高中教育對大學適應(yīng)能力的影響

王延麗

高中教育對大學適應(yīng)能力的影響

王延麗

本文通過對大學新生不適應(yīng)的現(xiàn)象、原因進行分析，提出高中教育對提升大學適應(yīng)能力的幾個途徑，以期為全面提升大學適應(yīng)能力提供指導。

高中 教育 大學 適應(yīng)性

一、前言

高中教育和大學教育是學生成才成人的兩個重要階段，不少大學新生在進入大學以后會在很多方面表現(xiàn)出了不適應(yīng)。這種現(xiàn)象與兩個階段的教育模式和管理模式不同有很大關(guān)系。目前，我國的高中教育和大學教育不能有效的銜接，因此不少中學生進入大學以后在很多方面出現(xiàn)不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在心理、學習和生活方面的不適應(yīng)等。如何完成角色的轉(zhuǎn)變，更好的適應(yīng)大學的學習、生活、管理方式，需要高中教育和大學教育更好的交流，從而為學生今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、大學新生不適應(yīng)的原因

從思想方面，表現(xiàn)在思想上的松懈，經(jīng)歷過高強度高壓力的高中生涯后，沒有升學的壓力，缺乏學習的目標。因此很多大學新生們感到無所適從，出現(xiàn)迷茫、無學習動機、學習態(tài)度消極等現(xiàn)象。另外，據(jù)調(diào)查不少高中教師會以“等你們上大學就輕松，可以盡情玩了”等話語來激勵高中生，學生就以此為期盼，奮力學習。然而等進入大學后發(fā)現(xiàn)只是一場“騙局”，其中部分學生能夠調(diào)整過來，很好的適應(yīng)大學的學習生活，部分同學會因現(xiàn)實和理想的差距而感到失望，出現(xiàn)兩極分化。

從學習方面，高中階段的學習模式與大學階段有很大的區(qū)別。高中階段由于高考的目標很明確，學習的內(nèi)容單一，學生只需按照老師的要求做，并有老師的監(jiān)督，學習的主動性缺乏，對老師的依賴性大。而大學的老師則更多地發(fā)揮著引導者的作用，不會為學生作具體的安排，鍛煉學生自主學習的能力。大學的學習專業(yè)性強、知識面廣、信息量大，因此很多學生很難適應(yīng)，跟不上老師的節(jié)奏，出現(xiàn)學習的積極性差。

從環(huán)境方面，大學新生來自五湖四海，不同地域的學生生活在一起，生活習慣不同、性格不同，容易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。不少學生獨立生活能力差，離開父母的庇護生活中遇到困難不能解決。另外，由于缺少監(jiān)管，學生自控能力差，容易沉迷游戲中，難以自拔，生活和學習出現(xiàn)惡性循環(huán)。

三、提升大學適應(yīng)能力的途徑

（一）目標教育

學生在高中階段的目標是非常明確的，而大學沒有升學的壓力，大學階段的不適應(yīng)易荒廢學業(yè)，學風不良。具體表現(xiàn)為：大學生平時不學習，考前“臨時抱佛腳”。這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴重地影響到高校的教育教學質(zhì)量。高中階段需進行目標教育，幫助學生樹立生活目標、學業(yè)目標和職業(yè)目標，并能夠把短期目標和長期目標相結(jié)合，有效地規(guī)劃大學生活。

（二）培養(yǎng)形成良好的學習生活習慣

良好的學習生活習慣決定一個人身心是否健康。在當今大學校園里，不少大學生的生活習慣不好，學習上不思進取，造成大學生涯的荒廢。 良好的學習生活習慣有利于學業(yè)的順利完成、學習能力的提高。大學生處于長知識、強健身體的關(guān)鍵時期，形成良好的學習和生活習慣，是大學生涯的重要基礎(chǔ)。為了達到身心健康的目的，從高中時期就應(yīng)該重視這個問題，教育引導學生培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，并防止不良習慣形成。

（三）專業(yè)方向的引導

不少學生在填報高考志愿的時候?qū)τ谒x擇的專業(yè)一無所知，盲目地跟風。進入大學后才對專業(yè)逐漸了解，而部分同學對所選專業(yè)不感興趣，甚至有抵觸情緒，在后悔和低落的情緒中度過大學生活，這是人才和教育資源的極大浪費。中學可以開設(shè)專業(yè)認知課，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，避免學生在填報高考志愿的時候盲目的選擇專業(yè)，導致很多中學生上大學后要經(jīng)過很長時間的適應(yīng)過程，在大學專業(yè)課學習期間學習興趣不濃、學習動機不強。

（四）建立和大學學生之間的聯(lián)系

建立和優(yōu)秀大學生之間的聯(lián)系，發(fā)揮朋輩輔導的作用，可以有效地縮短大學適應(yīng)期。高中學校可以通過建立優(yōu)秀畢業(yè)生信息庫，邀請優(yōu)秀大學生與高中生們以開座談交流會等方式進行交流，使學生提前了解大學的教育教學特點、管理方式及大學生活，讓高中生對大學生的學習和生活有個正確的認知，減少對大學生活的誤解，也為其大學后能更好的適應(yīng)大學的學習生活奠定基礎(chǔ)。

（五）加強心理健康教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)近年來心理問題學生越來越多，這與學生的心理素質(zhì)偏低密切相關(guān)。因此，加強對學生獨立性的培養(yǎng)、提升人際交往能力、耐挫折能力等心理素質(zhì)尤其重要。高校設(shè)立心理咨詢機構(gòu)，幫助心理問題學生解決難題。但是很對學生對于心理咨詢非常抗拒，說明學生對于心理咨詢認識存在誤區(qū)，以至于問題學生不能找到有效的途徑解決困難。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在高中接觸過心理健康教育，有過心理咨詢的學生更易主動尋求幫助。這說明高中加強心理健康教育可以有力地推動大學生的心理健康教育的發(fā)展，從而保證學生的身心健康發(fā)展。

綜上，高中教育對大學新生的適應(yīng)能力有重要的影響，高中教育通過以上幾個途徑加強對高中生的教育，將有助于提升他們的大學適應(yīng)能力。

［1］左紅梅，楊方，花奇芹.大學適應(yīng)能力教育：高中教育不可或缺的一環(huán)［J］.史教資料，2009（12）：162～163.

［2］王玉文.試論高中教育與大學教育的有效銜接-給予大學入學新生適應(yīng)問題的分析［J］.教育導刊，2012（2）：40～42.

（作者單位：安徽科技學院）

王延麗（1988-），女，皖天長人，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。