普通高校公共藝術(shù)歌唱實(shí)踐課程初探

韓曉東

普通高校公共藝術(shù)歌唱實(shí)踐課程初探

韓曉東

當(dāng)代普通高校大學(xué)生，喜歡音樂(lè)的同學(xué)不乏其人，同時(shí)真正具有相當(dāng)音樂(lè)條件的學(xué)生也大有人在，各高校的樂(lè)隊(duì)更是層出不窮，在歌曲演唱方面更多的學(xué)生愛唱、想唱、不會(huì)唱，有的學(xué)生愛聽、想聽、不會(huì)聽，缺乏綜合的音樂(lè)知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐能力，特別在歌唱演唱方面缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練。本文將從普通高校開設(shè)歌唱課必要性、課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行論述。

普通高校 公共藝術(shù) 歌唱 藝術(shù)實(shí)踐

2002年9月1日《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的實(shí)施，以及2006年3月8日《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的頒布為高校公共藝術(shù)課程的開設(shè)以及公共藝術(shù)教育的全面展開提供了強(qiáng)有力的制度支撐和法規(guī)保障。自此，全國(guó)高校公共藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育、繁榮校園文化都做出了杰出的貢獻(xiàn)。目前各大高校公共藝術(shù)類課程的開設(shè)主要是針對(duì)國(guó)家所規(guī)定的八門藝術(shù)類實(shí)踐課程進(jìn)行，如《音樂(lè)鑒賞》、《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》等。歌唱課程一般為專業(yè)的藝術(shù)類院校才有開設(shè)，但也不排除部分院校對(duì)歌唱課程的嘗試，對(duì)非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開始歌唱課程的一系列問(wèn)題都有待深入探討。

音樂(lè)從小學(xué)到大學(xué)都是藝術(shù)課程重要組成部分，到了大學(xué)階段，更是占據(jù)公共藝術(shù)的半壁江山，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容及成果的體現(xiàn)，它不僅是人類認(rèn)識(shí)世界改造世界的手段，也是實(shí)現(xiàn)人類自身完善和人格塑造的重要途徑。音樂(lè)作為人類知識(shí)構(gòu)架中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的情操，提高人的想象力和創(chuàng)造力，具有重要的作用。如數(shù)眾多的科學(xué)家在音樂(lè)上都具有極高的造詣，例如，愛因斯坦在小提琴方面就有很深的造詣，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：音樂(lè)并不影響研究工作，它們兩者都從同一個(gè)渴望之泉攝營(yíng)養(yǎng)，而它們給人們帶來(lái)的慰藉也是互為補(bǔ)充的。科學(xué)史上有許多科學(xué)家都愛好音樂(lè)。主觀方面，音樂(lè)可以激發(fā)靈感、想象力，給欣賞者帶來(lái)豐富的情感。客觀生理上，音樂(lè)可以促進(jìn)人體內(nèi)一些有益的化學(xué)物質(zhì)如乙酰膽堿的釋放。乙酰膽堿是腦細(xì)胞之間信息傳遞的一種主要媒介物即神經(jīng)遞質(zhì)，這樣就會(huì)達(dá)到提高神趣及改善記憶的效果。而且歌唱是音樂(lè)教育中重要的一個(gè)組成部分，是人類最本能、最原始的音樂(lè)表現(xiàn)行為。所以在高校中開設(shè)歌唱課就有它積極重要的作用。

一、歌唱課程目標(biāo)設(shè)置

首先高校公共藝術(shù)實(shí)踐類課程——歌唱的開設(shè)在課程名稱上明確了該課程的性質(zhì)，歌唱屬于藝術(shù)實(shí)踐類課程，課程開設(shè)的直接目的為傳播普及歌唱藝術(shù)理論及技巧。校園歌手、校園民謠等名字從20世紀(jì)起大家就不再陌生，各式各樣的音樂(lè)形式充斥在人們的日常生活中，大學(xué)生在豐富的課余生活中更是對(duì)歌唱有者濃厚的興趣，但是更多的學(xué)生對(duì)歌唱可以說(shuō)是一無(wú)所知，他們對(duì)歌曲的演唱和處理仍然處于單純的模仿階段，缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)，更缺乏歌唱的基本技能的了解和學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期無(wú)方法狀態(tài)下演唱可能導(dǎo)致學(xué)生演唱的作品出現(xiàn)一些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，例如節(jié)奏性錯(cuò)誤，跟不住伴奏，咬字吐字不符合歌唱的一般規(guī)律，歌唱表演不得當(dāng)?shù)鹊葐?wèn)題，致使歌唱興趣的減退。第二由于沒(méi)有正確的方法作為支撐，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)方面的極端：（1）演唱沒(méi)有聲音，完全是跟著感覺的哼唱，達(dá)不到演唱的效果；（2）演唱屬于大喊大叫，沒(méi)有對(duì)聲音的控制，長(zhǎng)此以往更是有可能導(dǎo)致學(xué)生嗓子的病變，甚至導(dǎo)致聲帶小結(jié)，不利于身心健康。

其次，歌唱課的設(shè)置在于幫助學(xué)生建立健全健康的審美觀念、提升學(xué)生音樂(lè)審美能力，音樂(lè)感知能力，陶冶情操、教化育人、啟迪智慧和創(chuàng)新思維，對(duì)大學(xué)生人生觀，世界觀，價(jià)值觀的建立起到一個(gè)積極的作用。

二、歌唱課程內(nèi)容設(shè)置

歌唱課的課程內(nèi)容偏向?qū)嵺`性，根據(jù)課程目標(biāo)，針對(duì)歌唱教學(xué)的一般規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，我們把歌唱課的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾部分：第一，人聲的分類及歌唱學(xué)習(xí)的基本要求，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解歌唱課程的基本學(xué)科屬性；介紹聲樂(lè)唱法的基本分類；介紹人聲的基本分類法；針對(duì)每位同學(xué)的基本情況，對(duì)其進(jìn)行唱法及聲部的初步劃分；了解歌唱者在演唱時(shí)心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)；通過(guò)教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的基本站姿，體會(huì)站姿給歌唱帶來(lái)的變化；第二，歌唱的氣息訓(xùn)練。氣息練習(xí)是歌唱學(xué)習(xí)中的重中之重，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解歌唱中氣息的使用包括感知?dú)庀?，體現(xiàn)氣息，訓(xùn)練氣息，氣息與開口母音及閉口母音結(jié)合等一系列的問(wèn)題。第三，正確的口腔狀態(tài)及發(fā)聲共鳴，學(xué)生認(rèn)識(shí)歌唱中口腔及喉部的正確打開的作用與保持狀態(tài)及方法，學(xué)習(xí)歌唱?dú)庀⒌幕揪毩?xí)方法，體會(huì)并訓(xùn)練不同位置的共鳴。第四，歌唱中的咬字吐字。教師展示歌唱中咬字吐字的重要性及一般原則，講解法與演示法結(jié)合氣息講解聲母韻母的具體運(yùn)用，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咬字吐字及聲母韻母的練習(xí)；第五，歌唱中的聲音位置。體會(huì)不同聲區(qū)的不同位置點(diǎn)是本次任務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生的自身?xiàng)l件不同，決定了給每位同學(xué)尋找到的位置點(diǎn)也是各不相同，并且不同唱法，不同聲部在正確聲音位置的確立上也不相同，所以要求教師在進(jìn)行本項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)注意關(guān)注個(gè)體差異性的存在，準(zhǔn)確判斷每位同學(xué)歌唱位置的獲得，講解三種體內(nèi)坐標(biāo)系的構(gòu)建及其效果，指引學(xué)生在影像資料中體會(huì)體內(nèi)坐標(biāo)的實(shí)際演唱效果。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體內(nèi)坐標(biāo)系的進(jìn)行簡(jiǎn)單構(gòu)建。第六，綜合歌唱能力訓(xùn)練。本任務(wù)將是歌唱技巧歌唱能力訓(xùn)練的最后一站，要求學(xué)員已掌握了以往課堂的知識(shí)要點(diǎn)，在此訓(xùn)練過(guò)程中教師不再單一訓(xùn)練某一知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)歌唱者整體素質(zhì)包括氣息、位置、腔體運(yùn)用、狀態(tài)打開等進(jìn)行全方位把握與訓(xùn)練，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，尋找歌唱中的短板，并集中突破，在演唱過(guò)程學(xué)習(xí)手臂、手勢(shì)、眼神、面目表情、臺(tái)步等表演基本知識(shí)。

三、歌唱課上課形式探討

作為全校公共藝術(shù)選修課程，歌唱的課的授課形式應(yīng)該遵循選修課授課的一般性質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)也應(yīng)該遵循聲樂(lè)藝術(shù)授課的基本規(guī)律。聲樂(lè)藝術(shù)類院校為保證授課質(zhì)量，一般采用一對(duì)一單獨(dú)授課形式，近幾年來(lái)隨著國(guó)內(nèi)藝術(shù)類院校的大規(guī)模擴(kuò)招，授課形式在原本的一對(duì)一的基礎(chǔ)上發(fā)展為一對(duì)二，一對(duì)三，個(gè)別專業(yè)例如學(xué)前教育專業(yè)對(duì)聲樂(lè)水平?jīng)]有過(guò)高要求的情況下采用了小班上課的形式。高校公共藝術(shù)教育在于全體學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，從而達(dá)到育人的目的，在歌唱課的授課形式方面既需要考慮到授課的效果，又要考慮到受眾人數(shù)，同時(shí)還要考慮教學(xué)成本等問(wèn)題，所以在選擇授課方式方面就需要進(jìn)行多方面的選擇。針對(duì)學(xué)生水平及人數(shù)不同可以將授課形式分為以下三種：第一：針對(duì)聲樂(lè)條件較好，有一定音樂(lè)天賦的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別授課，一對(duì)二、一對(duì)三、授課形式，為高校普通非專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)的藝術(shù)類課程，培養(yǎng)學(xué)生歌唱技術(shù)、歌曲處理、舞臺(tái)技巧能方面的能力，培養(yǎng)普通高校的骨干力量，為高校藝術(shù)團(tuán)輸送人才。第二：針對(duì)部分學(xué)生歌唱熱情高漲，但聲樂(lè)條件和音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)缺乏的同學(xué)采取小班上課的形式，提供一個(gè)開放式的歌唱課堂，對(duì)歌唱技巧元素進(jìn)行講解，提升學(xué)生的歌曲演唱能力、作品欣賞水平，聲音分辨能力。

［1］韓德森.聲樂(lè)教學(xué)心理調(diào)控要點(diǎn)探究［J］.藝術(shù)百家，2004（06）.

［2］鐘曉玲.聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中氣息的辨證思維［J］.黃鐘.中國(guó)：武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（S1）.

［3］王紅艷.心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.音樂(lè)天地，2004（11）.

［4］鄒長(zhǎng)海.論聲樂(lè)教學(xué)的意識(shí)能動(dòng)性［J］.樂(lè)府新聲.沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（02）.

（作者單位：西京學(xué)院）

韓曉東（1988-），男，河南林州人，助教，研究方向：公共藝術(shù)教育。