博洽多聞求實(shí)創(chuàng)新
——夏中華教授學(xué)術(shù)述評

安拴軍 趙大龍

(渤海大學(xué)國際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

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【學(xué)林人物】

博洽多聞求實(shí)創(chuàng)新
——夏中華教授學(xué)術(shù)述評

安拴軍 趙大龍

(渤海大學(xué)國際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

夏中華教授博學(xué)多識(shí)又術(shù)有專攻，主要致力于語言應(yīng)用研究，在修辭學(xué)、語用學(xué)、交際語言學(xué)、廣告語言研究、流行語與新詞語、語言教育、語言規(guī)劃等領(lǐng)域都有大的建樹。夏教授的治學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)為重視理論探索，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究，提倡理論與應(yīng)用相結(jié)合；關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，服務(wù)國家需求；宏觀與微觀結(jié)合，描寫與解釋并重；不囿于陳說，勇于創(chuàng)新，敢為人先。

夏中華；學(xué)術(shù)成就；治學(xué)特點(diǎn)；語言應(yīng)用研究

夏中華，渤海大學(xué)終身教授、渤海大學(xué)教授委員會(huì)副主席、文學(xué)院名譽(yù)院長，首都師范大學(xué)文學(xué)院兼職教授、遼寧省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——渤海大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)研究中心主任、遼寧省“新世紀(jì)中青年社科理論人才培養(yǎng)工程”首批人選。遼寧省教學(xué)名師、遼寧省普通高等學(xué)校專業(yè)帶頭人、遼寧省教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、遼寧省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人。兼任遼寧省教育廳社會(huì)科學(xué)委員會(huì)副主任委員、文學(xué)學(xué)部召集人、遼寧省人民政府學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評議組成員、遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目評審組成員、遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)學(xué)科評審組成員、普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(遼寧卷)命題專家指導(dǎo)組成員等職。在各級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體中，擔(dān)任中國語言學(xué)會(huì)理事、全國方言學(xué)會(huì)理事、中國修辭學(xué)會(huì)副會(huì)長、遼寧省語言學(xué)會(huì)會(huì)長、等職務(wù)。

夏中華教授主要致力于語言應(yīng)用研究，內(nèi)容涉及修辭學(xué)、語用學(xué)、交際語言學(xué)、廣告語言研究、流行語和新詞語、語言教育、語言規(guī)劃等領(lǐng)域。截至目前，夏教授已經(jīng)主持并完成國家級(jí)、省部級(jí)等科研項(xiàng)目30項(xiàng)。出版學(xué)術(shù)專著12部，與人合著3部，主編論文集6部，主編教材8部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文117篇。獲獎(jiǎng)成果32項(xiàng)，其中8次榮獲遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)，4次獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

一、夏中華教授的學(xué)術(shù)成就

(一)修辭學(xué)

夏中華教授在修辭學(xué)領(lǐng)域造詣?lì)H深，很多研究成果具有很強(qiáng)的理論性和創(chuàng)見性?！犊谡Z修辭學(xué)》(遠(yuǎn)距離教育出版社，1993年)是這一領(lǐng)域的代表作?！爸袊鴤鹘y(tǒng)的修辭研究，帶有注重書面作品而忽視口頭語言的偏向。其實(shí)，口頭語言是人們最普遍、最基本的語言交際形式，其中的修辭現(xiàn)象更加靈活多變，從理論上和實(shí)踐上都很值得研究”[1]，但20世紀(jì)的口語修辭研究一直是比較薄弱的環(huán)節(jié)?！犊谡Z修辭學(xué)》以大量的口語實(shí)例為基礎(chǔ)，比較全面地論述了口語修辭的手段和效果等問題。該書一經(jīng)出版，便受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注。胡佑章(1994)稱該書“為漢語修辭學(xué)研究開辟了一塊新的園地”。[2]李行健主編的《中國語言學(xué)年鑒(1994)》給予了該書很高的評價(jià)：“夏中華的《口語修辭學(xué)》的出版，就是一個(gè)可喜的實(shí)績。夏著提出的口語修辭學(xué)是研究口語運(yùn)用的科學(xué)，是研究口語表達(dá)手段和表達(dá)效果的科學(xué)，并且較為全面地闡述了口語修辭學(xué)所要研究的內(nèi)容，力求從口語交際的特點(diǎn)出發(fā)，論說口語同義形式、口語修辭學(xué)的語言手段(語音、詞語、句式的運(yùn)用及其修辭方式)和口語修辭的非語言手段等課題，探討口語表達(dá)的修辭效果?！盵3]劉堅(jiān)主編的《二十世紀(jì)的中國語言學(xué)》稱該書是“一部較為系統(tǒng)的漢語口語修辭學(xué)的專著?！盵4]

夏教授善于從理論層面上思考修辭學(xué)的內(nèi)涵、發(fā)展及學(xué)科建設(shè)問題，也注重從實(shí)踐層面上探討修辭學(xué)的應(yīng)用問題。理論方面，如《關(guān)于口語修辭學(xué)建構(gòu)的設(shè)想》(1992)一文提出了建構(gòu)口語修辭學(xué)的設(shè)想，首次探討了口語修辭學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究方法、研究內(nèi)容等問題?！稘h語口語修辭研究縱向觀》(1994)通過梳理春秋戰(zhàn)國時(shí)期至20世紀(jì)90年代的口語修辭研究史，呼吁學(xué)界重視口語修辭研究，建立具有民族特色的口語修辭理論體系。《修辭和語言哲學(xué)》(2002)圍繞修辭和語言哲學(xué)，就修辭和修辭學(xué)的歸屬，修辭的定義，修辭是否貫徹語言生成的始終，語言里是否存在修辭的零形態(tài)，以及“修辭用多了成為語法”等問題進(jìn)行了探討，澄清了一些觀點(diǎn)，提出了一些新看法?！缎揶o學(xué)轉(zhuǎn)向與修辭學(xué)發(fā)展》(2004)探討了“修辭學(xué)轉(zhuǎn)向”的本質(zhì)及“修辭學(xué)轉(zhuǎn)向”給修辭學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和啟示。實(shí)踐層面，如《連軸組合的構(gòu)造方式及其修辭功能芻議》(1995)詳細(xì)分析了文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的一種別具魅力的句法修辭現(xiàn)象——連軸組合。以構(gòu)造形式為標(biāo)準(zhǔn)，將其劃分為前軸式、后軸式和綜合式。《話語的冗余與辭格的形成——列日學(xué)派的辭格分析方法的相關(guān)概念闡釋》(2006)通過分析語音或文字冗余、句法或文法冗余、語義冗余、習(xí)慣冗余，闡釋了列日學(xué)派的辭格分析方法的相關(guān)概念。夏教授比較關(guān)注文學(xué)作品中的修辭現(xiàn)象，如《試論<吶喊>、<彷徨>的句式選擇》(1986)、《<吶喊>、<彷徨>人物命名的修辭藝術(shù)》(1987)、《<大漠孤煙>方言土語的運(yùn)用及其藝術(shù)效果》(2002)、《口語修辭藝術(shù)在小說創(chuàng)作中的運(yùn)用——以長篇小說<大漠孤煙>為例》(2003)等。

(二)語用學(xué)

語用學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，起初只在哲學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探討，70年代才進(jìn)入語言學(xué)領(lǐng)域。語用學(xué)的歷史雖短，卻有著深厚的學(xué)科淵源?！罢Z用學(xué)的形成與發(fā)展與哲學(xué)、邏輯學(xué)、符號(hào)學(xué)、社會(huì)學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、心理學(xué)、語義學(xué)、修辭學(xué)等學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)。”[5]追溯語用學(xué)的學(xué)科淵源問題是夏中華教授關(guān)注的一個(gè)重要課題。《關(guān)于修辭學(xué)和語用學(xué)學(xué)科滲透與借鑒問題的思考》(2007)一文談及了修辭學(xué)與語用學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)為二者雖然分屬語言學(xué)的兩個(gè)分支學(xué)科，但受語言研究的終極目標(biāo)的影響，它們研究的目的都是為言語交際提供服務(wù)，這就為兩個(gè)學(xué)科之間的滲透與借鑒提供了可能，并從研究的主體內(nèi)容、哲學(xué)層面、語言信息傳遞角度三個(gè)層面論述了這個(gè)問題?！堆哉Z交際學(xué)與語用學(xué)分立而不對立》(2011)則從學(xué)科屬性、研究內(nèi)容等方面指出了言語交際學(xué)與語用學(xué)的不同，并就兩個(gè)學(xué)科的分立和整合問題進(jìn)行了探討，認(rèn)為兩個(gè)學(xué)科分立但不對立?！懂?dāng)代語用學(xué)的哲學(xué)淵源》(2012)一文對語用學(xué)追根溯源，指出“語用學(xué)”濫觴于實(shí)用主義哲學(xué)，分析哲學(xué)為語用學(xué)發(fā)展提供參照，語用學(xué)為20世紀(jì)哲學(xué)帶來了轉(zhuǎn)向，哲學(xué)為當(dāng)代語言學(xué)提供了基本研究目標(biāo)和科學(xué)的方法論。兩者“你中有我，我中有你”的關(guān)系，不斷推動(dòng)各自發(fā)展，使得語用學(xué)成為當(dāng)代真正需要跨學(xué)科研究的領(lǐng)域。

言語行為理論是語用學(xué)的核心理論之一。夏教授以實(shí)用性為研究目的，提出了若干條原則或規(guī)則，對稱贊、說服、批評等言語行為進(jìn)行了理論探討，代表性論文有《稱贊的倡實(shí)立誠原則及其運(yùn)用》(1995)、《批評的語用原則及其運(yùn)用》(2001)、《誘導(dǎo)的原因及其運(yùn)用》(1996)、《說服的原則及其技巧運(yùn)用》(1996)。

《語用學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀》(中國社會(huì)科學(xué)出版社，2015年)是夏教授在語用學(xué)領(lǐng)域的一部新著。該書以語用學(xué)歷史發(fā)展為縱軸，以學(xué)科分支現(xiàn)狀為橫軸綜述語用學(xué)學(xué)科的發(fā)展，闡釋國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。這種研究使該書集學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、工具性為一體，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

(三)應(yīng)用語言學(xué)

應(yīng)用語言學(xué)是夏中華教授的重要研究領(lǐng)域之一，取得的成果也最為豐碩。主要集中在交際語言學(xué)、廣告語言研究、流行語與新詞語研究、語言教育研究、語言規(guī)劃等方面。

1.交際語言學(xué)

夏中華教授較早涉足交際語言學(xué)的研究，《交際語言學(xué)》(遼寧教育出版社，1990年)是夏教授在這一領(lǐng)域的代表性著作。該書“在熔鑄他人學(xué)術(shù)見解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)心得與思考，從課堂可授性出發(fā)，紈綺新裁，別織錦繡，在以下三個(gè)方面，體現(xiàn)了自己的特色”：一是“寓學(xué)術(shù)性于比較完備的理論框架之中”；二是“顯實(shí)用性于語言交際的具體手段之中”；三是“集課堂可授性與大眾性為一體”。[6]該書是交際語言學(xué)領(lǐng)域的開拓之作，在學(xué)術(shù)界影響甚為深遠(yuǎn)，曾被評為“全國第五屆圖書金鑰匙類推薦書目”。

2.廣告語言研究

變異運(yùn)用語言是廣告創(chuàng)新的主要手段。夏教授在《試論廣告的語言變異運(yùn)用》(1995)、《試論廣告語言的真實(shí)性》(1995)、《廣告語言的變異運(yùn)用》(1995)等文章中從語言要素的各個(gè)方面探討了廣告語言的變異運(yùn)用，并客觀地指出了語言變異對廣告的積極作用和應(yīng)該注意的問題。

3.流行語研究

流行語與新詞語研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義?！霸凇秶艺Z言文字“十五”科研規(guī)劃及項(xiàng)目指南》中，‘新詞語、流行語跟蹤研究’便是其中一個(gè)重要的研究項(xiàng)目?！盵7]夏中華教授敢為人先，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)承接并完成了“流行語跟蹤研究”這一艱巨的任務(wù)，出版了《中國當(dāng)代流行語全覽》，全書收條三千余，“基本上將改革開放‘新時(shí)期’以來在中國大地流行過的詞語和仍在流行的詞語幾乎悉數(shù)收錄”。[8]周薦先生評價(jià)說：“從夏先生為‘全覽’設(shè)計(jì)的理論框架以及課題組為此一理論付諸實(shí)踐所付出的心血看，他們確實(shí)忠實(shí)地履行了當(dāng)初立項(xiàng)時(shí)對國家語委的莊嚴(yán)承諾，不僅對改革開放以來近30年間的流行詞語進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式的普查，作了窮盡式的搜求，而且對流行詞語問題從理論上作出了可貴的探索。”[9]正如周薦先生所言，除了編著實(shí)用性強(qiáng)的詞典外，夏教授還從從理論上對流行語的性質(zhì)、流行語的產(chǎn)生途徑、流行語詞語義位的相似轉(zhuǎn)移、流行語流行的基本理據(jù)、流行語詞典編撰的例句選擇等問題進(jìn)行了深入探索。

4.語言教育研究

夏教授自1982年起做高校教師，先是講了兩年大學(xué)語文，此后便一直從事語言學(xué)教學(xué)，曾給本科生、研究生主講過語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代語言學(xué)理論、西方語言學(xué)史、應(yīng)用語言學(xué)等課程。夏教授善于從高等教育改革、語言學(xué)學(xué)科和國家對人才素質(zhì)需求的變化思考當(dāng)前語言教學(xué)存在的問題，并根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋求方法及策略。自20世紀(jì)末始，夏教授就陸續(xù)編著《公關(guān)語言學(xué)》(北京工業(yè)大學(xué)出版社，1997)、《現(xiàn)代漢語教程》(遼寧大學(xué)出版社，1994)、《教師口語》(遼寧大學(xué)出版社，1995)、《語言學(xué)教程》(遼海出版社，2000)、《現(xiàn)代語言學(xué)引論(修訂版)》(高等教育出版社，2013)等教材。夏教授歷來主張教研相長，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)研究課題，又將最新的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。除了上述成就，夏教授還對中學(xué)語文教育、高師教育改革、教師口語教材建設(shè)、語言學(xué)研究方法和方法論、現(xiàn)代漢字學(xué)學(xué)科建設(shè)、中國當(dāng)代語境下的語言教育、語言能力與語言教學(xué)的關(guān)系等問題做過深入的理論探索。

應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科建立時(shí)間不長，但發(fā)展迅猛，現(xiàn)在已經(jīng)成為語言學(xué)的主體內(nèi)容之一。在這種形勢下，夏教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)編寫了一部對以往的研究成果進(jìn)行梳理綜述性的著作《應(yīng)用語言學(xué)：范疇與現(xiàn)況》(學(xué)林出版社，2012年)。該書以應(yīng)用語言學(xué)歷史發(fā)展為縱軸，以學(xué)科分支現(xiàn)狀為橫軸梳理應(yīng)用語言學(xué)及其分支學(xué)科的發(fā)展，介紹國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)：范疇與現(xiàn)況，是一部融文獻(xiàn)、教材、工具書于一體，兼?zhèn)溲芯?、教學(xué)及查考等多種功能的綜合參考書。

二、夏中華教授的治學(xué)特點(diǎn)

(一)重視理論探索，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究，提倡理論與應(yīng)用相結(jié)合

理論研究固然重要，應(yīng)用研究也不容忽視，理論研究應(yīng)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，理論與應(yīng)用密切結(jié)合是科學(xué)的研究范式，值得提倡。這是夏教授治學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。上文提到，夏教授的研究亮點(diǎn)主要集中在修辭學(xué)、語用學(xué)、交際語言學(xué)、廣告語言研究、流行語與新詞語、語言教育等幾個(gè)領(lǐng)域，這些研究各有側(cè)重，但都可歸入同一范疇：語言應(yīng)用研究。為什么把語言應(yīng)用研究作為主攻方向，除了研究興趣，夏教授還有其他的解釋：“主要原因還是在于我對語言學(xué)現(xiàn)狀的分析和對語言研究的終極目的的認(rèn)識(shí)。任何一門科學(xué)，大多包含理論研究和應(yīng)用研究兩個(gè)方面，語言學(xué)亦如此。就學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求而言，兩個(gè)方面的研究都不可偏廢。但長期以來，我國的語言學(xué)卻一直重理論而輕應(yīng)用，學(xué)界很多人在觀念上把應(yīng)用研究視為‘小兒科’，以為只有理論研究才具備學(xué)術(shù)價(jià)值；在行為上則熱心于對語言本體做靜態(tài)的探討，搞‘純而又純’的語言學(xué)，這就使語言研究的使用價(jià)值很難發(fā)揮出來。”“任何理論研究的終極目的都在于應(yīng)用。”[10]

夏教授強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的重要性，并在這個(gè)領(lǐng)域辛勤耕耘，孜孜不倦，持之以恒，取得了輝煌的成就，但并沒有因此忽視語言理論的探索，相反，夏教授關(guān)于應(yīng)用的成果也多在理論的指導(dǎo)下探索或終會(huì)上升到理論高度。夏教授曾明確指出：“理論研究和應(yīng)用研究雖是兩種性質(zhì)不同的研究，但又是互相聯(lián)系不可分割的研究。應(yīng)用研究總是在一定的理論研究基礎(chǔ)上展開的，而應(yīng)用研究又可以反過來檢驗(yàn)修正和豐富發(fā)展理論研究，使理論研究在應(yīng)用研究中找到新的課題和思路，從而給理論研究帶來生機(jī)。在我的教學(xué)和研究實(shí)踐中，我也從未輕視理論，更不敢失之于理論。因?yàn)槲叶?，語言理論是語言應(yīng)用研究的重要根基，沒有這個(gè)根基，任何語言應(yīng)用研究都是膚淺的。更可況，語言應(yīng)用研究也有其自身的理論體系?！盵11]

(二)關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，服務(wù)國家需求

語言與人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、生活甚至國家安全息息相關(guān)，夏中華教授的一個(gè)治學(xué)特點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，選擇能夠服務(wù)國家需求的課題為研究對象。從夏教授主持的項(xiàng)目看，很大一部分立項(xiàng)關(guān)注的是語言立法、語言規(guī)范、語言政策、語言規(guī)劃、語言教育及與語言生活密切相關(guān)的課題。如1995年主持的省教委項(xiàng)目“語言文字立法研究”，1997年主持的省教委項(xiàng)目“語言規(guī)范理論體系的建構(gòu)”，1997年主持的省社科基金項(xiàng)目“規(guī)范語言學(xué)”，2002年主持的國家語言文字“十五”規(guī)劃項(xiàng)目“流行語跟蹤研究”，2003年主持的省社科基金項(xiàng)目“新詞語預(yù)測研究”，2004年主持的省教育廳項(xiàng)目“國家語言政策與語言規(guī)劃綜合研究”，2005年主持的省人文社科重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目“當(dāng)代漢語新詞語、流行語研究”，2005年主持的省社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)新詞語、流行語研究”，2007年主持的國家語言文字應(yīng)用研究“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“中國當(dāng)代語境下的語言教育問題研究”，2007年主持的遼寧省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“國家語言教育現(xiàn)狀調(diào)查及語言教育政策研究”，2007年主持的省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究立項(xiàng)課題“語言詞匯理論研究——基于當(dāng)代漢語流行語、新詞語的跟蹤分析”，2008年主持的省社科聯(lián)項(xiàng)目“語言教育改革：問題與對策”，2009年主持的省社科聯(lián)項(xiàng)目“語言政策與語言規(guī)劃研究”，2011年主持的教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“面向多種媒體的當(dāng)代漢語流行語跟蹤研究”，2012年主持的國家社科基金重大項(xiàng)目“漢語詞匯、語法、語用規(guī)范化的現(xiàn)狀、問題與對策研究”的子課題。

(三)宏觀與微觀結(jié)合，描寫與解釋并重

運(yùn)用宏觀與微觀相結(jié)合的研究思想分析問題也是夏教授一個(gè)鮮明的治學(xué)特點(diǎn)。如在討論口語修辭學(xué)的問題上，既有從宏觀上考慮口語修辭學(xué)的建設(shè)、發(fā)展的文章，如《關(guān)于口語修辭學(xué)建構(gòu)的設(shè)想》《口語修辭研究縱向觀》《口語修辭學(xué)學(xué)科建設(shè)問題的思考》《漢語口語修辭研究的歷史回顧》等，也有從微觀上談?wù)摽谡Z修辭在小說或者某一部文學(xué)作品運(yùn)用的論文，如《口語修辭藝術(shù)在小說創(chuàng)作中的運(yùn)用》《<大漠孤煙>方言土語的運(yùn)用及其藝術(shù)效果》《<大漠孤煙>語言特色試析》等。

夏教授特別注意從描寫與解釋兩個(gè)層面分析語言現(xiàn)象。只有把語言現(xiàn)象描寫的詳盡、精細(xì)，才能為充分解釋提供事實(shí)依據(jù)，而解釋語言現(xiàn)象又應(yīng)該是語言研究的最終目的。描寫與解釋并重，結(jié)論才能科學(xué)可靠，令人信服。如《現(xiàn)階段三音節(jié)新詞語大量產(chǎn)生原因的探討》(2013)一文，首先對1091個(gè)新詞語分別從構(gòu)成材料、結(jié)構(gòu)方式、結(jié)構(gòu)層次和句法功能等方面進(jìn)行了重新的剖析與歸類，然后從類詞綴、諧音、疊音、縮略等幾個(gè)內(nèi)部因素和“詞媒體”發(fā)展的外部因素分析了三音節(jié)新詞語的類推動(dòng)因。

(四)不囿于陳說，勇于創(chuàng)新，敢為人先

陳章太先生在給《中國當(dāng)代名家學(xué)術(shù)精品文庫：夏中華卷》作的序中評價(jià)文集的特點(diǎn)之一：“不為常規(guī)的思維定式所囿，創(chuàng)新性較強(qiáng)。在語言研究成果已經(jīng)很豐富的今天，他對各種語言及其變異現(xiàn)象的觀察能夠另辟蹊徑，得出新的結(jié)論?！盵12]1951年，《人民日報(bào)》發(fā)表了《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭》的社論，夏教授結(jié)合半個(gè)世紀(jì)的語言規(guī)范工作，對社論中的一些觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，認(rèn)為動(dòng)態(tài)的“語言是不純潔的，語言很難純潔，語言也不應(yīng)該純潔”，何自然先生評價(jià)說：“這個(gè)論點(diǎn)等于呼喚國家要有更明確的語言政策和語言計(jì)劃，很值得我們?nèi)ド髦厮伎肌?。[13]《關(guān)于重新建構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容和模式的設(shè)想》一文主張“以語用能力培養(yǎng)為主體，廢止傳統(tǒng)的文選式教材，跳出以課文分析為主體的傳統(tǒng)窠臼。”[14]夏教授在提出建構(gòu)口語修辭學(xué)的設(shè)想后，張銳先生評價(jià)說：“夏中華提出的這種口語修辭學(xué)建構(gòu)設(shè)想，對開啟一門新型口語學(xué)科的研究，展示了誘人的前景。”[15]

夏中華教授目光敏銳，勇于創(chuàng)新，睿智進(jìn)取，敢為人先，他始終追隨學(xué)術(shù)前沿的腳步，以服務(wù)國家需求為己任，踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，一步步在語言應(yīng)用研究這片熱土上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。如今，夏教授雖已近花甲之年，仍筆耕不輟，奮斗在語言應(yīng)用研究的第一線。他的這份執(zhí)著與勤奮值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

[1][3]李行健主編.中國語言學(xué)年鑒(1994)[M].北京：語文出版社,1995.45.

[2]胡佑章.口語修辭研究的開拓之作——簡評夏中華《口語修辭學(xué)》[J].修辭學(xué)習(xí)，1994，(2).

[4]劉堅(jiān).二十世紀(jì)的中國語言學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1998.572.

[5]夏中華.語用學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2015.10.

[6]魯金華.學(xué)術(shù)兼實(shí)用可授復(fù)可讀[J].博覽群書，1991，(6).

[7][8] [9]夏中華主編.中國當(dāng)代流行語全覽·(周薦)序言[M].上海：學(xué)林出版社，2007.

[10][11]夏中華.語言與語言應(yīng)用問題研究·后記[M].沈陽：遼寧人民出版社，1999.

[12]夏中華.中國當(dāng)代名家學(xué)術(shù)精品文庫：夏中華卷·(陳章太)序言[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2015.

[13]夏中華.語言·語言教學(xué)論稿·(何自然)序言[M].沈陽：遼寧人民出版社，2007.

[14]夏中華.語言與語言應(yīng)用問題研究·(于根元)序言[M].沈陽：遼寧人民出版社，1999.

[15]張銳.近年來漢語口語研究成果與發(fā)展態(tài)勢[J].語文建設(shè)，1994，(10).

[背景鏈接]

一、主要學(xué)術(shù)專著

《交際語言學(xué)》，遼寧教育出版社，1990年9月。

《口語修辭學(xué)》，遠(yuǎn)距離教育出版社，1993年1月。

《語言與語言應(yīng)用問題研究》，遼寧人民出版社，1999年5月。

《漢字學(xué)概論》，廣西教育出版社，2001年1月。

《語言能力及其分化—第二輪語言哲學(xué)對話》，北京廣播學(xué)院出版社，2002年1月。

《應(yīng)用語言學(xué)概論》，商務(wù)印書館，2003年8月。

《語言﹒語言教學(xué)論稿》，遼寧人民出版社，2007年3月。

《中國當(dāng)代流行語全覽》，學(xué)林出版社，2007年12月。

《應(yīng)用語言學(xué)范疇與現(xiàn)況》，學(xué)林出版社，2012年3月。

《中國當(dāng)代名家學(xué)術(shù)精品文庫夏中華卷》，東北大學(xué)出版社，2015年1月。

《語用學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀》，中國社，會(huì)科學(xué)出版社，2015年10月。

二、主編及參編的教材

《公關(guān)語言學(xué)》，北京工業(yè)大學(xué)出版社，1997年12月。

《現(xiàn)代漢語教程》，遼寧大學(xué)出版社，1994年5月。

《教師口語》，遼寧大學(xué)出版社，1995年6月。

《現(xiàn)代漢語》，遼海出版社，2000年7月。

《語言學(xué)教程》，遼海出版社，2000年7月。

《語言學(xué)概論》，大連理工大學(xué)出版社，2002年2月。

《現(xiàn)代漢語》，大連理工大學(xué)出版社，2002年2月。

《現(xiàn)代語言學(xué)引論》，學(xué)林出版社，2009年2月。

《現(xiàn)代語言學(xué)引論(修訂版)》，高等教育出版社，2013年10月。

三、論文集

《本體·理論·應(yīng)用》文化教育出版社，2003年9月。

《修辭學(xué)論文集第九集》北京大學(xué)出版社，2007年1月。

《教育教材語言論集》中國社會(huì)科學(xué)出版社，2011年1月。

《語言、民族與國家》商務(wù)印書館，2013年11月。

《教育教材語言的研究與應(yīng)用》中國社會(huì)科學(xué)出版社，2014年3月。

四、公開發(fā)表的論文

《關(guān)于重新建構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容和模式的設(shè)想》，語言文字應(yīng)用，1994年3期。

《試論廣告語言的變異運(yùn)用》，語言文字應(yīng)用，1995年1期。

《誘導(dǎo)的原因及其運(yùn)用》，語文建設(shè)，1996年1期。

《說服的原則及其技巧運(yùn)用》，修辭學(xué)習(xí)，1996年2期。

《批評的語用原則及其運(yùn)用》，修辭學(xué)習(xí)，2001年1期。

《修辭學(xué)：從描寫到闡釋的學(xué)術(shù)意義》，云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年6期。

《修辭學(xué)轉(zhuǎn)向與修辭學(xué)的發(fā)展》，浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年6期。

《米歇爾·?？碌男≌f分析理論》，小說評論，2006年4期。

《話語的冗余與辭格的形成》，修辭學(xué)習(xí)，2006年5期。

《語言學(xué)及語言教學(xué)的發(fā)生認(rèn)知特性與教學(xué)策略分析》，遼寧教育研究，2006年12期。

《關(guān)于修辭學(xué)和語用學(xué)學(xué)科滲透與借鑒問題的思考》，廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2007年1期。

《高校文科教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問題的思考》，遼寧教育研究，2008年1期。

《關(guān)于小說視點(diǎn)沖突問題的探討》，小說評論，2008年。

《關(guān)于流行語流行的基本理據(jù)的探討》，語言文字應(yīng)用，2010年2期。

《新世紀(jì)我國社，會(huì)語言學(xué)研究的發(fā)展趨勢》，語言文字應(yīng)用，2011年3期。

《“你中有我，我中有你”：語用學(xué)與哲學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)》，中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2012-01-09。

《關(guān)于流行語性質(zhì)問題的思考》，語言文字應(yīng)用，2012年1期。

【責(zé)任編輯：董麗娟】

戰(zhàn)國 夔鳳紋2

2016-02-12

安拴軍(1982-)，男，河北無極人，講師，博士，主要從事音韻學(xué)、方言學(xué)研究。

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1673-7725(2016)02-0026-07