基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究

張 艷，張志成

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基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究

張 艷1，張志成2

（1.河南師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007；2.河南機(jī)電高等專科學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453003）

目前，混合學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域已得到較為廣泛的應(yīng)用,而微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)，為我國(guó)的教育改革提供了新的發(fā)展空間。將微信公眾平臺(tái)和混合學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，也為高校教學(xué)改革提供了一個(gè)新的方向。文章首先構(gòu)建了基于微信公眾平臺(tái)的Photoshop平面設(shè)計(jì)課程混合學(xué)習(xí)模式，然后闡述了如何基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行混合學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而為相關(guān)研究和教學(xué)改革提供借鑒和參考。

混合學(xué)習(xí)模式；微信公眾平臺(tái)；傳統(tǒng)學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和迅猛發(fā)展，越來越多的信息化技術(shù)手段應(yīng)用到教育領(lǐng)域，而混合學(xué)習(xí)也備受社會(huì)的關(guān)注。混合學(xué)習(xí)適用于靈活的教學(xué)安排，目前已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到較為廣泛的應(yīng)用，尤其在培訓(xùn)領(lǐng)域[1,2]。不同的學(xué)者對(duì)混合學(xué)習(xí)有著不同的觀點(diǎn)，有的學(xué)者認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的各種因素的優(yōu)化組合，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及教學(xué)媒體等的混合[3]。事實(shí)上，人們認(rèn)可和接受混合學(xué)習(xí)主要是源于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。單一的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，缺乏面對(duì)面的交流和溝通，影響教學(xué)效果，因此產(chǎn)生了將面對(duì)面的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式有機(jī)結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式。那么如何將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式合二為一，成為一個(gè)有機(jī)的整體，以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，這就需要我們對(duì)混合學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究。

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過這一平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)都可以注冊(cè)一個(gè)微信公眾號(hào)，通過文字、圖片、語(yǔ)音和視頻等各種形式，實(shí)現(xiàn)和特定群體進(jìn)行的全方位溝通、互動(dòng)[4]。微信公眾平臺(tái)對(duì)消息進(jìn)行管理與共享，可以進(jìn)行一對(duì)多的溝通與交流，微信則是通過手機(jī)客戶端進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)。實(shí)際教學(xué)過程中存在的課程內(nèi)容多而課時(shí)少、課外師生缺乏交流與溝通、缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問題，通過微信公眾平臺(tái)都可以解決。如何將微信公眾平臺(tái)與混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完美的結(jié)合和統(tǒng)一，已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

本文以河南師范大學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)必修課Photoshop平面設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和實(shí)施為例，分析混合學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，為相關(guān)研究和教學(xué)改革提供借鑒和參考。

1 Photoshop平面設(shè)計(jì)課程混合學(xué)習(xí)模式的需求分析

Photoshop平面設(shè)計(jì)是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，是理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系的一門課程，也是后續(xù)課程如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)。該課程涉及美學(xué)、素描、色彩理論和計(jì)算機(jī)操作技能等，更注重培養(yǎng)實(shí)踐操作的能力。因此，為了適應(yīng)這門課程的特點(diǎn)，在Photoshop 平面設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)該用什么樣的教學(xué)模式是教師要考慮的首要問題。

該課程內(nèi)容比較多，且軟件技術(shù)部分內(nèi)容更新非?？?，而教材內(nèi)容不能夠與軟件技術(shù)同步更新，導(dǎo)致教材與許多新版本軟件的理論知識(shí)和實(shí)用技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。這種現(xiàn)象對(duì)教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

還有就是學(xué)時(shí)不足，教師和學(xué)生課外也缺乏溝通。一般理論和實(shí)驗(yàn)都只有32學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)不足，并且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)相對(duì)太少。教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，太依賴課本，甚至照本宣科。大部分還都是教師講、學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求。所以，教師應(yīng)該站在市場(chǎng)需求的角度，立足以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用。

在線學(xué)習(xí)恰好具有豐富的教學(xué)資源、多樣的交流和溝通方式、自主的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制等優(yōu)勢(shì)?？梢姡瑢鹘y(tǒng)的教學(xué)與在線學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，可以改善課程學(xué)時(shí)不足、師生缺乏交流和溝通等問題。因此，使用混合學(xué)習(xí)模式，在合適的時(shí)間，以合適的學(xué)習(xí)方式，通過給學(xué)生提供合適的教育資源，可以得到更好更優(yōu)的教學(xué)效果。這樣不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 Photoshop平面設(shè)計(jì)課程混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

目前，Photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)施是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，即通過混合學(xué)習(xí)完成課程的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。本文構(gòu)建了Photoshop平面設(shè)計(jì)課程混合學(xué)習(xí)模式，如圖1所示。

圖1 Photoshop平面設(shè)計(jì)課程混合學(xué)習(xí)模式

Photoshop平面設(shè)計(jì)課程混合學(xué)習(xí)模式將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)的面對(duì)面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練三個(gè)平臺(tái)進(jìn)行整合，構(gòu)建混合學(xué)習(xí)的教與學(xué)平臺(tái)，將豐富的教學(xué)資源和多樣的學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，如課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作完成實(shí)踐活動(dòng)等，將教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。

3 Photoshop平面設(shè)計(jì)課程混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實(shí)踐

微信公眾平臺(tái)作為一種一對(duì)多的交流與互動(dòng)工具，可以為混合學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)。根據(jù)已經(jīng)建立的Photoshop平面設(shè)計(jì)課程混合學(xué)習(xí)模式，本文構(gòu)建了基于微信公眾平臺(tái)的Photoshop平面設(shè)計(jì)課程混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)，設(shè)計(jì)出了該課程混合學(xué)習(xí)的具體實(shí)施步驟，如圖2所示。本課程將河南師范大學(xué)2014級(jí)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生作為實(shí)踐對(duì)象，實(shí)施了基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐。該課程的混合學(xué)習(xí)可分為4部分，即教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生課前的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、學(xué)生與教師面對(duì)面交流中課堂知識(shí)的內(nèi)化及學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。

圖2 基于微信公眾平臺(tái)的Photoshop平面設(shè)計(jì)課程混合學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

3.1 課前教學(xué)準(zhǔn)備

首先是注冊(cè)微信公眾平臺(tái)。任課教師作為管理員可以設(shè)置公眾號(hào)的名稱、頭像、生成二維碼等，學(xué)生可以通過掃描二維碼或者是搜索公眾號(hào)的名稱等方式來關(guān)注該微信公眾號(hào)。為了能夠有效地開展教學(xué)工作，教師應(yīng)該將關(guān)注該微信號(hào)的陌生人拉入到黑名單。

其次就是要搜集教學(xué)資料。教師在搜集教學(xué)資料時(shí)，資料中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該清晰明了。如果是視頻，播放時(shí)間應(yīng)控制在一定的范圍之內(nèi)，以保證學(xué)生在觀看視頻時(shí)注意力始終保持相對(duì)集中；對(duì)某個(gè)特定問題講解時(shí)最好錄制成獨(dú)立的一段視頻，并以該問題的關(guān)鍵詞命名，這樣學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也方便學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容。另外，這些視頻還應(yīng)有暫停、回放的功能，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身情況控制視頻播放的速度，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

對(duì)于教學(xué)資源的搜集與開發(fā)，教師應(yīng)該認(rèn)真選擇，最好選擇學(xué)生比較熟悉的易于接受的資料，或者是選擇與后續(xù)課程相關(guān)的資料。選擇教學(xué)資料最重要的是要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求為目的，這樣才會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

最后教師把搜集和整理好的教學(xué)資料上傳到微信公眾平臺(tái)，供學(xué)生下載。必要時(shí)還可以通過班級(jí)公共郵箱傳遞教學(xué)資源。

3.2 課前知識(shí)學(xué)習(xí)

學(xué)生課前知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過教師上傳的教學(xué)資料以及課前練習(xí)題來完成的。而微信公眾平臺(tái)正好為這一過程的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)空間，也為混合學(xué)習(xí)提供了教學(xué)支持。學(xué)生通過關(guān)注該微信號(hào)訂閱該課程資料的推送，查詢需要的知識(shí)點(diǎn)，還可以與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通和交流。同學(xué)之間也可以進(jìn)行資料和經(jīng)驗(yàn)的分享，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過教師上傳的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行該課程相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后，要及時(shí)完成課前練習(xí)題來檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的情況。對(duì)于理解起來相對(duì)困難的地方可以重復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全理解。

在課前學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)遇到困難時(shí)，可以使用自動(dòng)回復(fù)消息的功能，在訂閱的公眾號(hào)里輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞，微信公眾平臺(tái)便會(huì)自動(dòng)匹配并回復(fù)相應(yīng)的內(nèi)容，同時(shí)，查詢的記錄也會(huì)自動(dòng)在微信公眾平臺(tái)上保存，教師可以通過平臺(tái)查看學(xué)生的查詢記錄。使用自動(dòng)回復(fù)的功能，不僅有助于提高學(xué)生的積極性，而且還可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的問題解答方式來解決疑難問題，在微信公眾號(hào)中直接輸入想要解決的問題，學(xué)生可以與教師進(jìn)行對(duì)話,這樣可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，有助于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，同時(shí)還有利于增進(jìn)師生的友誼。在課前知識(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生能自由選取教學(xué)資源，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的完美結(jié)合。

3.3 課堂學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程[5]。所以在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成任務(wù)的同時(shí)積極地參與到小組活動(dòng)中共同完成小組任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅學(xué)會(huì)知識(shí)還學(xué)會(huì)如何合作。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中提出的問題進(jìn)行總結(jié)，提出一些有研究?jī)r(jià)值的問題，然后讓學(xué)生在課堂上分小組討論解決。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分組，小組內(nèi)部再進(jìn)行分工合作。比較簡(jiǎn)單的問題，就不再進(jìn)行分工，小組各成員先獨(dú)立思考，然后大家一起進(jìn)行交流探討，各抒己見、集思廣益。在交流的過程中，大家可以暢所欲言，充分發(fā)揮每一個(gè)人的智慧和力量。然后教師讓每個(gè)小組的代表來展示他們的成果，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探索。最后教師對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并對(duì)各小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 實(shí)踐操作技能訓(xùn)練

實(shí)踐不僅能檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。實(shí)踐操作技能訓(xùn)練可以從以下幾方面入手：理論課程結(jié)束后，一般都安排有實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生到機(jī)房做實(shí)驗(yàn)，從而將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中；在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬；還有校外實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)是借助企業(yè)的平臺(tái)和資源，讓學(xué)生到企業(yè)中去，了解和感受企業(yè)一線工作人員的工作環(huán)境，進(jìn)行真槍實(shí)彈的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中找到自己的不足，從而提高他們的實(shí)踐操作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

混合學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)與微信公眾平臺(tái)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率?；谖⑿殴娖脚_(tái)的混合學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但在具體的實(shí)施過程中也遇到了一些困難，主要有以下幾個(gè)方面：（1）個(gè)別學(xué)生自學(xué)時(shí)控制力比較差，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)聊到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。（2）課程資源的開發(fā)需要大量的時(shí)間和精力，而大部分教師的教學(xué)任務(wù)又比較多，這為混合學(xué)習(xí)的實(shí)施增加了難度。（3）個(gè)別學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)有待加強(qiáng)等。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)混合學(xué)習(xí)研究的不斷深入，相信這些問題終究會(huì)得到解決，基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式也將在教育領(lǐng)域得到更加廣泛的應(yīng)用。

（責(zé)任編輯呂春紅）

[1] 柯清超.面向混合學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式研究[J].電化教育研究,2008(2): 58-62.

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[3] 張艷，張志成. 基于混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014(16):8-10.

[4] 柳玉婷. 微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2013,(10)：91-93.

[5] 何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究,1997(3):3-9.

Research on the Application of Blended Learning Model Based on the Public Platform of WeChat

ZHANG Yan，et al

(Henan Normal University, Xinxiang 453007, China)

At present, blended learning is an important aspect of the teaching reform of higher education in China. And the emergence of the public platform of WeChat provides a new development space for our country's education reform. At the same time, it also provides a new direction for the teaching reform of the University by combining the public platform of WeChat and the blended learning mode. Based on the public platform of WeChat, the paper firstly constructs blended learning mode of "Photoshop graphic design" curriculum, and then expounds how to practice it, so as to provide reference of related research and teaching reform.

blended learning mode; the public platform of WeChat; traditional learning; online learning

G642

A

1008–2093(2016)02–0080–03

2015-11-23

河南省基礎(chǔ)與前沿技術(shù)研究計(jì)劃項(xiàng)目（142300410295）；河南省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目(2012SJGLX045)

張艷（1980―），女，河南淮陽(yáng)人，講師，主要從事機(jī)器學(xué)習(xí)、Web智能等研究。