地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)效性的策略

殷東標(biāo)

目前的高中地理教學(xué)，教師積極采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，其中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法之一，但是由于認(rèn)識(shí)不足或者理解不夠深刻，教師在應(yīng)用教學(xué)方法的過(guò)程中存在一些缺陷和問(wèn)題。采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不僅僅是掌握知識(shí)和技能，在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)確定教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的思維交互，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

引言

在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中地理教學(xué)需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主思考和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極的溝通交流，不斷提出問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。越來(lái)越多的地理教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的幫助，但是在實(shí)際應(yīng)用中存在一定的偏差和誤區(qū)，這也是高中地理教師必須重視的問(wèn)題。

一、高中地理教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)案內(nèi)容習(xí)題和資料過(guò)多

新課改和素質(zhì)教育觀念的不斷普遍，讓教師認(rèn)識(shí)到了“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)方法的弊端，但是在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，各種資料和學(xué)案仍然是以習(xí)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，一些教師甚至用填空題作為學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，讓學(xué)案成為了一套試卷，學(xué)案的編寫成為一套體例，并隨著教學(xué)的進(jìn)行不斷僵化，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮效果，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)基本沒(méi)有幫助。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程傾向形式化和訓(xùn)練化

在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一些教師讓學(xué)生在課前做基礎(chǔ)練習(xí)，課堂教學(xué)中做探究練習(xí)，課后做擴(kuò)展習(xí)題和探究習(xí)題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要內(nèi)容變?yōu)榱诉\(yùn)用不同層次和類型的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，這些習(xí)題數(shù)量多，并且基本沒(méi)有合作探究的必要，學(xué)生在此深陷“題海戰(zhàn)術(shù)”，沒(méi)有時(shí)間自主思考和自主探究，小組合作學(xué)習(xí)基本無(wú)法開(kāi)展。

（三）教師更加重視學(xué)案的完成度

教師在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候完全依照自己的經(jīng)驗(yàn)和判斷，不對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析和思考，實(shí)際上學(xué)生的水平和能力有很大差異，教師編制的導(dǎo)學(xué)案只適合一部分學(xué)生，缺少層次性和個(gè)性化；一部分教師完全將導(dǎo)學(xué)案作為教案使用，教學(xué)活動(dòng)必須嚴(yán)格依照導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展，最終目標(biāo)就是完成導(dǎo)學(xué)案而不是學(xué)生是否掌握了知識(shí)和技能。教學(xué)成為了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有生成性問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理失去興趣。

二、對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)在于讓學(xué)生會(huì)學(xué)

“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。高中地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必須的理論知識(shí)和解題方法，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法，在學(xué)習(xí)中不斷形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力而不僅僅是地理能力。新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)有明確的過(guò)程和目標(biāo)，意味著教學(xué)中教師要更加關(guān)注學(xué)生的行為，讓學(xué)生有更加全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)要素和過(guò)程的引導(dǎo)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)全過(guò)程而不僅僅是教學(xué)的45分鐘，對(duì)于高中地理教學(xué)，教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并為學(xué)生設(shè)置課后鞏固和擴(kuò)展的環(huán)節(jié)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盡量減少習(xí)題充斥課堂的現(xiàn)象。

三、高中地理教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的改進(jìn)策略

（一）課堂預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的良好結(jié)合

高中地理教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)間并不多，教師編制課前預(yù)習(xí)方案也不現(xiàn)實(shí)，因此可以將課堂預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，例如在《區(qū)域工業(yè)化和城市化》這一課的教學(xué)中，學(xué)生除了要閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽和遼寧、廣東、江蘇等工業(yè)化省市的網(wǎng)站資源。課前預(yù)習(xí)中教師要解答學(xué)生學(xué)生的疑問(wèn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將問(wèn)題表述出來(lái)，同時(shí)又要設(shè)置一些問(wèn)題，這些問(wèn)題要涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)和核心知識(shí)。

（二）彈性設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，彈性的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括目標(biāo)分層，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該制定層次較高的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的理論和技能，如果教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在一堂課中落實(shí)，可以采取分散落實(shí)的方式。例如在《地球運(yùn)動(dòng)的物理意義》一節(jié)課的教學(xué)中，這是教學(xué)中重難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生下課后去觀測(cè)正午太陽(yáng)高度和當(dāng)天晝夜長(zhǎng)短并記錄下來(lái)，讓學(xué)生能夠感知地理現(xiàn)象的變化，將學(xué)習(xí)過(guò)程分解為觀測(cè)、分析、描述、總結(jié)等若干過(guò)程，教學(xué)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合、多次迂回的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解和記憶。

（三）靈活安排導(dǎo)學(xué)模塊

對(duì)于不同的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該有不同的學(xué)案模塊，例如在《通過(guò)洋流分布分析世界洋流分布規(guī)律》一節(jié)的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)模塊應(yīng)該包括特征歸納、現(xiàn)象觀測(cè)、原因探究等，這種模塊設(shè)置能夠體現(xiàn)地理科學(xué)的研究方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，高中地理的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)只是一個(gè)支點(diǎn)，需要教師根據(jù)實(shí)際情況安排具體教學(xué)內(nèi)容方法，才能切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣第一中學(xué)）